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一 單項(xiàng)選擇 1．西方近代高等教育始于 （ ） A．古希臘學(xué)園 B.中世紀(jì)大學(xué) C．贈(zèng)地學(xué)院 D.紅磚大學(xué) 2．西方中世紀(jì)的大學(xué)是專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，主要分為（ ）A．文、 理、法、醫(yī)四科 B.文、法、理、工四科 C．文、法、醫(yī)、神四科 D.文、法、農(nóng)、工四科 3．國(guó)家政權(quán)的性質(zhì)決定了高等教育的 （ ）A．領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B. 受教育的權(quán)利 C．教育的方針、目的 D.教育體制 4．一個(gè)國(guó)家的政體與高等教育有著密切的關(guān)系，它決定著高等教育的 （ ）A．領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.受教育的權(quán)利 C．教育的方針、目的 D. 教育體制 5． 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，其中技術(shù)結(jié)構(gòu)制約著高等教育的 （ ） A．科類結(jié)構(gòu)B.層次結(jié)構(gòu) C．形式結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu) 6．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等 教育的結(jié)構(gòu)，其中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié) 構(gòu)制約著高等教育 （ ） A．科類結(jié)構(gòu)B.層次結(jié)構(gòu) C．形式結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu) 7．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等 教育的結(jié)構(gòu)，其中消費(fèi)和分配 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)制約著高等教育（ ） A．科類結(jié)構(gòu)B.層次結(jié)構(gòu) C．形式結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu) 8．斯特魯米林利用勞動(dòng)簡(jiǎn)化率 的方法計(jì)算出因教育程度的提 高所產(chǎn)生的價(jià)值占國(guó)民收入的 比率為（）A．15% B. 30% C．33% D. 35% 9．舒爾茨根據(jù)人力資本理論推 算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)的 貢獻(xiàn)是 （ ） A．15% B. 30% C．33% D. 35% 10．丹尼森認(rèn)為教育對(duì)國(guó)民收 入增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)為（ ） A．15% B.30% C．33% D. 35% 11．在西方高等學(xué)校的出現(xiàn)可以追溯到（）A．古希臘學(xué)園B.中世紀(jì)大學(xué) C．贈(zèng)地學(xué)院 D. 紅磚大學(xué) 12．在我國(guó)高等學(xué)校的出現(xiàn)可以追溯到（）A．西周時(shí)期 B.漢朝 C．唐朝 D.20世紀(jì)初期 13．高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù) 職能的產(chǎn)生，始于（ ）A．德 國(guó)柏林大學(xué) B.美國(guó)威斯康星 大學(xué) C．英國(guó)劍橋大學(xué) D. 法 國(guó)巴黎大學(xué) 14．《中華人民共和國(guó)高等教育 法》頒布于（）A．1957年B. 1961年C．1995年D.1998年 15．馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全 面發(fā)展的唯一方法是 （ ） A．德、智、體諸育結(jié)合 B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C．教學(xué)與科研相結(jié)合 D.學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 16．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的在于 （ ） A．服務(wù)社會(huì) B.了解國(guó)情 C．培養(yǎng)學(xué)生 D.勤工儉學(xué) 17．提倡社會(huì)本位教育價(jià)值觀的代表人物是 （） A．柏拉圖B.盧梭C．斯賓塞 D.赫欽斯 18．主張教育應(yīng)使“個(gè)人特征與社會(huì)目的的價(jià)值協(xié)調(diào)起來(lái)”的教育家是 （ ）A．亞里士多德 B.杜威 C．斯賓塞 D.紐曼 19．我國(guó)西周時(shí)期教育的內(nèi)容為 （ ）A．七藝 B.六藝 C．四書五經(jīng) D.軍事教育 20．古希臘教育的目的是培養(yǎng)公民，教育的內(nèi)容主要是 （ ） A．七藝 B.六藝 C．四書五經(jīng) D.軍事教育 21．美國(guó)學(xué)者馬丁。特羅認(rèn)為高等教育發(fā)展進(jìn)入大眾化階段是指高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適 齡人口的（）A10% B.15% C．60% D. 70% 22．在中國(guó)教育史上，最早提出“有教無(wú)類”的教育平等思想的教育家是 （ ） A．孔子 B.墨子 C．孟子 D.荀子 23．在西方，平等思想的提出最早可以追溯到 （ ）A．柏拉圖 B.孟德斯鳩 C．斯賓塞 D.亞里士多德 24．在世界高等教育中，只有 國(guó)立大學(xué)一種形式并統(tǒng)一接受 政府的某一部門的垂直領(lǐng)導(dǎo)的 辦學(xué)體制的國(guó)家是（）A．法國(guó) B. 美國(guó)C．意大利D.澳大利亞 25．高等教育實(shí)行多重公立系統(tǒng)，多重管理部門的辦學(xué)體制的國(guó)家有加拿大、德國(guó)和（ ） A．法B.美國(guó) C．意大利 D.澳大利亞 26．世界上大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)校的層次分為 （ ） A．一個(gè) B.二C．三個(gè) D.四個(gè) 27．