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指導(dǎo)初中生作文真情實(shí)感表達(dá)的策略 廣安區(qū)大有鄉(xiāng)小學(xué)校 伍平安 在語(yǔ)文教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生作文中感受到：要讓學(xué)生真情實(shí)感發(fā)自內(nèi)心深處的表白自己的感受，不僅需要教師的細(xì)心教育和引導(dǎo)，更需要教師的指導(dǎo)藝術(shù)，筆者在此談?wù)勚笇?dǎo)初中生作文真情實(shí)感表達(dá)的策略。 一、了解學(xué)生不達(dá)真情的原因 我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象不盡人意，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫(xiě)進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性。有些學(xué)生在作文中一味地說(shuō)套話，以為朝著光明的一面去寫(xiě)就是沒(méi)錯(cuò)的，筆下的人物完整無(wú)缺，還有的學(xué)生套用“公式”，內(nèi)容失真，廢話連篇，毫無(wú)真情。究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 1、學(xué)生難以體驗(yàn)到生活中的“真、善、美”。有一句話說(shuō)得好：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。確實(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不深，生活閱歷不夠豐富，他們難以全面、客觀地看待事物，就更難以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物身上的點(diǎn)滴之美?？床坏绞挛锷砩系拿?，自然就難以激起他們追求美的感情。 2、觀察生活不細(xì)。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，做事都比較粗心，甚至很多時(shí)候只圖敷衍了事，很少想過(guò)去把一件事做到盡善盡美。正因如此，他們觀察、看待生活中的一切就不那么仔細(xì)，也就難以喚起他們對(duì)人和事的真情，作文時(shí)自然表達(dá)不出真情。 3、個(gè)別學(xué)生“智商”較高，“情商”較低。受社會(huì)上一些低俗之氣的影響，不少成績(jī)較差、品性較差的學(xué)生，形成了一些錯(cuò)誤的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。他們認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)，認(rèn)真讀書(shū)的是傻子，只有抓緊當(dāng)前的青春時(shí)光，吃好、玩好才是“聰明、能干”的。甚至還有部分學(xué)生不思進(jìn)取，成天混日子，打架混社會(huì)，他們認(rèn)為這樣才是“操”的好。這樣的學(xué)生，談何“情商”，更談不上他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)出自己的真情實(shí)感了。 二、讓學(xué)生懂得抒寫(xiě)真摯情感的好處 語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)并不是一個(gè)“純認(rèn)識(shí)的過(guò)程”，而是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程交織發(fā)展、互為作用的實(shí)踐過(guò)程，也是教與學(xué)同時(shí)并存的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、勤于動(dòng)手，那么學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有活生生的人物“原型”，并從中產(chǎn)生真情實(shí)感。然而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒和情感反應(yīng)，對(duì)教學(xué)效果的高低優(yōu)劣起著至關(guān)重要的作用。正如休金娜所言：“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無(wú)熱情的和純理性的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，而且也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個(gè)性的情感表現(xiàn)，內(nèi)心感受以及帶有深刻個(gè)性的意向?！彼嬖V我們，學(xué)生在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)反映的同時(shí)，應(yīng)該伴隨著富有個(gè)性色彩的情感指向，寫(xiě)作也不例外。我們要使學(xué)生的作文成為情感交流的窗口，教學(xué)中就必須善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，就必須依據(jù)一定的教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的情感領(lǐng)域向著積極健康的方向發(fā)展，并不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新的高度，走向成熟的人的情感。我們引導(dǎo)到學(xué)生扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤、植根于人民之中，讓他們用“慧眼”去識(shí)“事務(wù)”，以此來(lái)觸發(fā)自己的激情。熱情地歌頌真善美，無(wú)情地鞭韃假丑惡。正如列寧所說(shuō)；“沒(méi)有人的感情，就沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的最求?！? 