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七年級上冊語文學(xué)案參考答案 2010.09 第一單元 《從百草園到三味書屋》 自學(xué)指導(dǎo)：2、 zo q shui cun chn m shāi yuān dǐng t tǎng sh liǎn suǐ bǐ shu tu b zāi 3、（1）①“從……到……”表示這篇文章記敘的是作者的一段經(jīng)歷。②點明了作者寫作的兩個場景。③按空間轉(zhuǎn)換順序敘寫童年趣事。（2）從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。（3）“百草園”的生活，可以從文章的第一部分看出?！叭稌荨笨蓮牡诙糠挚闯?。4、（1）“但那時卻是我的樂園”。（2）園中景物 園中故事 園中活動。（3）①調(diào)動各種感官，如視覺、聽覺、味覺等。②抓住季節(jié)特點，有春季、夏季和秋季 。③巧用句式“不必說……也不必說……單是……”按照植物——動物——植物的順序。④運用多種修辭手法，使語言生動形象。（4）孩子們美女蛇的故事是又喜歡又害怕，。對孩子而言是神秘而又充滿探險情趣的，是極具誘惑力的。（5）滿足了孩子愛玩的天性。 收獲平臺：1、朝花夕拾周樹人豫才文學(xué)思想革命2、cun聚攏；liǎn收藏；ǎo使勁扭過去；dǐng形容喧鬧混亂，像水在鍋里沸騰一樣； hǎn稀少。3、如：不必說高雅富貴的年牡丹，美麗清純的百合，也不必說活潑可愛的藍(lán)精靈，高貴典雅的君子蘭，但是一朵淡雅清香的勿忘我就讓人陶醉不已。不必說足球場上的激烈拼殺，也不必說乒乓球臺上的風(fēng)風(fēng)火火，單是籃球筐下傳球投籃的精妙配合，就充滿著無限樂趣。4、本篇文章的文題，引導(dǎo)我們對課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了一定的認(rèn)識。其它的還可讀文題辨體裁，讀文題悟感悟，讀文題思主旨等。 第二課時 自學(xué)指導(dǎo)：1、（1）人：壽鏡吾老先生；事：①拜師禮儀。②問“怪哉”蟲遭拒絕。③單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課。④逃課去小園玩耍。⑤師生一起朗讀。⑥先生讀書入神，同學(xué)們各得其樂。（2）和藹，極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、酷愛讀書，對學(xué)生嚴(yán)而不厲，較為開朗。但教學(xué)方式簡單落后。作者的態(tài)度：恭敬（第11自然段）；對他簡單落后的舊式私塾教學(xué)方式帶有嘲諷（第15自然段）（3）作者對②③件事的態(tài)度是不喜歡的，而后面的三個場景的描寫則讓我們感到有一股親切、快樂的氣氛在流動，讓我們看到了一個在“嚴(yán)厲”的環(huán)境中的快樂圖景。 2、對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。） 3、如：我認(rèn)為童心難得，童心無限，百草園在作者心目中是童年歡樂的圣地，這部分洋溢著作者的無窮樂趣。 遷移訓(xùn)練：1、拐杖。 2、你是你外祖不能離的拐杖嗎 3、意思是外祖說我給了他快樂和慰安（或“我”是外祖心靈上的安慰。）4、略。 《雪地賀卡》 自學(xué)指導(dǎo)：2 、mi kē y zh qiāo chī jǐ y 3、“我”無意間看到李小屹給雪人的賀卡而心動，便以雪人的名義給李小屹回了一張賀卡。第三天，李小屹再次給雪人送賀卡，但“我”沒有再給焦急等待回音的李小屹會賀卡，因為“我”想給她一個帶有秘密的幸福的童年。4、⑴結(jié)合自己的體驗各抒己見，理解“我”回于不回的矛盾心理。（2）但我更不忍心破壞她的夢。（3）一個帶有秘密的幸福的童年。（4）收到了雪人的賀卡。（切不可答成：對賀卡的真假半信半疑。這樣就失去了童真、童心。）（5）“我”被孩子的單純、可愛、愛心感動了?；蛘哒f心動，“我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。（6）幸福。因為:①相信童話，純凈美好的童真、童趣又神秘而又神奇的故事發(fā)生在小孩身上。②這份幸福，還源于”我”對這種心靈的呵護(hù)，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。（7）本文通過“我”替雪人與李小屹互換賀卡，寫了童真、童趣的寶貴；也表達(dá)了“我”對童心、童趣的關(guān)愛與珍惜。 收獲平臺：一、想象合理，體現(xiàn)人物的性格即可。二、如：色彩絢麗 爛漫天真 激情澎湃 樂觀自信。三、1、恭敬而且有誠心；小孩子天真純潔的心靈。2、就像媽媽生下了我，我也會漸漸長大一樣。3、埋下一片樹葉，固執(zhí)地相信他總會長成一棵參天大樹4、春天來臨了，大樹仍沒有長出來，但是它在我的心里已經(jīng)發(fā)芽了，在我的心里慢慢成長，它總有一天會長的很大為我遮風(fēng)擋雨…… 《阿長與山海經(jīng)》 自學(xué)指導(dǎo)：2、zēng mǔ tǎng x pī ji hi lǔ jiǔ chuāng bā zhuō pīl sǒng shuāng 3、 A喜歡切切察察 B限制我的行動 C 睡相難看 D麻煩的禮節(jié) E護(hù)城有功 F謀害隱鼠 G買山海經(jīng)。4、作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。 5、饒舌多事 不拘小節(jié) 關(guān)心孩子 淳樸善良 真誠熱情 樂于助人（文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。） 抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情。 6、不佩服——不耐煩——空前敬意——敬意完全消失——新的敬意（欲揚先抑） 7、作文時，為了肯定表現(xiàn)對象，而先用曲解的方法和嘲諷的態(tài)度去貶抑它，然后再著力進(jìn)行褒獎。通過抑揚對照，使表現(xiàn)對象在更高的層次上，得到充分的肯定，并使文章翻出新意。即先批評后表揚，批評的目的是使表揚更肯定。 收獲平臺：一、說出；惦記，常常地想；粗心；極。二、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的靈魂！三、1很震驚，很感動；表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮地心情。