現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的 （ ） A．文學(xué)博士學(xué)位 B.醫(yī)學(xué)博士學(xué)位C．理學(xué)博士學(xué)位 D.哲學(xué)博士學(xué)位 28．我國(guó)學(xué)位授予的權(quán)利機(jī)構(gòu)為 （ ）A．國(guó)家教育部 B．國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì) C．各授予單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì) D．各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室 29．我國(guó)學(xué)位制度的建立是在 （） A．1957年 B.1980年 C．1995年 D.1998年 30．東南亞國(guó)家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行 （ ） A．統(tǒng)一考試制度 B．單獨(dú)考試制度C．推薦入學(xué)制度 D．高中證書制度 31．日本的國(guó)立、公立大學(xué)在 招生時(shí)實(shí)行（ ）A．統(tǒng)一考試制度B．單獨(dú)考試制度 C．推薦入學(xué)制度 D．統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合 32．我國(guó)對(duì)全國(guó)高校招生考試試行“3+Ⅹ”的改革方案是在（ ） A．1985年 B.1990年 C．1994年 D.1998年 33．目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行（ ）A．供需見面雙向選擇的分配制度 B．指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃相結(jié)合制度 C．統(tǒng)一分配制度 D．自主擇業(yè)制度 34．出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，稱為高等教育的 （ ） A．辦學(xué)者 B.管理者 C．主管者 D.舉辦者 35．美國(guó)哈佛大學(xué)是世界上著名的 （ ）A．公立研究型大學(xué) B.私立研究型大學(xué) C．公立教學(xué)型大學(xué) D.私立教學(xué)型大學(xué) 36．我國(guó)高等學(xué)校教師職務(wù)的名稱是 （ ）A．院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)、助教 B.博士后、博士、碩士、學(xué)士 C．教授、副教授、講師、助教 D.教授、副教授、高級(jí)講師、講師 37．以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位的學(xué)校管理模式是（ ）A．美國(guó)模式 B.英國(guó)模式C．歐洲大陸模式 D.日本模式 38．行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào) 規(guī)范，實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制 度，下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的高校管 理模式是（）A．美國(guó)模式 B.英國(guó)模式 C．歐洲大陸模式 D.日本模式 39．行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)平衡，兩者相互制約的高校管理模式是 （ ） A．美國(guó)模式 B.英國(guó)模式 C．歐洲大陸模式 D.日本模式 40．高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)包括：形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)和 （ ） A．隊(duì)伍結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C．課程結(jié)構(gòu) D.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu) 41．高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整的決定性要素是 （ ）A．教育因素 B.政治制度因素 C．科學(xué)技術(shù)因素 D.經(jīng)濟(jì)因素 42．影響高等教育的層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)的主要因素是 （ ）A．教育因素 B.政治制度因素 C．科學(xué)技術(shù)因素 D.經(jīng)濟(jì)因素 43．不同學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體現(xiàn)著高等教育的 （ ） A．隊(duì)伍結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C．課程結(jié)構(gòu) D.科類結(jié)構(gòu) 44．從高校課程的層次構(gòu)成上看，可將課程分為 （ ） A．學(xué)科并列課程、核心課程 B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C．必修課程、限選課程、選修課程 D. 理論課程、實(shí)踐課程 45．利用學(xué)校組織、校園文化、師生關(guān)系等給學(xué)生以潛移默化的影響的課程是 （ ） A．實(shí)踐課程 B.顯性課程 C．隱性課程 D.理論課程 46．從形式上看高校課程可分為 （ ）A．學(xué)科并列課程、核心課程 B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程 C．必修課程、限選課程、選修課程 D. 理論課程、實(shí)踐課程 47．從內(nèi)容上看高校課程可分為 （ ）A．學(xué)科并列課程、核心課程 B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程 C．必修課程、限選課程、選修課程 D. 理論課程、實(shí)踐課程 48．從課程時(shí)數(shù)上看高校課程可分為 （ ） A．大課程、中課程、小課程和微型課程 B. 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程C．必修課程、限選課程、選修課程 D. 理論課程、實(shí)踐課程 49．首先對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行理論論證的教育家是 （ ） A．蘇格拉底 B.夸美紐斯 C．