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在做做玩玩中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維 在幼教崗位工作了兩年多，我發(fā)現(xiàn)“做做玩玩”深受孩子的喜愛，并能使孩子展開富有創(chuàng)造精神的活動。 “做做玩玩”的材料五花八門，方法多種多樣：一張紙，一個盒子，一片樹葉都能使孩子饒有興趣地投入到“做做”、“玩玩”中去。而且在游戲過程中又蘊含了從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創(chuàng)造等多種教育契機。因此，從孩子的興趣入手，挖掘“做做玩玩”活動中的各種教育因素，引導幼兒積極思維，大膽創(chuàng)造，對于培養(yǎng)幼兒的“心靈手巧”是有重要作用的。在“做做玩玩”的教學中，我采取了以下幾種做法： 一、 讓幼兒在觀察、思考、選擇、裁剪材料中發(fā)展思維，啟迪智慧。 “做做玩玩”的活動內(nèi)容豐富多彩，許許多多的廢舊物品都可以成制作玩具的材料，每種材料都有與眾不同的性質(zhì)、特點，怎樣引導幼兒去發(fā)現(xiàn)并利用材料的特征來完成一件代令人叫絕的作品呢？經(jīng)過仔細地觀察、探索，我發(fā)現(xiàn)讓幼兒學會制作一種物品，應不急于告訴孩子們制作的方法步驟，而應讓孩子先觀察范例，看看這個作品是什么材料做的，是用什么方法使材料成為作品，先做什么，后做什么等，從中發(fā)展幼兒的思維能力。如我曾上過一節(jié)“有趣的面具”，我呢，首先引導幼兒觀察老師的范例是由什么材料做成的，得出“用厚紙板、碗面盒、塑料袋做出來的”的結論后，再讓幼兒思考面具中各種動物的五官各是什么形狀的，有什么相同與不同之處，該怎么制作，孩子們經(jīng)過仔細觀察，自由討論后，就很順利地掌握制作動物面具的要領，為展開創(chuàng)造性思維奠定基礎。 二、 讓孩子學會制作的基本方法，把創(chuàng)造的余地留給孩子。 孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。如在“有趣的面具”的制作活動中，我出示的范例是小白兔、豬、小花貓，而孩子們的作品卻是老虎、熊、小狗、狐貍……等等豐富多彩，雖然他們制作的面具中動物的五官沒有多大的變化，卻也在老師原有的基礎上進行了再創(chuàng)造，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，得出創(chuàng)造性結果，創(chuàng)造能力也得到了提高。因此，我對那些只要做出來的跟老師不一樣，有體現(xiàn)創(chuàng)造性的孩子大加贊賞，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的習慣。 三、 用豐富多彩的范例使孩子們充分感受到美，進而創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。 傳統(tǒng)的教學活動總是先出示一個范例，再根據(jù)范例逐步示范講解，這可能有助天孩子們對該作品的技能的掌握，但就培養(yǎng)創(chuàng)造性而言，豐富多彩的范例更可以使幼兒充分感受美，積累感性經(jīng)驗，并從中感受到更廣闊的啟發(fā)。此外，難易程度各不相同的各種范例，也有助于能力水平不同的孩子根據(jù)自己的興趣進行選擇制作，完成各具特色的作品，玩起來也特別開心。如我在原先的教學準備中準備了三四個面具的范例，是用不同材料和不同的制作方法做成的，如碗面盒作兔子的臉，用臘光紙剪成兔子的五官，這樣，一只活潑可愛的兔子就出現(xiàn)了。結果孩子們看了大受啟發(fā)，積極主動地想做出跟老師不一樣而且比老師做的更漂亮的面具，從而提高了幼兒的積極性和創(chuàng)造能力。 3 / 3