2、別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。這書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來道德，當(dāng)時給了"我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。3、她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；她有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。4、想象合理即可。（提示：她是怎樣到處打聽，怎樣跑書攤書店，操了多少心等。 第二課時 自學(xué)指導(dǎo)：1、A、描寫：細(xì)節(jié)描寫。如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。 B．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。 2、如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。 再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。 又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。 遷移訓(xùn)練：1、四件事依次為：A啟發(fā)“我”從小愛讀書；B鼓勵待人謙讓，熱情幫助；C將蝦皮送給李伯伯；D把豆腐粉送給劉爺爺。其中前兩件事詳寫，其依據(jù)在于上文的中心是祖母對“我”的啟蒙，而后兩件事雖對“我”有所啟示，但并非祖母有意識地對“我”進(jìn)行教育。 2、祖母 3、D 4、寬厚、寬恕 5、小 6、表明祖母所做的這一類事遠(yuǎn)不止上文所述的兩件。 7、普通的家庭婦女；對“我”進(jìn)行啟蒙教育和平時待人中所表現(xiàn)出的非凡的品德。 8、寬厚待人，樂于助人 《揀麥穗》第一課時 自學(xué)指導(dǎo)：2、⑴zǎn xu shǎn o pn shān ⑵戲謔：開玩笑。大言不慚：說大話不知道害羞。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子 3、全文描繪了4個場景：第一個場景實在一望無際的金色田地里姑娘們在撿麥穗；第二個場景是小女孩和二姨的對話；第三個場景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢；第四個場景是出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。4、(1)“在那月殘星疏的清晨，挎著一個空籃子，順著田埂上的小路，走去撿麥穗”。 “等到田野上騰起一層薄霧……走回自家的破窯洞”。(2)她把這麥子換來的錢積攢起來-裝進(jìn)新嫁娘的包裹里去5、沒有，從第9自然段可以看出，這一段寫出了村姑們在幻夢破滅之后無奈的心情，透出了淡淡的悲哀。為下文寫“我”的失落的夢做鋪墊6、（1）個子還沒有籃子高。（2）她大言不慚的說：“我要準(zhǔn)備嫁妝哩！”（3）她公然說出嫁給一個賣灶糖的老漢。（4）因為他要吃灶糖，7、（1）他是一個慈祥、善良的老人。（2）對這種孩子氣的空想表現(xiàn)了同情，他坦然地對她說，不等她長大，她就要“入土”了，而她居然著急起來，因為她還不能理解客觀規(guī)律的殘酷，又表現(xiàn)出孩子的率真。8、不是，他對小女孩的愛是很淳樸、真摯、不求回報的，像對小孫女一樣的愛。9、小女孩依戀他，像對親爺爺一樣敬愛他，她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都會送他，并一直望著他的背影直到消失，小女孩還擔(dān)心有以偶天他會離開這個世界。 收獲平臺： 1、課文主要寫的不是揀麥穗，文章以揀麥穗來引出賣糖老漢。　2、死去了 如長眠、歸天 第二課時 自學(xué)指導(dǎo)：1、（1）強調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，任命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。（2）不好?！昂?”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常常” 指的是從那時到現(xiàn)在四年頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情誼從未忘懷，表達(dá)我對失去的美好事物仍保佑不滅的懷念和追求。 否。多次提到“皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了我兒時純真的夢想餓對美好感情的憧憬。 最后一句傳達(dá)出作者對美好感情的和美好事物逝去的惆悵和感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。 2、等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，沒有任何企望的。 3、賣灶糖的老漢對一個小女孩的疼愛 4、撿麥穗用一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述了一個憨知、淳樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。表達(dá)了作者對至真至純的美好感情的渴求、向往。 遷移訓(xùn)練：1、興奮的是我們能夠坐上大汽車去縣城里看看；擔(dān)憂的是我們這群山里的孩子，作文能賽過城里的學(xué)生嗎？2、不論是鄉(xiāng)下人城里人，也不論是窮人富人，只要努力都能作出一番成就來。而作出了一番成就也不要自以為了不起，其實你也是一位很普通的人。3、當(dāng)我獲得一次又一次成功時，我從沒有覺得我是鄉(xiāng)下人而自卑過，也從沒有因為取得了一點成績而滿足過、驕傲過。4、提示：逆境可以出人才—逆境造就強者；優(yōu)越的條件有利于人才的成長。要求：言之成理。⑤喜歡。老校長是一位平易近人、和藹可親、教育有方、善于鼓勵孩子的好校長。 