赫爾巴特 D.凱洛夫 50．在我國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是 （ ） A．天津中西學(xué)堂 B.南洋公學(xué)C．京師同文館 D.山西大學(xué)堂 51．上世紀(jì)50年代，英美等國(guó) 提出一種致力于按照學(xué)生的興 趣和需要進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織 形式是（ ） A．開放教學(xué) B.巴達(dá)維教學(xué)法 C．曼格依 木教學(xué)法D.協(xié)作教學(xué) 52．通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法是 （ ） A．問(wèn)答法 B.實(shí)驗(yàn)法 C．講授法 D.討論法 53．與注入式教學(xué)相對(duì)立的是 （ ） A．啟發(fā)式教學(xué) B.愉快式教學(xué) C．漸進(jìn)式教學(xué) D.個(gè)別式教學(xué) 54．從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑是 （ ） A．政治課 B.專業(yè)課 C．“三育人”D.社會(huì)實(shí)踐 55．以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通 過(guò)交互處理、傳輸和管理文本、 圖像、動(dòng)畫和聲音等多種技術(shù) 進(jìn)行教學(xué)的方法稱為（ ） A．電化教學(xué)法 B.智能教學(xué)法 C．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 D.多媒體教學(xué)法 56．教育部制定《關(guān)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》是在 （ ） A．1994年 B.1998年 C．1999年 D.2000年 57．解決某一科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，具有一定的創(chuàng)造性、先進(jìn)性和使用價(jià)值的科技成果稱為（ ） A．理論性成果 B.應(yīng)用性成果 C．階段性成果 D.教學(xué)研究成果 58．能夠提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究成果稱為 （ ）A．理論性成果B.應(yīng)用性成果 C．發(fā)展性成果 D.教學(xué)研究成果 59．以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的教育形式是 （） A．教學(xué) B.科研 C．管理 D.社會(huì)實(shí)踐 60．教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者是 （） A．教務(wù)處 B.團(tuán)委 C．學(xué)生會(huì) D.個(gè)人 61．通過(guò)擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法是 （ ） A．情感交流法 B.說(shuō)理啟迪法 C．調(diào)查研究法 D.榜樣教育法 62．以良好的行為來(lái)啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的方法是 （ ） A．情感交流法 B.說(shuō)理啟迪法 C．調(diào)查研究法 D.榜樣教育法 63．教學(xué)和科學(xué)研究并重的大學(xué)其教師的職稱結(jié)構(gòu)為 （ ） A．金字塔型 B.倒金字塔型 C．卵型 D.柱型 64．教師勞動(dòng)對(duì)象的差異性、復(fù)雜性，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段的專業(yè)化等決定了教師勞動(dòng)的（ ） A．個(gè)體性 B.群體性 C．復(fù)雜性 D.創(chuàng)造性 65．不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類學(xué)校之間的比例關(guān)系體現(xiàn)高等教育的（）A．形式結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C．能級(jí)結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu) 66．高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)和 （ ） A．形式結(jié)構(gòu) B. 隊(duì)伍結(jié)構(gòu) C．能級(jí)結(jié)構(gòu) D. 層次結(jié)構(gòu) 67．高等教育宏觀管理體制實(shí)行中央集權(quán)制的國(guó)家是 （ ） A．法國(guó) B.美國(guó) C．日本 D.德國(guó) 68．把教育平等概念的演變劃 分為保守主義階段、自由主義 階段、激進(jìn)主義新概念階段的 教育家是（）A．胡森 B.西 爾弗 C．柏拉圖 D.馬斯格雷夫 69．提倡個(gè)人本位教育價(jià)值觀的代表人物是 （ ） A．柏拉圖B.盧梭C．斯賓塞 D.赫欽斯 70．《中華人民共和國(guó)教育法》 頒布于（） A．1957年B. 1961年C．1995年D.1998年 二、多項(xiàng)選擇題 1.19世紀(jì)后半期高等教育的層次出現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)，如在美國(guó)形成了各種層次的高等學(xué)校，有（）A．研究性大學(xué) B.一般性大學(xué)C．文理學(xué) 院D. 社區(qū)學(xué)院 E．短期大學(xué) 2在許多國(guó)家非正規(guī)大學(xué)也逐漸被納入高等教育的范疇，下列哪些形式的大學(xué)屬于非正規(guī)大學(xué)（ ） A．業(yè)余大學(xué) B.老年大學(xué) C．成人大學(xué) D.空中大學(xué) E．廣播電視大學(xué) 3.高等教育受一定的政治制度的的制約，政治制約著高等教育的（）A．領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育 的權(quán)利 C．教育的結(jié)構(gòu) D.教育體制 E．教育的方針、目的 4．哈佛大學(xué)重視通識(shí)教育教育，核心課程包括文學(xué)與藝術(shù)和 （ ）A．科學(xué) B.歷史 研究 C．外國(guó)文化 D.道德思考 E．社會(huì)分析 5．文化主要影響高等教育的 （ ） A．高等教育內(nèi)容 B.高等教育方法 C．高等教育的實(shí)施 C.高等教育的特色 E．高校的校園文化 6．