《送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案(含答案).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案(含答案).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

23 送東陽(yáng)馬生序 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、給下列字注音。 嗜（sh） 叩（ku）問(wèn) 叱（ch） 咄（duō） 俟（s） 負(fù)篋（qi）曳（y）屣（xǐ） 皸（jūn）裂 媵（yng）人 衾（qīn） 皆被（pī）綺繡 容臭（xi） 燁（y）然 缊（yn）袍 敝（b）衣 逆 旅n lǚ 沃灌w 屋舍 sh 逾 y 碩（shu） 綺（qǐ） 裘（qi）葛（gě ） 凍餒（něi ） 謁（y ） 撰（zhun ） 贄（zh） 【課堂探究】 4、文言現(xiàn)象積累 （1）通假字： 　　四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 （2）古今異義： 　　媵人持湯沃灌 湯：古義： 熱水　今義： 菜湯 　　走送之 走：古義： 跑　 今義： 行走 　　嘗趨百里 趨：古義：快步走 今義： 趨勢(shì) 或遇其叱咄 或：古義：有時(shí)　 今義： 或者 　　卒獲有所聞 卒：古義： 最終 今義： 士兵 以是人多以書假余 假：古義：借　 今義：假期 右備容臭 臭：古義：氣味 今義：難聞的氣味 博士 古義：官名，國(guó)子監(jiān)的老師 今義：一種學(xué)位名稱 日再食 再：古義：兩次 今義：一次又一次 （3）詞類活用： 腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛 手自筆錄 手──動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞。筆──用筆，名詞作狀語(yǔ)。 無(wú)鮮肥滋味之享 原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名 （4）一詞多義： 　　和：久而乃和 緩解、暖和 冠：勇冠三軍 天下第一 言和而色夷 謙和 既加冠 男子20歲成年 患：又患無(wú)碩師名人與游 擔(dān)憂 無(wú)凍餒之患 憂患 　　以： 以衾擁覆 介詞，用 無(wú)從致書以觀 連詞，來(lái) 計(jì)日以還 表修飾，不譯 以中有足樂(lè)者 因?yàn)?，連詞 以是人多以書假余 因?yàn)?，介詞 把，介詞 之： 錄畢，走送之 代詞，他 無(wú)鮮肥滋味之享 助詞，的 弗之怠 代“抄書” ，賓語(yǔ)前置 益慕圣賢之道 結(jié)構(gòu)助詞，的 當(dāng)余之從師也 結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)義 蓋余之勤且艱若此 結(jié)構(gòu)助詞，的 至： 禮愈至 周到 至舍 到達(dá) 足： 以中有足樂(lè)者 足夠 足膚皸裂而不知 腳 第二課時(shí) 【課堂探究】 2、注意重點(diǎn)句子的翻譯 ①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。 譯：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。 ②余則缊袍敝衣處其間，暗無(wú)慕艷意。 我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們。 ③以中有足樂(lè)者，不知口體之表不若人也。 譯：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。 ④同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。 跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)。 ⑤生以鄉(xiāng)人子謁余。 譯 ：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)我。 ⑥其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。 譯：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過(guò)去求學(xué)的艱苦來(lái)告訴他。 3、整體感知 1． 本文主要寫了什么內(nèi)容？ 本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。 2．作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？ 本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。 【課堂練習(xí)】 1． （B）　　2． （B ）　 　 第三課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 解釋下列劃線的詞語(yǔ)。 ⑴援疑質(zhì)理 詢問(wèn) ⑵俟其欣悅 等待 ⑶媵人持湯沃灌 熱水 ⑷燁然若神人 光彩照耀 2、 翻譯句子 非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？ 不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過(guò)失呢？ 【課堂探究】 1、 作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？ ⑴借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（①幼時(shí)得書之艱） ⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。（②從師叩問(wèn)之難 ） ⑶從師學(xué)習(xí)奔走的艱難。（③ 求師奔走之勞） ⑷從師學(xué)習(xí)生活的艱難。（④住讀生活之苦） 從四個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。 2、作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答） 困難：無(wú)書、無(wú)師、家貧（生活艱苦） 3、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？ 依靠精神的力量——以中有足樂(lè)者。 4、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服,這正是學(xué)有所成就的根本原因。勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧? 5、與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣? 用文中原句完成下面表格 序號(hào) 對(duì)比方面 宋濂年輕時(shí) 現(xiàn)在的太學(xué) 1 衣 余則缊袍敝衣處其間 （父母歲有裘葛之遺）無(wú)凍餒之患 2 食 日再食，無(wú)鮮肥滋味之享 （縣官日有廩稍之 供）無(wú)凍餒之患 3 行 負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中 無(wú)奔走之勞 4 書籍 無(wú)從致書以觀…..不敢稍違約。 凡所宜有之書皆集于此 5 求師 余立侍左右…….則又請(qǐng)焉 未有問(wèn)而不告，求而不得者 6、對(duì)比的使用有何作用？作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？ 更形象鮮明、更有說(shuō)服力。通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。 7、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。 【課堂練習(xí)】 ⒈ （C） 3、與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀？ 吃穿無(wú)憂，國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的全力支持，設(shè)備先進(jìn)，資源廣泛，信息靈通等。珍惜時(shí)間，虛心善學(xué)，苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)。