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課 題 媽媽媽的愛 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、結(jié)合生活實(shí)際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容或聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。 3、懂得母愛的無私與偉大。增強(qiáng)愛父母、回報(bào)父母的意識，學(xué)會愛身邊的每一個人。 教學(xué) 重難點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子體會感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。 教 學(xué) 過 程 1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 出示圖片，說說照片里的人在干什么，為什么這么做？如果給照片取一個名字，你認(rèn)為應(yīng)該叫什么？是啊，世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進(jìn)愛的話題，學(xué)習(xí)第二單元第一課《媽媽的愛》，導(dǎo)入新課。 板書：媽媽的愛 2、 初讀課文，掃清字詞 1.讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞 2.提示多音字“扇”，同桌合作，用你喜歡的方式解決生字 3.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，開火車讀詞語 4.閃式訓(xùn)練讀詞語 5.閃式訓(xùn)練讀生字 6.同桌互讀課文，互相糾正字音 三、理解課文，培養(yǎng)情感 1．指名讀課文，同桌討論：課文把媽媽的愛比作什么？ 2．指名說一說，完成表格 3．學(xué)習(xí)第一節(jié)。 （1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）體會“很熱”和“很熱很熱”的區(qū)別， （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。） （3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。 讀時讓學(xué)生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。 4．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好第二節(jié)。 （1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （2）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。 師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。 四、課堂小結(jié) 教學(xué)反思 崔春芳 《媽媽的愛》一課是第二單元《媽媽》的第一篇課文，這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩，全文共五節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語言優(yōu)美，高度贊美了母愛的偉大。本課我根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有如下三個特點(diǎn)： 首先，隨文識字不脫離文本。 在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、中識字、詞中識字、單獨(dú)識字的方法。最后，通過換個語言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識字效果。這種識字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思，更有利于學(xué)生對課文的整體感知。 其次，采用了多種讀書方法。 這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了學(xué)生自讀、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書，并做到及時點(diǎn)評。這樣，經(jīng)過多次讀書，達(dá)到了“讀書百遍，其義自見”的目的。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達(dá)到積累的目的。 本課存在的不足： 其一，學(xué)生上課狀態(tài)不好，發(fā)言不積極，這種情況我雖然注意到了，卻并沒能采取什么有效措施激起學(xué)生回答問題的熱情；其二，分析課文應(yīng)該放在填表之后進(jìn)行，讓學(xué)生先對課文又一個直觀的印象，再具體講解，也可以先逐段分析，邊分析邊填表；其三，在學(xué)生的朗讀并沒有達(dá)到預(yù)設(shè)效果的時候應(yīng)該范讀并再次引導(dǎo)學(xué)生體會，而不是一帶而過。 總之，應(yīng)該注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，用機(jī)智的、準(zhǔn)確地語言提升學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生敢想敢說，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于低年級的識字教學(xué)我要不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)，探索出更為科學(xué)有效的識字方法，從真正意義上做到了既生動有趣，又扎實(shí)有效。