《高中化學(xué)第3單元《人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》（單元分析）蘇教版必修1》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中化學(xué)第3單元《人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》（單元分析）蘇教版必修1（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 第3單元 人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí) 單元分析 一、內(nèi)容分析 本單元分兩個(gè)主題。主題1“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”主要從以下兩個(gè)方面構(gòu)建知識(shí)體系： （1）認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)：以人們探索原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程為線(xiàn)； （2）原子核外電子排布規(guī)律：揭示原子外層電子與元素性質(zhì)之間的關(guān)系； 主題2“認(rèn)識(shí)原子核”主要從以下兩個(gè)方面構(gòu)建知識(shí)體系： （1）構(gòu)成原子的基本微粒及其相互關(guān)系； （2）同位素的含義及其在日常生活中的應(yīng)用。 專(zhuān)題1的前兩單元講述了豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)和研究物質(zhì)的多種實(shí)驗(yàn)方法，然后教材選擇了化學(xué)史中人類(lèi)對(duì)原子認(rèn)識(shí)的不斷深入、原子結(jié)構(gòu)模型的不斷演變的過(guò)程來(lái)引入原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這樣安排水到渠成地把學(xué)生帶入完全的化學(xué)微觀世界，又為整個(gè)專(zhuān)題“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”作了恰到好處的詮釋?zhuān)瑫r(shí)也為化學(xué)2的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本專(zhuān)題的編寫(xiě)與以往的傳統(tǒng)教材有很大的差別。傳統(tǒng)教材中，有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是與元素周期律和元素周期表等內(nèi)容編排在一起的。新教材中，首先在本專(zhuān)題第三單元介紹有關(guān)原子結(jié)構(gòu)模型的演變和原子的構(gòu)成等內(nèi)容，再在《化學(xué)2》中系統(tǒng)介紹原子核外電子排布和元素周期表等知識(shí)。這樣編寫(xiě)不僅有助于學(xué)生在《化學(xué)1》后三個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)中能從原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)角度認(rèn)識(shí)某些元素的化學(xué)性質(zhì)和氧化還原反應(yīng)等概念，而且體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)和螺旋式上升的特點(diǎn)。 由此體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的目的在于：一方面是讓學(xué)生明白化學(xué)學(xué)習(xí)和研究必須進(jìn)入原子、分子等微觀世界；另一方面為后續(xù)專(zhuān)題中有關(guān)鈉、鎂、氯、溴等元素及其化合物內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 二、目標(biāo)分析 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)提出了如下要求： （1）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)， （2）知道元素、核素的涵義， （3）了解原子核外電子的排布。 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在本單元的教學(xué)中需要達(dá)到如下目標(biāo)： （1）通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，體驗(yàn)科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的艱難過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。 （2）了解部分典型元素原子的核外電子排布，并能用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)表示。知道活潑金屬和非金屬原子在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中通過(guò)得失電子使最外層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的事實(shí)。通過(guò)氧化鎂的形成了解鎂與氧氣反應(yīng)的本質(zhì)。 三、重、難點(diǎn)分析 如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。 本單元重點(diǎn)為原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展演變及鎂和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，難點(diǎn)為鎂和氧氣發(fā)生化學(xué)的本質(zhì)。 要想在本單元的教學(xué)中有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中首先應(yīng)了解學(xué)生已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，下表是本單元核心知識(shí)與初中知識(shí)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容： 本單元知識(shí) 初中已學(xué)相關(guān)知識(shí) 原子結(jié)構(gòu)模型的演變 湯姆遜模型、盧瑟福模型、玻爾模型 認(rèn)識(shí)原子核 原子的構(gòu)成 同位素 同位素 對(duì)于上述內(nèi)容，教學(xué)中根據(jù)需要加以利用，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，符合學(xué)生的心理發(fā)展；同時(shí)利用現(xiàn)有廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，動(dòng)員學(xué)生查找資料進(jìn)行交流，信息共享，化繁、難為簡(jiǎn)、易。對(duì)于難點(diǎn)，建議在教學(xué)過(guò)程中能多利用一些關(guān)于微觀粒子的圖片或動(dòng)畫(huà)，把抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣和印象。 另外教學(xué)中還要嚴(yán)格控制深度、難度，不必提及離子鍵、共價(jià)鍵，因?yàn)椤痘瘜W(xué)2》中還要作進(jìn)一步研究；對(duì)夸克等不宜作過(guò)多介紹，只要讓學(xué)生理解“科學(xué)是不斷發(fā)展的”即可。 四、教學(xué)建議 1.“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”是很好的教學(xué)資源，要充分利用，不應(yīng)僅僅通過(guò)教師的陳述，只求讓學(xué)生知道原子結(jié)構(gòu)模型的演變的歷程?？梢栽诮虒W(xué)中先提出“假如你是科學(xué)家，如何研究原子的構(gòu)成”的問(wèn)題，讓學(xué)生扮演科學(xué)家的角色，主動(dòng)思考、探討，體會(huì)科學(xué)探究的艱辛，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。 2.原子結(jié)構(gòu)示意圖的知識(shí)點(diǎn)在初中已學(xué)過(guò)，有必要做適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶并書(shū)寫(xiě)1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 3.在探討“氧化鎂的形成”時(shí)，要讓學(xué)生初步了解最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，了解最外層電子數(shù)在化學(xué)反應(yīng)中的變化，了解最外層電子數(shù)與元素化合價(jià)的關(guān)系，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的了解。 4.在原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中可補(bǔ)充原子（離子）的電性關(guān)系式、質(zhì)量關(guān)系式。 5.根據(jù)學(xué)校具體情況考慮是否增加元素原子量、近似相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)原子質(zhì)量的近似值等概念的辨析，但不宜在計(jì)算上過(guò)多糾纏。 6.由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見(jiàn)也摸不到，只能通過(guò)一些數(shù)據(jù)及對(duì)宏觀現(xiàn)象的分析去誘發(fā)想象，故而對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)存在一定的困難。因此建議在教學(xué)過(guò)程中能多利用一些關(guān)于微觀粒子運(yùn)動(dòng)變化的圖片或動(dòng)畫(huà)，這樣既能誘發(fā)想象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。 111