《童年絮味》 自學(xué)指導(dǎo)：3、gu qi chu kāng qun cuō yǒu dn ch qn juē p 4、比喻威力極大 ；精神沒有依托，非常無聊；和順善良；任意妄為，沒有一點顧忌 ； 小箱子；用巴掌打；喝；用手指捏住細(xì)碎的東西拿起來；含；翹起 5、①童年的玩具只有一個②多姿多彩的大自然③初學(xué)識字自得意④自編小辮美極了⑤家教嚴(yán)厲成習(xí)慣⑥左鄰右舍關(guān)系密⑦乘涼還有小表妹⑧夏秋冬季我都愛⑨如今給兒買雨鞋 6、作者的童年物質(zhì)條件差卻充滿了快樂；今天的孩子有優(yōu)越的物質(zhì)條件卻與電腦、興趣班為伍，應(yīng)讓他們親近大自然。 遷移訓(xùn)練： 1、不能換。因為奶奶的嘴巴是干癟的，“咧著”較“張著”而言，更能表現(xiàn)奶奶笑時的情態(tài)。2、“一場大病讓奶奶的世界變成了永遠(yuǎn)的黑色”一句委婉地表達(dá)出奶奶的眼睛瞎了這一殘酷事實。3、一個“揪”字傳神地表達(dá)出香妮內(nèi)心的震顫，對奶奶關(guān)愛一向“很不經(jīng)意”的香妮，此刻真正明白了自己在奶奶心目中的位置，真切地感受到了奶奶的愛心。4、答案不惟一，但要結(jié)合全文的主題作答，且要注意所填句子在表意上的層遞關(guān)系。如：是香妮童年的快樂 是奶奶對香妮的關(guān)愛。 《生命》 自學(xué)指導(dǎo)：2、po 泛指按現(xiàn)成的方法辦事。kǎn 用言語戲弄、嘲笑。 3、（1）解析：這一段是作者對操場景色的描寫。操場年復(fù)一年，日復(fù)一日單調(diào)地重復(fù)著相同的景色，雖然景色很美，但缺少了活力與個性，流露出作者由此而產(chǎn)生的落寞感。（2）看到小孩子無拘無束的活動，作者不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆，由此作者認(rèn)識到生命可貴的本質(zhì)。 4、生命就是自由，不受壓制、就是活著，做自己的事。 遷移訓(xùn)練：1、雨　 2、C　 3、D 4、（1）一顆種子或一棵小樹；（2）如：它在生長中伴隨著快樂和痛苦。春天抽葉開花，夏天蔚成濃陰，秋天果實累累，霜葉似火，冬天落葉歸根 5、可用如下比喻，如：生命像一支蠟燭，流著痛苦的淚，燃著快樂的光。再如：生命像秋天的紅葉，經(jīng)霜色愈濃。又如：生命像燦爛星空，愈是黑暗，愈能顯出繁星的璀璨。 第一單元自測題 一、 積累與運用1、B(yn→shǎn)2、和——合 漸——慚 明——名 頂——鼎 3、D 4、C 5、示例：純潔的心靈晶瑩透亮 奮斗的人生快樂無窮6、以清心也可；清心也可以；心也可以清；也可以清心。 二、閱讀鑒賞 7、互相依靠著生活，誰也離不開誰。 嚴(yán)肅認(rèn)真。8、小男孩9、（1）神態(tài)描寫。男孩雖然有些害怕，但為了救妹妹，下定決心，寧可犧牲自己。（2）語言描寫。表現(xiàn)了男孩對妹妹無私純真的愛。10、一是給妹妹輸血；二是和妹妹平分生命。11、勇敢、無私、富有愛心及獻(xiàn)身精神。12、生機勃勃13、從結(jié)構(gòu)上說承上啟下，從寫法上說先抑后揚。（先表明遺憾，再說泥墻根給了我無限樂趣）。14、拋七尺軀體。15、民族的樂園；含義是新中國國家旺盛，蒸蒸日上，人民生活幸福美好。16、對魯迅先生的崇敬之情，學(xué)習(xí)魯迅精神，奮斗不息、無私奉獻(xiàn)的精神。17、不好。劃線句子突出了其他孩子的理想遠(yuǎn)大，用以和女兒作對比，顯出女兒理想的“平凡”。 18、 揠苗助長 19、“丈夫看到一則九歲孩子上大學(xué)的報道，很受傷地問女兒：孩子，你怎么就不是個神童呢？“女兒說：“ 因為你不是神父啊?！? 或者：“回來的路上，堵車，一些孩子焦躁起來，可女兒的笑話一個接一個，全車人都被逗樂了。”20、示例：原來我的女兒一點也不差！21、示例：只要健康快樂，平凡也是一種美。比如運動場上歡呼的啦啦隊員，一輩子默默無聞卻為家庭付出了一切的父母… … 三寫作 略 《山行》 自學(xué)指導(dǎo)：２、敘事詩 抒情詩 哲理詩 ；格律詩 自由詩 民歌３、熱情贊美。4、（1）山行：在山上行走（誰在山上行走） ⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。 ⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xi，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。） ⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。 ⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。5、（1）前兩句寫景，遠(yuǎn)景，詩人只是在作客觀描述。雖用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”和“霜”，并不表明作者的感情傾向。后一句寫景，近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。（2）熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命及對生命的獨特感悟：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。6、如：深秋的一天，詩人乘坐一輛馬車，沿著石頭鋪成的、崎嶇的山路游玩。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞，遮住他的視線，隱隱約約看見幾處人家。夕輝晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗！經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的紅葉啊，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色！ 秋意綿綿啊，這如火如荼的楓葉讓詩人驚喜不已。他停車駐足，也化作一片嫣紅，來裝點這如詩如畫的晚秋！7、略。 收獲平臺：一、深秋時的山；因為；比；仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思；小路。 二、1、寒山，石徑，白云，人家，楓林，霜葉。霜葉。霜葉紅于二月花。２、＂霜葉紅于二月花＂對比，表達(dá)了作者對旺盛生命力的欣賞與贊美之情。3、①對比新穎．②情感獨特，一反歷來悲秋之調(diào)。③富有哲理。4、不好，理由：生處有動態(tài)感，給人更為高遠(yuǎn)縹緲的感覺。5、平分秋色 明察秋毫 秋高氣爽 秋毫無犯 一日不見如隔三秋。6、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起．（曹操《觀滄?！反夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少？李煜《虞美人》．自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝．銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢．杜牧《秋夕》 三、停車坐愛楓林晚；夜半鐘聲到客船；任爾東西南北風(fēng)；每逢佳節(jié)倍思親 四、如：《寄揚州韓綽判官》：青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。 二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？ 《遣懷》：落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。 《赤壁》：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 《七夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。 《天凈沙秋思》 自學(xué)指導(dǎo)：３低沉，悲涼 4、略 5、枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，夕陽西下。斷腸人（游子）。思鄉(xiāng)。6、略。 收獲平臺：一、1、雜劇 散曲 戲劇 科 唱 白 小令 散套 天凈沙 秋思 2、東籬 元 關(guān)漢卿 鄭光祖 白樸 3、秋野中的情思； 形容十分悲傷；天邊，指極遠(yuǎn)的地方。二、1、蕭瑟蒼涼（凄涼） 孤寂愁苦（悲傷）2、以樂景寫哀情，反襯離人思鄉(xiāng)的愁緒。3、斷腸人在天涯。 抒發(fā)作者悲嘆天涯游子的處境之情。三、比較閱讀 ⒈渲染氛圍,烘托主題。（烘托濃烈的思鄉(xiāng)愁緒） ⒉相同點：A體裁：都是元曲。B季節(jié):都是秋季。C地方:都是江南水鄉(xiāng)。D時間:都是黃昏。不同點:A寫作意圖不同:<<秋思>>側(cè)重借景抒情,后者純粹是描繪江南水鄉(xiāng)秋夕的田園景色。B.感情基調(diào)不同:前者給人孤獨凄涼,后者給人以和諧寧靜愉悅之感。5、如:君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 ——李商隱 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石 不知何處吹蘆菅，一夜征人盡望鄉(xiāng)。 ——李益 浮云游子意，落日故人情。 ——李白 海上生明月，天涯共此時。 ——張九齡 《秋詞》（其一） 《采桑子 重陽》 自學(xué)指導(dǎo)： 4、寂寞凄涼；本指春天的早晨，這里泛指春天；沖破；藍(lán)天；這里指野菊花；廣闊高遠(yuǎn)；強勁（jng）；汀江流域的天空。5、略 ６、（1）、直抒胸臆：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 詩情畫意：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 （2）、這句詩好就好在形象，鮮明，意蘊深刻。通過這句詩我們可以看到，一只展翅高飛的白鶴在秋日的晴空中排云而上的矯健身姿，這只鶴是獨特的，孤單的，正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使大自然別開生面，使志士的精神為之抖擻，顯然，這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現(xiàn)。所以，這句詩成為千古名句。這句詩除了贊美秋天外，我們還可以看到作者奮發(fā)向上的精神和積極樂觀的情懷。 （3） 上闕：寫作者重陽節(jié)感慨，贊戰(zhàn)地黃花。 下闕：寫作者對秋景的熱愛。 情懷：本詞通過詠贊重陽風(fēng)物，表達(dá)了作者對戰(zhàn)地秋景的贊美之情，字里行間洋溢著作者的革命樂觀主義精神。 （4）＂人生易老＂是指韶光易逝，人生短暫．＂天難老＂是指大自然的發(fā)展變化是無窮無盡的，二者對比著說，揭示了人生真諦和永恒的真理，即人生在世，應(yīng)珍惜時光。 （5）“戰(zhàn)地黃花分外香”是說,戰(zhàn)地是經(jīng)過艱苦的革命斗爭取得的,勝利可喜,而黃菊花于此時,頑強的挺立著,開放著,把戰(zhàn)地點綴的更加美麗,因人喜,所以連黃花的香氣也似乎遠(yuǎn)勝于平時了,此句寫出了詩人此時此地的感受.有情有景,有聲有色,熔詩情畫意于一爐,形成生機盎然的詩境。 收獲平臺:一、C 二、1、通過對山村雨后自然清新的景物和純潔美好的生活圖景的描繪，反應(yīng)了詩人對安靜、淳樸和閑適生活的向往以及對污濁官場的厭惡。2、陶淵明；如《飲酒》。三、寧可抱香枝頭老，不隨黃葉舞秋風(fēng)。——宋朱淑真《菊花》 颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 他年我若為青帝，報與桃花一處開?！泣S巢《題菊花》 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！圃　毒栈ā? 《登高》 自學(xué)指導(dǎo)：3、長年漂泊、老病孤愁的郁悶和悲哀。4、水中的小洲；回旋；落葉；這里指風(fēng)吹葉落的聲音；指離家萬里，漂泊在外；一生；指社會動亂，遭遇坎坷，生活艱辛；衰頹，失意。5、（1）本詩最有氣魄的詩句是:無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。（2）這首詩作者通過登高遠(yuǎn)望江峽秋色時的所見,抒發(fā)了作者長年漂泊在外的孤獨,凄涼之感,以及老病孤愁的人生之痛。（3)作者首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了凄涼的秋景,為悲秋鋪開了道路,頸聯(lián)中,作者從時間和空間兩方面著筆,由異鄉(xiāng)漂泊到多病殘生,尾聯(lián)又寫到自己白發(fā)日多,臥病斷飲,時世艱難,潦倒不堪。當(dāng)然,作者除了悲秋外,還在悲自己、悲人生、悲世事。（4)前四句是寫景,后四句是抒情,這種寫作手法叫做情景交融。這樣寫用景物來襯托人物的心理,真實可感。 （5）本詩直接點明了悲秋。而<天凈沙 秋思>是用一系列秋景來展現(xiàn)的.一是用情景交融的藝術(shù)手法,一是主要用白描的手法。 收獲平臺： 一、壯闊向上的情懷，悲涼、憂憤的心情。豪邁激昂；沉郁頓挫。 二、1、①《菊》：不求高位，不慕榮利，只求有益于人。