西方最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有：（ ） A．薩萊諾大學(xué) B.哈佛學(xué)院 C．巴黎大學(xué) D.牛津大學(xué) E．劍橋大學(xué) 7．近代中國(guó)最早建立的新式大學(xué)有：（ ）A．天津中西學(xué)堂 B.南洋公學(xué) C．京師大學(xué)堂 D.山西大學(xué)堂 E．京師同文館 8．高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于（）A．柏林大學(xué)B.威斯康星大學(xué) C．劍橋大學(xué) D.巴黎大學(xué) E．康乃爾大學(xué) 9．教育方針的基本內(nèi)容主要包括 （）A．教育發(fā)展的指導(dǎo) 思想 B.教育的培養(yǎng)目標(biāo) C．實(shí)施的途徑 D.教育的內(nèi)容 E．教育的手段 10．教育目的制約著（）A．教育手段的選擇B.教育政策的制訂C．教育制度的建立D.教育內(nèi)容的確定 E．教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 11．高等教育的目的主要有 （） A．調(diào)控作用B.激勵(lì)作用C．導(dǎo) 向作用D.評(píng)價(jià)作用E．促進(jìn)作用 12．高等教育由英才階段向大眾階段轉(zhuǎn)變的模式有 （ ）A．美國(guó)模式B.英國(guó)模式 C．法國(guó)模式 D.日本模式 E．德國(guó)模式 13．目前我國(guó)成人高等學(xué)校系統(tǒng)從形式上可分為以下幾種 （ ） A．職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué) B.廣播電視大學(xué) C．函授學(xué)院和普通高校的函授部 D.夜大學(xué) E．教育學(xué)院 14．高校崗位設(shè)置的原則是 （ ） A．系統(tǒng)原則 B.激勵(lì)原則 C．整體效應(yīng)原則 D.最低崗位數(shù)原則 E．動(dòng)態(tài)性原則 15．實(shí)行中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制的國(guó)家有 （） A．美國(guó) B.英國(guó) C．法國(guó) D.意大利 E．瑞典 16．實(shí)行集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制的國(guó)家有 （ ） A．美國(guó) B.英國(guó) C．德國(guó) D.日本 E．瑞典 17．高等學(xué)校的管理模式有以下幾種類型（）A．美國(guó)模式 B.英國(guó)模式 C．澳大利亞模式 D.日本模式 E．歐洲大陸模式 18．高等教育的微觀結(jié)構(gòu)包括： （ ） A．隊(duì)伍結(jié)構(gòu) B.層次結(jié)構(gòu) C．課程結(jié)構(gòu) D.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu) E．教材結(jié)構(gòu) 19．影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有 （ ） A．文化傳統(tǒng)因素 B.政治制度因素 C．科學(xué)技術(shù)因素 D.經(jīng)濟(jì)因素 E．教育因素 20．目前我國(guó)高等教育布局形成的較為突出的模式是 （）A．梯度結(jié)構(gòu)模式 B.中心城市模式 C．一體化模式 D.多樣化模式 E．點(diǎn)狀分布模式 21．影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的因素有 （）A．文化傳統(tǒng)因素B.體制因素 C．學(xué)術(shù)因素 D.區(qū)域發(fā)展水平因素 E．教育因素 22．高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要有（）A．創(chuàng)造B.復(fù)雜性 C．個(gè)體性 D.群體性 E．多樣性 23．高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)是指 （） A．職務(wù)結(jié)構(gòu) B.學(xué)歷結(jié)構(gòu) C．年齡結(jié)D.專業(yè)結(jié)構(gòu)E．層次結(jié)構(gòu) 24．從學(xué)習(xí)主體的角度分析，大學(xué)教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的（）A．獨(dú)立性B.自主性 C．探索D.專業(yè)性 E．復(fù)雜性 25．高校的基本任務(wù)決定了大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特征有（） A．獨(dú)立性 B.自主性 C．研究性 D.專業(yè)性 E．復(fù)雜性 26．大學(xué)的教學(xué)原則主要包括 （）A．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 B.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則C．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則 E．面向全體與因材施教相結(jié)合 27．高校教學(xué)計(jì)劃的組成包括 （） A．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) B.課程設(shè)置 C．主要教學(xué)活動(dòng) D.時(shí)間分配 E．學(xué)年編制 28．編制教學(xué)大綱的原則是 （）A．目的性B.前沿性 C．啟迪性D.思想性E．適用性 29．19世紀(jì)末出現(xiàn)了致力于按照學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是 （ ） A．開放教學(xué) B.巴達(dá)維教學(xué)法 C．曼格依木教學(xué)法 D.協(xié)作教學(xué) E．個(gè)別教學(xué) 30．課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有（ ） A．備課 B.上課 C．課后總結(jié) D.布置作業(yè) E．實(shí)習(xí) 31．教師指導(dǎo)畢業(yè)論文應(yīng)遵循的原則是（ ） A．系統(tǒng)性原則 B.激勵(lì)性原則 C．教育性D.科學(xué)性原則 E．因材施教原則 32．通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和 技能的方法有（ ） A．練習(xí) 法 B.實(shí)驗(yàn)法 C．演示法 D.參 觀法 E．討論法 33．