語(yǔ)文教學(xué)的最終歸宿是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。學(xué)生應(yīng)些什么樣的文章呢？筆者認(rèn)為：應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性色彩的情真意切的文章。魯迅先生說(shuō)：“創(chuàng)作須情感、至少急得發(fā)點(diǎn)熱”。語(yǔ)文教師應(yīng)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感上多下功夫，否則，學(xué)生的作文就是缺“真”少“實(shí)”，使文章失去鮮活的生命力。 一篇美文佳作，無(wú)不閃現(xiàn)著強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，無(wú)不顯示著誘人的情感魅力。如茅盾的《白楊禮贊》，熱情歌頌了北方人民不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。楊朔的《荔枝蜜》，作者對(duì)象蜜蜂一樣為子孫后代釀造的蜜的勞動(dòng)人民的贊美和歌頌是不言而喻的。朱自清的《背影》，道出了父愛(ài)的偉大，更不泛情感魅力。名家巨著無(wú)不顯示著撼人心魄的力量和積極向上的情感。如曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、巴爾扎克的《人間喜劇》。相反，一篇既無(wú)情感又無(wú)新意的文章是寡然無(wú)味的。 1、有助于提高自己的情商?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，人與人之間的交往更加密切，這樣才能為自己贏得更大的生存空間。要做到人與人之間的交往，必須要有豐富的情感，這就是現(xiàn)在人們常說(shuō)的“情商”，這是交往的基礎(chǔ)。從學(xué)生作文時(shí)就多進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，潛移默化，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的“情商”自然就會(huì)慢慢提高，這對(duì)學(xué)生今后盡快融入社會(huì)是大有益處的。 2、能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。試想，學(xué)生一旦飽含真情地去寫(xiě)真人真事，訴真情，何愁寫(xiě)不出好的文章，還用得著去抓耳撓腮，東拼西湊地去“憋文”嗎？ 3、能夠加深自己和親人、師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)的感情。學(xué)生在作文中訴說(shuō)了自己的真情，他們自然也就意識(shí)到了周圍的人對(duì)自己的關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)，他們就會(huì)以自己的一顆真心去和周圍的人交流。長(zhǎng)期如此，他們和周圍人的感情就會(huì)就加深，生活中就多了更多的和諧與美好。 三、指導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感的策略 在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)積累出指導(dǎo)初中學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感的作文的有效策略，具體做法如下： 1、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的寫(xiě)作態(tài)度。 重視學(xué)生豐富完美、健康向上的情感培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生作文是最重要的。魯迅說(shuō)過(guò)，人的思想道德決定人的思想感情，這已用不著多家證明的道理。所以，在教學(xué)中語(yǔ)文教師要多角度培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度，使他們成為道德高尚、是非觀念清楚、價(jià)值取向正確，生活積極向上的人 2、激發(fā)寫(xiě)作欲望，彰顯個(gè)性色彩。 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，使之滲透于自己的習(xí)作之中，從而更加豐富自己的內(nèi)心世界、情感態(tài)度，使學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出富有《個(gè)性意向》的好文章。每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，進(jìn)取心和自信心，然而為達(dá)到作文有效教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生想寫(xiě)是最好的方法。在一次全校作文大賽中，我教班級(jí)有位學(xué)生獲獎(jiǎng)，當(dāng)他得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，高興之態(tài)溢于言表，班上其他同學(xué)向他投來(lái)異樣的目光，回到教室后，我利用學(xué)生很羨慕的心態(tài)這個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，你們想不想獲獎(jiǎng)？當(dāng)你們看到班上同學(xué)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)心情怎樣？”等許多問(wèn)題，引起了該班其他同學(xué)的注意，似乎也激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望。經(jīng)過(guò)片刻的思考，頓時(shí)班上同學(xué)情緒高漲，思維活躍，仿佛一下子想到了許多；我為了不錯(cuò)失時(shí)機(jī)，馬上布置學(xué)生根據(jù)今天的頒獎(jiǎng)大會(huì)的感受作文，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。