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詠鵝 教學設計 1教學目標 1.通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味,感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。 2.激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。 3.四分休止符,反復跳躍記號的唱法。 2重點難點 教學重點:體會歌曲的音樂形象——悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。 教學難點:四分休止符,反復跳躍記號的唱法 3教學過程 導入 師:歡迎大家走進音樂課堂。今天,老師將給大家?guī)硪晃恍屡笥?它還有一點點神秘呢!要小朋友們猜一猜它才會現身,你們可要聽好了! “身穿白袍子,頭戴紅帽子,說話伸脖子,走路擺架子?！? 生舉手答 圖片展示——鵝 師:請小朋友們說一說鵝的特點,誰來學一學他走路的樣子?你們喜歡大白鵝嗎? 生:喜歡 師:古代有一位小朋友他也非常喜歡鵝,在他七歲的時候就寫下了一首關于鵝的詩,你們知道叫什么嗎?板書:詠鵝 生:詠鵝 師:對了,這首詩就是駱賓王寫的《詠鵝》,或許你們在幼兒園的時候就會背了對不對?那現在請小朋友們一起來朗讀一下這首詩。 出示古詩《詠鵝》 師示范讀。 師:小朋友們知道嗎?有一位作曲家也很喜歡大白鵝,就把這首詩寫成了一首優(yōu)美的歌曲。也就是我們今天要學習的歌曲《詠鵝》。 新授課 (一)聽音樂,答問題 播放課件:聽一聽 師:大家仔細聽《詠鵝》這首歌看誰聽的認真,聽后說說你聽到出現了幾次這首詩?(音樂停止) 這位小朋友說:“這首歌曲多次出現《詠鵝》這首詩?！薄澳隳苷f說出現了幾次嗎?” 師:她說2次,你說3次,這位小朋友說4次。有2次、有3次、有4次,究竟出現了幾次?讓我們來看正確答案。(師再播放課件) 再聽音樂,這次同學們都伸出你的手,當聽到第一遍時伸出一個手指頭,聽到第二遍時再伸出一個手指頭,最后看看到底是幾次?(4次) 師出示歌譜 師:小朋友們仔細看大屏幕,你發(fā)現了什么?為什么我們要唱四次?究竟是什么原因?認真觀察的同學看出來了,因為這首歌的旋律當中出現了這種記號(反復跳躍記號),因為有了它,才使得反復跳躍記號之間的部分要重復演唱一次。 我們一起來看在哪些地方運用了這種記號?先看第一處,在古詩第一遍結束的地方使用了反復跳躍記號;第二處在鵝的叫聲結束之后出現的,因此,這之間的部分要重復演唱。接下來聽老師完整地演唱一遍歌曲。(師范唱) (二)學習歌曲 1.按節(jié)奏讀歌詞 師:朗讀是我們最拿手的事了,但按照一定的節(jié)奏讀可不太容易,請看大屏幕,(師播放課件:按節(jié)奏讀歌詞)試試看你會讀嗎?聽老師讀一遍,(師按節(jié)奏讀歌詞)。 a.鵝鵝︱鵝0︱曲項向天︱歌-︱白毛︱浮綠水︱紅掌撥清︱波-‖ b.鵝鵝︱鵝曲項︱向天︱歌-︱白毛︱浮綠水︱紅掌撥清︱波-‖ 師:聽完之后,你發(fā)現了什么?(這兩種節(jié)奏不同。)有什么不同?(原來呀,第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符。)我們來練習一下第一種節(jié)奏,為了能讀準確,我們在讀到休止符的時候握一下手,來我們一起試試。 師:小朋友們完成的非常好。讓我們再聽歌曲,歌曲分別采用了哪種節(jié)奏?聽完歌曲我們知道了歌曲前兩遍采用的是第一種節(jié)奏,后兩遍采用的是第二種節(jié)奏?？磥硇∨笥褌兟牭梅浅ＵJ真。 2.學唱歌曲 師:古人用詩歌表現對鵝的喜愛,今天讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧。 (1)播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。 (2)教師范唱,生拍手打節(jié)奏。 (3)學唱第一部分 師按樂句教唱,生學唱。 比較結束句的不同。指導學生邊唱邊動手畫旋律線。 (4)學生齊唱第一部分,師伴奏 (5)學唱第二部分 師按樂句教唱,生學唱。 比較結束句的不同。指導學生邊唱邊動手畫旋律線。 三、拓展 欣賞其他版本的《詠鵝》,設問:你有什么不同感受? 師:同一首古詩,但作曲家給它們配上不同的旋律,情緒就不同了。 四、小結 小朋友們,這節(jié)課我們不但學習了歌曲《詠鵝》而且還欣賞了不同版本的《詠鵝》,那么在我們實際生活中,我們就更應該愛護大自然,保護這些小動物,不要去傷害他們,知道嗎?好了,小朋友們下次上課再見吧!