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智力測驗理論與實踐 本講主要內(nèi)容能夠 什么是智力 什么是智力測驗 什么是智商和 IQ的意義 智力測驗的發(fā)展簡史 智力結構理論假說 智力的測量方法 智力的發(fā)展變化 智力差異及其原因 文化公平問題 一、什么是智力 智力的一般理解 智力的科學定義 不同學者的智力定義 1. 智力的一般理解 通俗的說法智力指一個人的聰明程度，做任何事情都需要的、最基本的、一般的能力，聰明的人做任何事情成功的可能性比不聰明的人高。我們每個人心目中都有把衡量聰明程度的標尺，但這把標尺在不同情境或對不同人時，它的尺度是會變化的。對商人而言，能掙錢就是聰明的商人；對學生而言，學習成績好就是聰明的學生；對政客而言，會搞關系，會利用人就是聰明的政客。 2. 智力的科學定義 智力（Intelligence）的科學定義是什么？學者們的看法是不一致的。最有諷刺意味的定義要算著名的評論家E.Boring (1923)的說法：“智力就是智力測驗所測量的東西”。如果問他“什么是智力測驗？”他也許會說：“測量智力的東西就智力測驗”。由此看來，什么是智力的問題，每個人都知道，又沒有一個人真正知道。 3. 不同學者的智力定義 1921年，《教育心理學雜志》的主編問過14名著名心理學家這個問題，得到的答案差別很大，但也有共同的成份，即智力包括：a. 學習的能力，b.適應環(huán)境的能力。六十五年后，Sternberg和Detterman（1986）向24名專長在智力研究的認知心理學家問過同樣的問題，他們也認為學習能力和適應環(huán)境的能力是智力的重要成份，同時他們強調元認知（metacognition）的重要性。元認知指人們理解和控制自己思維過程的能力。 二、什么是智力測驗 智力測驗(intelligence test)和智力量表(intelligence scale)兩個詞，嚴格來講是有區(qū)別的，在實際應用中常不加區(qū)分。智力測驗主要指測量智力的工具，一些能反映智力水平高低的作業(yè)；智力量表主要指測驗結果的量化系統(tǒng)―常模，和一整套有關實施和記分的程序和規(guī)定。 三、智商概念和IQ的意義 心理年齡或智力年齡 比率智商 離差智商 IQ的意義 1. 什么是智力年齡 簡單地講，智商是衡量個體智力水平高低的量化單位，是一個相對的標量。在A.Binet和 Simon 1905年編制的第一個智力量表中，用心理年齡（mental Age）來衡量個體的智力水平。如一個七歲的兒童，完成Binet-Simon Scale中7歲段的3個項目，或除七歲段外還完成了八歲段的3個項目，那么他的max.book118.com，分別評定為低于或高于平均水平。以MA表示智力水平比較直觀，易理解，但不同年齡組間智力水平比較有困難，如一個7歲兒童MA=7.5，另一個10歲兒童MA=9.5，誰更聰明呢？MA無法回答這個問題。 2. 什么是比率智商 W．Stern（1912）首次提出以智商（Intelligence Quotient, IQ）來評價個體的智力水平，也稱為比率智商（Ratio IQs）。 具體計算方法為心理年齡（MA）/生理年齡（CA）100。如5歲兒童為心理年齡正好為5歲，屬于平均智力IQ=100（5/5100=100），8歲兒童的心理年齡為10歲，那么他的IQ=10/8100=125，高于平均水平。比率智商雖然解決了不同年齡間智力水平的比較問題，但也存在一些不足之處。 3. 什么是離差智商 D.Wechsler（1945）在他編制的智力量表中，用離差智商（Deviation IQs）來表達個體智力水平的高低，后來Stanford-Binet量表也用離差智商。它的基本假設是人群的智力呈正態(tài)分布，智力高低以偏離正態(tài)中線的程度來表示，并假定人群平均智力水平為100，標準差為15（SB為16），具體計算方法為IQ=100+（X-M/S）15 4. IQ的意義 ① IQ是個體智力水平的抽樣估計，抽樣估計就有誤差。 ② IQ是個體智力的不完全測量，沒有包括所有的智力功能。 ③ IQ是個體智力的相對估計，只說明他在人群所處的相對位置。 如一個3歲小孩和一個30歲成人的IQ均120，不能認為這兩個人的能力完全相同，但當這個3歲小孩順利成長到30歲時，與那個成人具有同等的能力。 四、智力測驗的發(fā)展簡史 1905年法國心理學家比內(nèi)和內(nèi)科醫(yī)師西蒙編制了世界上第一個智力測驗，稱比內(nèi)－西蒙量表。 1939年Wechsler 編制了一套智力量表，稱W-B智力量表，以后發(fā)展成三套智力量表。 1917年編制了陸軍甲種測驗和陸軍乙種測驗，用于篩選士兵。 1938年Raven編制了一套非文字智力測驗，用作跨文化研究。 五、智力結構的理論假說 智力到底包括哪些基本能力的問題，到目前為止尚沒有一個公認的結論。