教育技術(shù)領(lǐng)域包括 （ ） A．教育者 B.學(xué)習(xí)者 C．學(xué)習(xí)資源 D.教育開發(fā)職能 E．教育管理職能 34．近代直觀性教育技術(shù)包括 （ ） A．看圖 B.演示模型 C．參觀D.標(biāo)本 E．錄音 35．教育技術(shù)在高校教學(xué)中的 作用主要表現(xiàn)在 （ ） A．影響教育決策 B.影響教學(xué) 模式 C．影響教學(xué)效率 D. 影 響教育規(guī)模E．影響學(xué)習(xí)方式 36．科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)步驟 （） A．確定課程的教學(xué)目標(biāo)B. 編審試題 C．建立試題庫(kù) D.實(shí)施考試、閱卷評(píng)分E．考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析 37．教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)包括 （ ） A．教學(xué)素質(zhì) B.教學(xué)思想 C．教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)效果 E．教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)安排 38．高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原 則 （） A．社會(huì)效益與學(xué) 術(shù)水平相統(tǒng)一 B. 科研與 教學(xué)相互促進(jìn) C．正確處理基 礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究 的關(guān)系 D.加速科研成果轉(zhuǎn)化 和推廣 E．遵循項(xiàng)目指南與尊 重自由選題相結(jié)合 39．中國(guó)科學(xué)院面向全國(guó)設(shè)立的研究基金有 （ ）A．自然科 學(xué)基金 B. 社會(huì)科學(xué)基金 C．科學(xué)發(fā)展基金 D. 青年科學(xué)基金 E．教育科學(xué)基金 40．高校思想政治教育應(yīng)遵循的原則是 （ ） A．方向性原B. 疏導(dǎo)性原則 C．理論聯(lián)系實(shí)際原則 D. 教育與自我教育相結(jié)合原則 E．統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則 三、判斷題 1．在國(guó)際上高等教育也被稱之為“中等后教育”和“第三級(jí)教育” （ ） 2．高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育（） 3．舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)是30%。 （ ） 4.從測(cè)定教育資本儲(chǔ)量入手，可以推算出教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。 （ ） 5.科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育最為直接和明顯的影響表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育手段上。（ ） 6．高等學(xué)校的出現(xiàn)在西方可以追溯到中世紀(jì)。（） 7．1810年創(chuàng)辦的柏林大學(xué)突破傳統(tǒng)大學(xué)的模式，確立了社會(huì)服務(wù)的職能。 （ ） 8．培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。（ ） 9．教育目的既具有主觀性，又具有客觀性。（ ） 10．高校學(xué)校德育工作是我國(guó)社會(huì)主義高等教育制度的體現(xiàn) （ ） 11．西方個(gè)人本位教育價(jià)值觀可溯源于盧梭（ ）。 12．通識(shí)教育實(shí)行的是一種博雅教育（ ）。 13．根據(jù)21世紀(jì)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)專門人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求，課程體系應(yīng)該是“深井型 ” （ ） 14．馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的 全面發(fā)展的唯一方法是學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。 （ ） 15．現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)（ ）。 16．高等教育平等的含義是高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)平等（ ）。 17．我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革的基本方向之一是擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。 （ ） 18．高等教育的效率是指高等教育內(nèi)部的投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系。 （ ） 19．高等教育的平等是以高等教育的質(zhì)量為前提的（ ）。 20．我國(guó)高等教育政策的取向?yàn)椤靶蕛?yōu)先” （ ）。 21．學(xué)制的建立受社會(huì)政治制度的制約（ ）。 22．我國(guó)普通高等學(xué)校主要分為兩個(gè)層次：高等?？茖W(xué)校和大學(xué)。 （ ） 23．我國(guó)高等自學(xué)考試制度被稱之為“沒有圍墻的大學(xué)（ ）”。 24．法國(guó)實(shí)行的是集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制。 （ ） 25．美國(guó)高等教育的宏觀管理實(shí)行的是典型的分權(quán)管理體制。 （ ） 26．德國(guó)實(shí)行的是中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制（）。 27．我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（） 28．高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。 （ ） 29．影響高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展的決定性因素是政治制度 （） 30．我國(guó)高校教師的主要任務(wù)是教書育人（ ）。 