②《畫菊》：堅信大義，寧死不屈，崇高偉岸。 2、①百花：喪失民族氣節(jié)、依附新朝的人們。②疏籬：惡劣的政治環(huán)境。③抱香：堅持民族大義。④北風(fēng)：元朝統(tǒng)治者。 《秋頌》收獲平臺： 1、yn b zhēn yīngs 2、指一種顏色與別種顏色錯雜在一起。心：思想；協(xié)：合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。3、（1）豐收與成熟：果實累累果枝彎彎果仁清甜好花常開（2）繁忙與喜悅：糧倉奔忙 田溝酣睡 田中拾穗 等待果汁 （3）抒發(fā)了作者的對秋天的無盡贊美之情。4、如：春種秋收，沒有春天的辛勤耕耘，便不會有碩果累累的秋天。趁我們還年輕，刻苦努力，播灑汗水，力爭迎來人生的金秋。 遷移訓(xùn)練： 1、微笑早秋（或人生的季節(jié)，人生的自然節(jié)奏）2、老年。3、寧靜、智慧、成熟。4、如：我認(rèn)為落葉之歌是歡快的歌聲，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，落葉之精神也在此，歸根，無怨無悔。 《落葉》自學(xué)指導(dǎo)： 3、(1)chu j chōng ē nu chen zh 這里是丑陋、難看的意思。形容女子姿態(tài)柔美的樣子。形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。（姿態(tài)）柔軟而美好。 因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展。 向往。（2）文章寫了法桐葉子由繁盛到凋落又繁盛的三個階段，表達(dá)了作者的獨特感悟。（3）喜愛——哀嘆——醒悟、敬仰。（4）如： “沒風(fēng)的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑?！边@句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。 收獲平臺： 一、1、法桐葉子生長的三個階段和作者的情感變化。2、顏色、姿態(tài)、神韻三個方面。否。為下文寫深秋的法桐落葉感到痛情作鋪墊。3、春季、夏季時法桐葉子的繁盛、美好。4、“可憐的法桐，是誰給了你生命，……收去呢？”5、道理：“歡樂到來，歡樂又歸去……它的存在。”（或者作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。）原因：“它年年凋落舊葉，而以此渴望著來年……成材?！?、本文由落葉的歸去與新生這一自然現(xiàn)象而引發(fā)出一個人生哲理：人生歡樂的內(nèi)容是一個歡樂到來與歸去的過程，正是在這個過程中才得到了新生，得到了發(fā)展；生與死、榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜地對待榮辱得失。 二、1、“寒冬里看到春光,痛苦中看到幸?！秉c撥：句式要整齊，用詞要相對。2、書法有三美。點撥：答案不惟一，注意不要超過規(guī)定的字?jǐn)?shù)。 第二單元檢測題 一、1、Ｂ 2、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。斷腸人有天涯。霜葉紅于二月花。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。3、Ｂ 4、C 5、D 6、（1）如：一方有難 八方支援！ 捐出一份愛心 共建一個家園！ 危難時刻伸援手 地震無情人有情！ 傳遞激情傳遞愛 你我同行抗災(zāi)害！ 抗震救災(zāi) 你我同行?。?）壹仟叁佰柒拾捌元(圓)整 二、(一)7、略 8、豪放熱情，凄苦之情，借景抒情。 (二)9、Ｄ 10、Ｂ 11、＂浮＂＂動＂兩詞寫出了動態(tài)，明明是水波在起伏，卻給人以前方的城廓在水面上浮動，天空也在動蕩的錯覺，形象的渲染了磅礴的水勢。（三）、12、沒幾天便是立秋，所以先是一驚．收獲季節(jié)兩手空空，所以隨即悵然。13、反襯花兒生命力之強。14、＂便＂字將一個個季氣緊湊的銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。＂領(lǐng)取＂一詞對點明本文主旨起到強化作用。15、略，緊密結(jié)合生活實際，意思相近即可。16、運用借代、比喻的修辭手法，語言表達(dá)形象而富有韻味。從視覺、嗅覺等角度描寫槐花裊娜的形態(tài)和誘人的芳香。17、跟其它樹相比，洋槐綠得遲；槐花開放令整個世界燦爛而壯麗，充滿春意。18、新陳代謝是自然規(guī)律，落葉沉入泥土是休養(yǎng)生息，孕育著新的開始。（理解句子含義：從關(guān)鍵詞入手）19、作者借槐樹的四季表達(dá)自己的人生態(tài)度(答出“托物言志”“詠物抒懷”即可給分)：燦爛時盡情釋放但不失沉穩(wěn)，風(fēng)雨中巋然不動然而安詳平靜，告別時痛快利索，孤獨時有自信瀟灑。 三、作文。略 第三單元《背影》第一課時 自學(xué)指導(dǎo)： 2、ss j chāi chu ch tu ch xi zh pnshān j 3、蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 觸目傷懷：看到（家庭敗落），心里傷悲。不能自已：不能控制自己的感情。慘淡：凄涼、蕭條。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。大去：死的委婉說法。 4、（1）祖母去世；父親失業(yè)；浦口送別；父親來信。主要敘述了父親爬月臺給我買橘子。（2）四次出現(xiàn)背影。開頭點出背影，表達(dá)了對父親濃厚而又真摯的情感；第二次在車站送別時對父親的背影作了具體的描繪，表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚情感；第三次是惜別是的背影，離情別緒，催人淚下；第四次是獨父親來信時浮現(xiàn)出父親的背影，讓人真切感受到了對父親的思念。（3）四次流淚。悲傷之淚；感激之淚；惜別之淚；思念之淚。 收獲平臺：1、走 探 攀 縮 傾 2、 pnshān sh j 3、動作描寫。 4、年紀(jì)大，人又 胖 ；攀、縮、微傾 5、表達(dá)了我對父親的感激、理解、關(guān)切的心情。 6、祖母剛剛?cè)ナ溃磉_(dá)了對親人的哀思；是父親心情的反應(yīng)：對自己母親的思念，失去親人的痛苦，半生潦倒的酸楚。 7、父親盡到了自己的責(zé)任，能為孩子做點什么是他最大的安慰。 《背影》第二課時 自學(xué)指導(dǎo)： 1、 父親買橘子時的背影。