同學(xué)們個(gè)個(gè)拿起筆來(lái)把自己的親身感受如實(shí)寫(xiě)下了，并流露出了真情。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)其愛(ài)好，課堂上我因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，因此學(xué)生作文就想寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我又想法抓住學(xué)生及時(shí)寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕學(xué)生作文中一個(gè)詞用得好，一個(gè)句子寫(xiě)得較豐富，我都沒(méi)有錯(cuò)過(guò)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生愛(ài)上了作文。 3、細(xì)心觀察生活，積累豐富材料 學(xué)生豐富多彩的情感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的刺激生活，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生情感產(chǎn)生的唯一源泉，離開(kāi)了具體的客觀事物和一誘因，他們的情感就無(wú)從產(chǎn)生，只能為無(wú)源之本、無(wú)本之木。因此，要使學(xué)生作文擁有豐富多彩的情感魅力，就要學(xué)生做生活中的“有情人”，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察和體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生以“自我”為主線，從生活實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地寫(xiě)一些回憶性短文，用感情之液把生活中那份繽紛絢麗的生活生動(dòng)活潑的形錄，帶著溫馨馥郁的濃土之香沖洗提煉出來(lái)，這不僅能帶給學(xué)生一個(gè)“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信，而且能使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地體驗(yàn)，觀察生活，行文中抒發(fā)自己的由衷之情。筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文中曾有過(guò)探索并取得一定的成效，所該學(xué)生作文較好，在各類層次的作文競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，須不能全歸功于作文中所蘊(yùn)含的情感因素，但作文中的情感力量是參賽學(xué)生取得好成績(jī)的重要因素。學(xué)生習(xí)作《奶奶的手》中寫(xiě)到：“偉兒——”，奶奶說(shuō)話真響亮，“我又給你買蘋(píng)果了，”……我滿不經(jīng)心地接過(guò)蘋(píng)果，一眼瞥見(jiàn)了奶奶的那雙手，哎呀，奶奶那雙手真可嚇人，粗糙而皸裂。當(dāng)我的手觸到奶奶手的時(shí)候，我的手被奶奶的手刺了一下。奶奶的手背很瘦，突出了許多青筋，又粗又笨，像是裂開(kāi)的松樹(shù)皮，難看極了。我深深知道奶奶一生的酸甜苦辣全都滲透在她那雙長(zhǎng)滿老繭而又粗劣的手上，此情此景，我不禁潸然淚下。文中看出作者通過(guò)細(xì)心觀察，字里行間自然流露出了對(duì)奶奶的崇敬與真摯的愛(ài)，這種至真至純的情感流露是真實(shí)的，發(fā)自肺腑的。顯然，這類文章塑造的人物形象鮮明生動(dòng)，中心突出，讓人過(guò)目不忘。筆者認(rèn)為這樣的文章才具有可讀性和感染力。 4、先說(shuō)后寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感 情感是學(xué)生作文中不可缺少的因素?，F(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生的情感觸發(fā)和培養(yǎng)提供了可靠的物質(zhì)條件，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生情感培養(yǎng)和發(fā)展取之不盡、用之不竭的源泉。教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)生的情感激蕩和培養(yǎng)，可以“以德育德、以情育情、以境育境、以行育行”。使學(xué)生情感得到健康和諧的發(fā)展，使學(xué)生的情感積累、知識(shí)積累、思想積累有機(jī)結(jié)合，形成富有鮮明個(gè)性和完美內(nèi)涵的“人”，從而使學(xué)生在寫(xiě)作中就有足夠的素材，它們來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，也反映現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而達(dá)到在作文中真情實(shí)感的流露，這樣引導(dǎo)學(xué)生更好地寫(xiě)出耐人尋味的好文章。 5、相互交流，提高表情達(dá)意水平 現(xiàn)在很多學(xué)生作好文以后，很少有學(xué)生互相修改的，更別說(shuō)互相交流學(xué)習(xí)，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短了。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文給別的同學(xué)看，請(qǐng)別人給自己一些寶貴的意見(jiàn)或建議，從而提高自己的寫(xiě)作水平。同時(shí)，情感是需要交流的，學(xué)生作文在相互交流、修改的過(guò)程中，會(huì)讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己身上的不足；并且，這交流本身也是他們表達(dá)情感的一個(gè)平臺(tái)，這在不知不覺(jué)中提高了他們表情達(dá)意的水平，收到了事半功倍的效果。