31．高等學(xué)校的層次結(jié)構(gòu)也稱之為水平結(jié)構(gòu)（ ）。 32．影響高等教育的層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)的主要因素是文化傳統(tǒng) （ ） 33．不同的辦學(xué)形式構(gòu)成的高等教育狀態(tài)指的是高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)。 （ ） 34．不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)指的是高等教育的科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)。 （ ） 35．人才資源在地域配置上的 “馬太效應(yīng)”是指越是經(jīng)濟(jì)發(fā) 達(dá)的地區(qū)人才越集中，越是落 后的地區(qū)人才越缺乏（ ）。 36．高校教師教育對(duì)象的多樣 性和差異性決定了教師勞動(dòng)的 創(chuàng)造性。 （ ） 37．我國(guó)高等教育應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步 發(fā)展的方針和“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、 質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展 戰(zhàn)略（ ）。 38．高校教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的措施 之一是克服高校教師的“近親 繁殖”現(xiàn)象。 （ ） 39．大學(xué)生的身體發(fā)展處于人 體的“第二生長(zhǎng)高峰期”后期 （） 40．高校學(xué)生的記憶已發(fā)展到 以意義記憶為主（ ）。 41．高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為 工作關(guān)系、組織關(guān)系（ ）。 42．按專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才是現(xiàn) 代高等教育的主要特點(diǎn)之一（） 43．高校專業(yè)設(shè)置細(xì)密，有利 于提高高校辦學(xué)的規(guī)模效益（） 44．高校的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)基 本規(guī)格要求與個(gè)體差異性的統(tǒng) 一 （ ） 45．高?？蒲惺菍?shí)現(xiàn)教育目的 的基本途徑（ ）。 46．高校教學(xué)過(guò)程的中間過(guò)渡 性是指學(xué)校特定環(huán)境下的認(rèn)識(shí) 過(guò)程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)過(guò)程（） 47．校園文化的建設(shè)可以給學(xué) 生以價(jià)值觀和行為規(guī)范方面的 陶冶。 （ ） 48．高校教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了社會(huì) 對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求（） 49．最早提出班級(jí)授課制的教 育家是蘇格拉底（ ）。 50．教學(xué)的科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi) 容的科學(xué)性和教學(xué)方法的科學(xué) 性 （ ） 51．隱性課程貫穿于學(xué)校教育 的整個(gè)過(guò)程之中（ ）。 52．小班教學(xué)是教學(xué)組織形式 發(fā)展變化的趨勢(shì)（ ）。 53．教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的非課堂化 和多樣化是教學(xué)組織形式發(fā)展 變化的趨勢(shì)。 （ ） 54．學(xué)分制有利于調(diào)動(dòng)師生雙 方的積極性，能較快地反映新 的科研成果。 （ ） 55．學(xué)年制有利于調(diào)動(dòng)師生雙 方的積極性，能較快地反映新 的科研成果。 （ ） 56．大學(xué)教學(xué)方法是教師在教 學(xué)過(guò)程中所采用的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐 方法。 （ ） 57．國(guó)民經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)決定 著高等教育的形式結(jié)構(gòu)（ ） 58．教學(xué)計(jì)劃是以綱要的形式 編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件（ ）。 59．教材建設(shè)是課程建設(shè)的核 心（） 60．選用的教學(xué)媒體越先進(jìn)教 學(xué)的質(zhì)量和效率就越高（ ） 四、簡(jiǎn)答題 1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是如何制約高等教育的發(fā)展的。 （1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā) 展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的 變革決定了高等教育體制的變 革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高 等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 2.我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則是什么？（49） （1）在可承受能力范圍內(nèi)適 當(dāng)加快發(fā)展速度（2）在注重規(guī) 模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益 （3）探索建立多元化的籌資體 系和多樣化的辦學(xué)形式 （4） 發(fā)展和完善終身教育體系 3.我國(guó)高校招生制度改革的方向是什么？ 74 （1）繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度 的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招 生規(guī)模（2）完善高校招生收費(fèi) 制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸 學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度（3） 對(duì)有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò) 大招生自主權(quán) 4.