在祖母去世，失業(yè)的雙重打擊下，父親不顧行動不便堅持爬月臺給我買橘子，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。 2、“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。”——對兒子的勸解和安慰。 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！薄w現(xiàn)了對兒子深切的關(guān)懷。 “我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！薄憩F(xiàn)了對兒子細(xì)心的關(guān)照。 “我走了，到那邊來信?！薄胗泝鹤右宦肥欠癜踩?。 “進(jìn)去吧，里邊沒人。”——事事為兒子著想。 3、背影刻下了父親飽經(jīng)憂患`半生潦倒的印記。背影表現(xiàn)出對兒子深摯的愛，背影是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。 遷移訓(xùn)練： 1、不能?！昂孟瘛币辉~是“我”的自我感覺，其實父親還是很愛“我”的，只是“我”年少無知，并未察覺、體會到，若刪去則表達(dá)不出此效果。2、為后文表現(xiàn)深沉的父愛作鋪墊。3、父親辛勤勞動，歷盡艱辛。4、“不學(xué)出個樣子來，無顏面對父親”說明“我”已被父親深深地打動，決心以實際行動來報答父愛。5、說明對父親的行為的理解和感動。6、歌頌父愛的偉大，人間自有真情在。 《慈母情深》第一課時 自學(xué)指導(dǎo)：2、q dǎo ji chuāng hoto hēch cǒng yǒng ji o tǒng zhān mi jūn biě 3、（1）討回小人書；給錢讓我買了第一本長篇小說（2）順敘；倒敘（3）第一件事：詳寫討回書的過程，略寫回家。第二件事：詳寫母親工作的環(huán)境，略寫買書的過程。（4）母親：堅強、剛毅、勇敢，為兒子不顧一切。 收獲平臺：1、dāndān dn yn 2、愛護(hù)兒子，同時給予兒子堅強和勇敢力量。3、一定要把書要回來，不能讓孩子心靈受到創(chuàng)傷。4、母親的堅定、剛毅使我意識到母親維護(hù)尊嚴(yán)的堅定態(tài)度。 《慈母情深》第二課時 自學(xué)指導(dǎo)：1、這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。2、（1）本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。（2）慈愛、善良，有遠(yuǎn)見，通情達(dá)理。（3）選取自己認(rèn)為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親3、母親掙錢那么不容易，家境那么困難，但毫不猶豫給錢讓我買書，滿足了我讀書的強烈愿望，再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子之情。 遷移訓(xùn)練:1、懼怕風(fēng)雪時，找不到工作時。2、烘托了我找不到工作時的失意、沮喪的心情。3、提示：所寫比喻內(nèi)容和意境要相吻合。4、不矛盾，母親隨口說出來的話，語言樸實，卻給了我極大的教育和激勵，因而在我看來，母親的話如詩一般優(yōu)美，表達(dá)了我對母親的敬愛和感激之情。5、我應(yīng)該堅強、勇敢地去面對生活，面對現(xiàn)實。 《父母的心》第一課時 自學(xué)指導(dǎo) 2、（1）hn li lnlǚ pnpn chu xinm （2）平心靜氣：心情平和，態(tài)度冷靜。 感慨萬千：非常有感觸和感嘆。 激動不已：激動的不能控制自己。 引人注目：引起人的注意。 無精打采：沒精打采。 失魂落魄 ：形容心神不定非常驚慌的樣子。 痛哭失聲：大聲痛哭。 如數(shù)奉還：按原來的或規(guī)定的數(shù)目歸還。3、略 4、（1）明確：貧窮、多子還有愛等原因。 （2）簡單的說是太愛孩子了，舍不得孩子離開。（3）送長子：對方條件優(yōu)越；　換次子：長子是接班人；　換女兒：老二和去世的婆婆一模一樣；　　要女兒：女兒太小，舍不得，共四種決定，形成了四次波折，使得小說的情節(jié)一波三折，起伏跌宕。 （4）A已經(jīng)沒有能力扶養(yǎng)這四個孩子。B換長子的理由是：長子是他們家的接班人。換二兒子的理由是：二兒子的長相和說話的嗓門與去世的婆婆一模一樣。要女兒的理由是孩子太小，給了人太冷酷無情。C一波三折的故事情節(jié)有力地表現(xiàn)了父母對子女至愛至情，血濃于水的情感。D提示：聯(lián)系實際，談?wù)J識，談感想。 收獲平臺 1、有一位風(fēng)度極佳、引人注目、年紀(jì)四十歲左右的貴婦人。有一位四十歲上下的男人 , 他衣衫襤褸 , 那副寒酸相在人群中也十分顯眼。 2、為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。 3、舍不得自己的孩子，骨肉情深。 4、指上文寫到的“送一個孩子給她。到了她家的孩子 , 不僅能夠過好日子 , 而且可以繼承財主的家業(yè)。另外 , 我家太太還要贈送你們一百元 , 作為酬謝。 《父母的心》第二課時 遷移訓(xùn)練： 1、從信的內(nèi)容看，這千篇一律體現(xiàn)了母親對兒子永恒的牽掛。 2、從這件事可以看出文卡首先想到的是自己，并沒有想能為母親做點什么。 3、文卡生活比較奢侈，根本沒考慮到母親生活的清苦。 4、母親想讓兒子了解自己的生活狀況，從而得到兒子的理解，給她寫回信。 5、A、不屑一顧； B、自責(zé)、羞愧。 《養(yǎng)母》第一課時 自學(xué)指導(dǎo)： 2、jijū zǐ wān b zhu sh jiāno 3、①與嬸嬸家不和氣。②挨門逐戶找衣服。③看親人吃飯。④盛飯時作手腳。⑤用眼剜我。⑥從食堂回來流淚。⑦吃摻了玉米軸的玉米。⑧服侍養(yǎng)父。⑨為我祈禱。4、小氣；她對外人小氣，對自己的親人無私而又深深地愛著，比如看親人吃飯。 5、6略 收獲平臺：1、zǐ姊妹 mi妹妹 mi昧心 xi協(xié)助 xi威脅 lēi肋骨2、高興、幸福，比自己吃了還要高興。3、突出了母親失態(tài)后的困窘，表現(xiàn)了母親的善解人意，怕我生氣急忙轉(zhuǎn)移視線。4、母親的幸福是建立在親人幸福的基礎(chǔ)上的。母親甘愿為親人、家庭付出一切，寧愿自己吃苦受累。 5、我當(dāng)時不理解養(yǎng)母的心。6、略 《養(yǎng)母》第二課時 自學(xué)指導(dǎo)： 1、第九段。