研究者們從理論角度或用因素分析技術提出了各種假說，主要的假說包括Spearman總因素論，Thurstone群因素論，Guilford三維結構論和Cattell，Vernon和Carroll的層次論， Gardner’s多相智力模型和Sternberg三元智力理論。 1.G因素論( Spearman,1927） Spearman（1863～1945）是因素分析的發(fā)明者，通過因素分析研究，他認為智力由一個普通因素（G）和眾多特殊因素（S）構成。G因素在各種心理能力測驗上均有較高的負荷，每個S因素僅在某類能力測驗上有較高的負荷。按Spearman的觀點，G因素是理解智力的關鍵，是從事各種活動均需要的能力；S因素包括一些特殊能力，只對某些活動起主要作用。 2.群因素論(Thurstone,1938) 與Spearman相反，Thurstone(1887～1955)認為智力不是一個單一的能力，而是由七種基本心理能力構成的，每一種基本能力在同一類作業(yè)中起作用，不同能力之間相關很低。 Thurstone的七種基本能力 (1) Verbal Comprehension：可用詞匯測驗來測量。 (2) Verbal fluency：用限時測驗來測量，給一個字母，要求被試組盡可能多的詞。 (3) Inductive reasoning：用類推和數(shù)列填充等測驗來測量。 (4)Spatial Visualization：用一些要求作心理旋轉的作業(yè)來測量。 (5) Number：用四則運算和簡單數(shù)學應用題來測量。 (6) Memory：用圖、詞回憶測驗來測量。 (7) Perceptual speed：用圖畫細微的辨認，劃銷測驗來測量。 3.智力結構論(Guilford,1967) 單因素模型的另一極端是Guilford的智力結構模型，含100多個智力因素，不同時期的版本包含的因素量不同（120，150，180）。他用一三維立方體來表示，三個維度分別稱為運作，內(nèi)容和產(chǎn)品。運作指心理過程如認知、記憶、評價、發(fā)散思維，聚合思維；內(nèi)容指被加工材料的類型，如符號、語義、行為、聽覺、視覺的，產(chǎn)品指加工的結果，如單元，類別、關系、系統(tǒng)、轉換、蘊含。 4.智力層次模型 Cattell （1971）提出一個智力模式，認為g智力包括兩個亞成份：流體智力（fluid abilily）和晶體智力（crystallized ability）。流體智力指抽象推理的速度和準確性，尤其是解決新問題能力，晶體能力指積累的知識和詞匯。在這兩個亞成份下又可分出各種特殊能力。這種模式與Vernon的觀點類似，他把G智力分為實踐―機械能力（Practical-mechanical abilily）和言語―教育能力（Verbal-educational abilily）。 4.智力層次模型 最近John B.Carrol(1993)基于對過去大宗資料的分析，提一個層次模型，由三層次構成：第一層由一些特殊能力組成，如拼寫能力、推理速度等。第二層為主要能力，如流體智力和晶體智力等，第三層為一般智力，相當于Spearman的G智力。在第二層中除流體和晶體能力外，尚有學習―記憶能力，視知覺、聽知覺、流暢概念和速度等。 5.Gardner’s多相智力模型 H．Gardner（1983，1993）提出多相智力理論，認為智力不是一種單一的結構，而是由一些相互獨立的能力構成的，他提到8種智力：語言智力、邏輯―數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、軀體運動智力、人際智力、內(nèi)省智力、自然智力。 6．Sternberg三元智力理論 Robert Stermberg（1985，1988，1996）提出三元智力理論，認為智力包括三種類型：實踐智力、分析智力和創(chuàng)造智力。分析智力通過分析、比較和評價，解決類似問題；實踐智力用日常生活中獲得的知識解決實際問題，創(chuàng)造智力用已有知識解決新問題。 Sternberg三元智力模型 Practice Analytic Creative 六、智力測量方法 智力作為一種心理特征，象體溫和血壓一樣可以用間接的方法進行測量，但比體溫和血壓的測量要復雜得多。在歷史有兩種測量傳統(tǒng)：一種是測量低級的生理心理能力，另一種是測量高級的能力。 (一)生理心理能力測量 Francis Galton(1822～1911)認為智力是生理心理功能，并開了一個實驗室提供各種生理心理能力的測量，如物體辨別、語聲和音樂敏感性、精細運動速度，握力等。這些任務過于簡單，不能預測個人的學業(yè)成績和工作成就，但這種傳統(tǒng)一直保持到現(xiàn)在。不過現(xiàn)在的測量更復雜的、更科學，研究者們最感興趣有幾種方法： 1.觀察時(Inspection time) 在計算屏幕上呈現(xiàn)固定線索500ms，等待360ms,呈現(xiàn)靶刺激（呈現(xiàn)時間不同），并迅速覆蓋，以90%正確的呈現(xiàn)時間作為觀察時。觀察