我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和方向是什么？83-84 （1）為滿足地方社會(huì)發(fā)展需 要，調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極 性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等 教育管理權(quán)力下放，擴(kuò)大省級(jí) 部門對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)（2） 建立一個(gè)廣泛的社會(huì)參與的高 等教育管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我 國(guó)高等教育的合理、健康發(fā)展 （3）擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)， 增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主 動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力 5.高校學(xué)生的基本社會(huì)特征有哪些？ 106 （1）感受時(shí)代精神的敏銳性（2）參與社會(huì)活動(dòng)的積極性（3）群體成員的互動(dòng)性 （4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性 6.建立良好師生關(guān)系的途徑有哪些？ 110 （1）加強(qiáng)師生間的理解和溝 通（2）教師應(yīng)重新審視自己權(quán) 威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來(lái)影 響學(xué)生（3）要樹立正確的學(xué)生 觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn) 7.高校專業(yè)設(shè)置的原則與指導(dǎo)思想是什么？112-113 （1）遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要 和人才培養(yǎng)規(guī)律（2）適應(yīng)學(xué)科、 專業(yè)本身發(fā)展變化的需要（3） 從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié) 構(gòu)（4）專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣 （5）專業(yè)設(shè)置布局的合理性 （6）適合學(xué)校的辦學(xué)條件 8.21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求是什么？ 115-116 （1）具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌（2）具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)（3）具有現(xiàn)代意識(shí) （4）具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神 9.高校教學(xué)過(guò)程的特殊性體現(xiàn)在哪些方面？ 119 （1）是教師和學(xué)生共同參與 活動(dòng)的過(guò)程（2）學(xué)生的 學(xué)習(xí)過(guò)程主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接 知識(shí)的過(guò)程（3）不僅是知識(shí)、 技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的 世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、 心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程 10．高校教學(xué)的基本任務(wù)是什 么？ 120 （1）促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累 和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（2）促進(jìn)學(xué) 生能力的發(fā)展（3）培養(yǎng)學(xué)生正 確的世界觀、社會(huì)主義道德和 良好的個(gè)性品質(zhì) 11．如何貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。 123 （1）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加 以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織（2） 善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極 思考（3）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺 性與積極性，從而不斷激發(fā)他 們的事業(yè)心和進(jìn)取心 12．如何貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。 124 （1）充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué) 環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地 位，根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，通 過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng) 安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng) （2）注意把各種實(shí)踐性的教學(xué) 活動(dòng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起 來(lái)，使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為 運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理 解理論知識(shí)的重要途徑和有效 方法 13．