養(yǎng)母的小氣實質(zhì)上是對家庭的愛，對親人的愛。抒發(fā)了作者對養(yǎng)母的由衷敬意，揭示了主題：對養(yǎng)母由衷的贊揚。 2、《背影》中小氣的表現(xiàn)：與腳夫講價錢；為我揀座位。《慈母情深》中小氣的表現(xiàn)：為我討回小人書，少三本都不行；不讓我買罐頭。 在親人面前不小氣的表現(xiàn)：《背影》中不顧力不勝任為我買桔子。《慈母情深》中兩次給我買書的錢。純粹的人是指在家庭中毫不利己、專門利人者，他們是最為稱職、最為本色的父母，因此，他們純粹在為父為母的本色，也就是做人的本色。 遷移訓(xùn)練：1、抱我串門，背我看病，摟我入睡。2、“我”沒買西瓜，空手去看病中的父親。3、對父親的牽掛和思念。4、連夜給父親買搶救藥，寫信求藥方，為父親按摩；“我”在奔喪中的表現(xiàn)。5、作者不能原諒自己的原因是沒有在衣食住行上盡人子之責(zé)，沒有從精神上贍養(yǎng)父親。表達(dá)了作者對父親的一種內(nèi)疚、遺憾的感情。6、回憶父親的往事，“我”孝與不孝的表現(xiàn)。 《我們是怎樣過母親節(jié)的》 自學(xué)指導(dǎo)：2、sh mi chǒu dn ch yn 3、（1）我們決定舉行一次特別慶祝。（2)把母親留在家里，我們外出游玩一天。（3）安排格言，點綴房間；準(zhǔn)備便餐和正餐；關(guān)照游玩歸來的家人；幫著上菜`收盤；飯后擦桌子`洗碗碟。（4）除了游玩，什么也沒有做。 4、引導(dǎo)學(xué)生抓住多個細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。（只適當(dāng)舉例） 母親的無私：在圣誕節(jié)她是經(jīng)常干這些事情的。（勤勞`辛苦） 準(zhǔn)備飯菜，擦桌子，洗碗碟，情愿親自做這些事情。（任勞任怨`樂于奉獻(xiàn)） 家人的自私：父親說他愿意留在家里，從事繁重的勞動，提醒大家三年來一直沒有度過一個真正的假日，最后就是賭氣`發(fā)牢騷，自私可見一斑。 遷移訓(xùn)練： 1、不可想象、不可理解。皮肉都離開了，比喻暴力造成的傷勢嚴(yán)重。 貪得無厭，不知滿足。放不下心、擔(dān)心掛心。2．交代故事發(fā)生的背景，極力渲染水的寶貴，為下文蓄勢力，埋下伏筆。 3．這是本能而強烈的母愛導(dǎo)致老牛一反常態(tài)。 4．運水的戰(zhàn)士以前碰到過的攔路索水的牲口；老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員驅(qū)趕，不肯挪動半步5．正面；為了小牛能喝上水奮不顧身，不惜一切代價的自我犧牲精神；側(cè)面；老牛所展示出的母愛的偉大、母愛的感人。 6．一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實的老牛 7．對老牛所表現(xiàn)出的母愛的側(cè)面烘托，人畜對照，人畜同理，人類和動物的母愛其實是一脈相通的。8、略 《金色花》 自學(xué)指導(dǎo)： 3、第一次：在母親做禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣。 第二次：在母親讀書時，將影子投在母親所讀的書頁上。 第三次：在母親拿著燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。 我：機靈、可愛、天真、活潑。 4、孩子總想為媽媽做點事。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，只求媽媽生活得更加溫馨。 遷移訓(xùn)練： 1、第一節(jié)：“我”立志做船夫開拓新的世界。 第二節(jié)：“我”立志做船夫探索自然、改造自然。 第三節(jié)：“我”立志做船夫為村民服務(wù)，報答祖國母親養(yǎng)育之恩。 2、本詩表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫，為探索大自然改造大自然的村民服務(wù)，報答養(yǎng)育自己的母親、祖國的深恩的思想感情。 3、不能?！皩Π丁笔窃娙俗非蟮哪繕?biāo)，要達(dá)到理想的對岸，詩人立志從一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想對岸的人先送到目的地，同時也實現(xiàn)自己對理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過于直白，缺乏深意和內(nèi)涵。 4、B 第三單元測試題 閱讀 一、1、略 2、 C 3 、當(dāng) 驁 慨 震 4、朱自清、泰戈爾 5、B 6、D 7、C 8、Ｂ ９、略?。保?、略　 二、（一） 11、zun ku shǔ cu 12、表達(dá)了“我”對母親的由衷敬意和深深的自責(zé)。13、略14、母親掙錢那么不容易，家境那么困難，但毫不猶豫給錢讓我買書，滿足了我讀書的強烈愿望，再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。 （二）15、①盈 ②嫩 16、襯托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。 17、它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。 18、蒲公英；教育“我”像蒲公英那樣，不滿足現(xiàn)狀，積極進(jìn)取，不斷取得新的成就。 19、生動傳神地寫出了“我”在媽媽的教育下求知、成長、努力進(jìn)取的情景。 20、既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母親對“我”的殷切希望。 21、每一個山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。 （三）22、回憶兒子的往事這件事。因回想與兒子在一起的日子而快樂，因兒子離開父母（只能靠回憶來寄托思念之情）而惆悵。 23、略 點撥：第一處從“轉(zhuǎn)折”或“襯托”的角度作答即可；第二處從“反問”的角度作答即可。 24、應(yīng)選第二句。第二句與全文語氣、口吻相一致，態(tài)度謙和，語氣親切，像和朋友談心一般。 25、（1）青年人應(yīng)該理解長輩的情感，尊重老人的意見。（2）長輩應(yīng)克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講究說話技巧等弱點。 （3）建立和諧融洽、沒有隔膜的朋友般的關(guān)系 第四單元 《農(nóng)夫和蛇》(兩則) 自學(xué)指導(dǎo)： 2、農(nóng)夫用身體溫暖凍僵的蛇；蛇蘇醒了咬了農(nóng)夫；農(nóng)夫臨終遺言。3、蛇：兇狠、殘忍；農(nóng)夫：善良。4、因為他憐憫惡人，“善有善報”不一定適用于惡人。（意思對即可）5、第一則“農(nóng)夫和蛇”寓言，其寓意除了結(jié)尾所說的外，還可作如下理解：①不要憐憫像蛇一樣的惡人。②恩將仇報（忘恩負(fù)義）是蛇一樣的惡人的本性；或，不要指望向惡人施善他會還你仁義；或，“善有善報”不一定適用于惡人。③與中國成語“養(yǎng)虎為患”有類似相通意。6、沒有誤寫。以動物喻人是寓言故事的重要特點。本題意在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識寓言的這一特點。可以舉出本單元中其他寓言及過去和課外讀過的寓言中的警句、格言加深認(rèn)識。7、8、9略。 收獲平臺： 課內(nèi)閱讀： 1、（1）因為農(nóng)夫是村里村外有名的大善人，一個隆冬的時節(jié)，他遇到了一條凍僵的蛇，覺得蛇挺可憐，因此救了它，體現(xiàn)了農(nóng)夫非常善良，愛管閑事的性格。 （2）、因為蛇是一個本性殘忍，非常兇惡，六親不認(rèn)的動物，因此它會咬救它的農(nóng)夫，體現(xiàn)了蛇惡毒的性格。 （3）、“可憐”可以表示一種狀態(tài)，即“值得憐憫”。而“憐憫”是動詞，所以，農(nóng)夫在路上碰見凍僵的蛇，可以說：“覺得這蛇挺可憐”而不能說“覺得這蛇挺憐憫”。 （4）、沒有誤寫。以動物喻人是寓言故事的重要特點。 （5）、作者借蛇寫人，實際上就是借毒蛇的惡毒、六親不認(rèn)、恩將仇報來諷刺那些像毒蛇一樣的惡人，告誡人們不要憐憫惡人。 2、略。 《漁夫的故事》 自學(xué)指導(dǎo)： 2、 y xī qio m sǒng wi luōshuo wěn t 4、（1）愣著不知如何是好。（2）你救了我，我才要殺死你 （3）漁夫急中生智，利用魔鬼的狂妄和驕橫心理，設(shè)計讓他重回瓶內(nèi)。（4）鎮(zhèn)定、勇敢、機智。（重點是機智（5）《漁夫的故事》敘述了漁夫與魔鬼斗爭，最后戰(zhàn)勝魔鬼的經(jīng)過，表現(xiàn)了漁夫的勇敢、機智和魔鬼的兇殘、狡猾。說明智慧最終會戰(zhàn)勝邪惡。 收獲平臺： 1. 解 （jiě）解放（ji）押解（xi）姓解 藏（zng）寶藏（cng）隱藏 2、 迅 籠 陋 誓 底 背 3、①無惡不作：沒有什么壞事不做，指干盡壞事。 ②下流無恥：卑鄙齷齪，不知羞恥。 ③恩將仇報：用仇恨報答恩惠。4.D 課內(nèi)閱讀： 5、（1）魔鬼說的話根本就不可信。綜觀全文，它說謊成性，是個無惡不作的兇神，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的。（2）當(dāng)魔鬼變成青煙再次鉆如膽瓶時，漁夫迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上；當(dāng)他收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進(jìn)大海。（3）不好?！叭印北取巴丁备辛?，“扔”感情色彩明顯，在這里表現(xiàn)出一種氣憤，而“投”則沒有這個感覺。（4）這一回我一定叫你在海里呆一輩子。（5）略 點撥：答案不固定，結(jié)合文章內(nèi)容概括，語言要簡短。 《農(nóng)夫和蛇》 收獲平臺： 1. gēng chǔ 2. 喬裝打扮：該變服裝面貌，使人不認(rèn)識自己，以隱瞞自己的真實身份。3. 毒蛇花言巧語想要騙取農(nóng)夫的信任，結(jié)果被農(nóng)夫識破，果斷殺了。4. 不要輕信壞蛋的甜言蜜 語；要警惕喬裝打扮的敵人；要善于識破敵人的喬裝打扮等等。 5、同步閱讀： （1）、毒蛇花言巧語想要騙取農(nóng)夫的信任，結(jié)果被農(nóng)夫識破，果斷殺了。 （2）、蛇偽裝自己的目的是想毒害農(nóng)夫；蛇象征生活中善于花言巧語蒙騙人，從中謀取好處的人。（3）、聰明理智，善于識破敵人的喬裝打扮。 （4）、說明了對于毒蛇一樣的人，無論他偽裝得多么好，也決不能心慈手軟。 （5）、略 點撥：可以從“密切聯(lián)系群眾，不能脫離群眾，得道多助，失道寡助。得民心者得天下”等方面談起 《東郭先生和狼》 自學(xué)指導(dǎo):1、j tǒng yī chǔn 比喻人、物的來歷或事情的來龍去脈。 2、提示：東郭先生救狼——狼要吃東郭先生——老農(nóng)打死狼。 3、4從課本中找。5、說明不能不分?jǐn)澄胰我馐┥嵬?，尤其是像東郭先生已知悉忘恩負(fù)義者的真面目后，還對這種忘恩負(fù)義之徒施舍憐憫的迂腐愚蠢的“仁慈”。 收獲平臺： 1、zhng shng jū jio mn 2、仁 應(yīng) 辯 壯 功 范 3、①張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。②仙風(fēng)道骨：有神仙的風(fēng)范，道家的風(fēng)骨。 ③忘恩負(fù)義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。4.學(xué)生找到東郭先生的仁慈即可。5. 老農(nóng)及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。6. 我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 課外閱讀： ⑴、 傷感于美人魚變成水泡；讀出媽媽對孩子的愛； ⑵、答：這里的靈魂是指一種精神。作者讀出了安徒生是借魚寫人。為了尋找靈魂，人魚公主拋棄了海底“瑰麗豐饒”的物質(zhì)生活，毅然離開了自己的親人。其間盡管旅途漫漫，肉體和精神經(jīng)受了“磨礫”和“煎熬”，但她頑強、堅定，永不放棄。這正是一種精神的體現(xiàn)。 ⑶、 答：示例①：結(jié)構(gòu)完整。承接上文年齡階段，使線索貫穿始終。 示例②：篇末點題。突出了“常讀常新”的主題。 示例③：語言耐人尋味。給讀者留下了想象的空間。 ⑷、 答：結(jié)構(gòu)上，以年齡階段組織材料，獨具匠心，使文章層次分明。內(nèi)容上：隨著年齡的增長，閱歷的豐富，生活角色的轉(zhuǎn)換，對生活有“常新”的感梧。作者巧用這種形式，將自己讀書和讀人生的感悟結(jié)合在一起，使內(nèi)容與形式達(dá)到完美統(tǒng)一 ⑸、 答：評分說明：回答出原有的認(rèn)識2分；說出一點新的體會，并言之有理2分；新體會比較深刻1分；語言通