高校課程建設(shè)的意義是什么？ 134 （1）建立各門課程的規(guī)范 （2）從整體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與 其他工作的相互聯(lián)系（3）推動(dòng) 教學(xué)管理制度化（4）轉(zhuǎn)變教育 教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)? 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 14．高校課程建設(shè)的基本要求有哪些？ 135 （1）教學(xué)大綱要富有特色 （2）教材要合適（3）教學(xué)資 料要完整（4）考核手段要科學(xué) （5）有一套有效的教學(xué)方法， 以取得良好的教學(xué)效果（6）擁 有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施 15．高校教師備課的基本要求是什么？138 （1）鉆研教學(xué)大綱和教材， 弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解 教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、 重點(diǎn)章節(jié)及各章的重點(diǎn)、難點(diǎn) （2）廣泛閱讀和積累有關(guān)材 料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的 最新動(dòng)向（3）在了解學(xué)生的前 提下，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié) 構(gòu)、理解能力，進(jìn)行備課并反 映到教案中。 16．高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是什么？143 （1）由教師直接控制轉(zhuǎn)變 為師生共同控制信息的傳遞 （2）教師教的成分逐漸減少， 學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升 高而遞增 （3）教學(xué)方法與研究方法的相 互滲透和結(jié)合 17．大學(xué)教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)是什么？147 （1）以啟發(fā)式代替注入式 （2）由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué) 生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變（3）強(qiáng)調(diào)教 學(xué)方法的多樣性與靈活性及各 種教學(xué)方法的相互配合 18．簡(jiǎn)述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用。159 （1）教學(xué)與科研結(jié)合是高 等教育發(fā)展的客觀要求（2）科 研是提高師資水平的基本途徑 （3）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā) 展智力的重要手段（4）科研是 發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)（5）科研是 學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠 道 19．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中有哪些作用。171 （1）促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知 識(shí)的拓展（2）增強(qiáng)大學(xué)生的社 會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力（3）發(fā) 展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才 能（4）提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善 個(gè)性品質(zhì) 20．高校思想政治的任務(wù)有哪些。182 （1）用馬克思主義、毛澤 東思想和鄧小平理論教育學(xué) 生，確保高等教育的社會(huì)主義 方向（2）用馬克思主義、鄧小 平理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法啟 發(fā)和教育學(xué)生，幫助大學(xué)生樹 立正確的人生觀、世界觀和價(jià) 值觀（3）調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 高等教育學(xué)習(xí)題參考答案 一、1B 2．C 3．A 4．D 5．B 6．A 7．C 8．B 9．C 10．D 11．A 12．A 13．B 14．D 15．B 16．C 17．A 18．B 19．B 20．A 21．B 22．A 23．A 24．C 25．D 26．C 27．D 28．C 29．B30．A 31．D 32．D 33．D 34．A 35．B 36．C 37．C 38．A 39．B 40．B 41．D 42．C 43．D 44．B 45．C 46．C 47．D 48．A 49 B 50．C 51 D 52．C 53．A 54．D 55．D 56．C 57．B 58．D 59．D 60．A 61．B 62．D 63．C 64．C 65．C 66．B 67．A 68．A 69．B 70．C 二、1．ABCDE 2。ABCDE 3。 ABDE 4．ABCDE 5． ACDE 6．ACDE 7．ABCD 8． BE 9． ABC 10． BCDE 11．ABCD 12．AD 13．ABCDE 14． ACDE 15．CDE 16．BCD 17．ABE 18．ACDE 19．ACDE 20．AB 21．BCD 22．ABCD 23．ABCD 24．ABC 25．BCD 26．ABCDE 27．ABCDE 28．ABCDE 29．ABCD 30．ABCD 31．CDE 32．BCD 33．BCDE 34．ABCD 35．ABCDE 36．ABCDE 37．ABCDE 38．ABCDE 39．AB 40．ABCDE 三、 1．√ 2．√ 3． 4．√ 5．√ 6． 7． 8．√ 9．√ 10． 11． 12．√ 13． 14． 15．√ 16． 17．√ 18．√ 19．√ 20． 21．√ 22． 23．√ 24． 25．√ 26． 27．√ 28．√ 29． 30．31．√ 32． 33． 34．√ 35．√ 36． 37．√ 38．√ 39．√ 40．√ 41． 42．√ 43． 44．√ 45． 46．√ 47．√ 48．√ 49． 50．√ 51．√ 52．√ 53．√ 54．√ 55． 56． 57． 58． 59．√ 60．