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《小小羊兒要回家》教學設計 授課年級：三年級學生 課型：歌曲教學課 課時：一課時 教材內(nèi)容與分析： 《小小羊兒要回家》是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的兒童歌曲，它是4/4拍，羽調(diào)式。歌曲一開始的兩個樂句以舒展的旋律展開，即刻在人們的面前展現(xiàn)了一幅在遼闊的草原上放牧晚歸的圖景。歌曲中運用了全音符等節(jié)奏型使曲調(diào)很平穩(wěn)和充滿寧靜。歌詞中用了擬人的手法，表達了“羊媽媽”對“小羊”的親昵情感，語氣十分親切，感情真摯。 學情分析： 本課教學對象是三年級學生。三年級學生經(jīng)過小學兩年多音樂課的熏陶和學習已經(jīng)具備一定的歌唱和表演能力。這首富有童趣的《小小羊兒要回家》，學生應該會比較感興趣。但是由于生理上具體思維強于抽象思維，所以在教學重需要提供大量的直觀材料，教學組織中更需趣味性和嚴密性。 教學內(nèi)容： 1、全音符，延長音記號。2、學唱《小小羊兒要回家》 教學目標： 1、敘述地、親切地柔聲演唱歌曲《小小羊兒要回家》，體驗到家是個讓人感到安全、溫暖、幸福的地方，增進對母子親情的珍惜與對家的熱愛。 2、認識全音符，在律動中體驗全音符四排的時值與四四拍子的強弱規(guī)律；認識延長音記號，知道延長音記號下面的音時值延長一倍（或自己有延長）。 教學重、難點： 1、學唱歌曲《小小羊兒要回家》 2、用“X XX X一”和“X 一 一 一”為歌曲伴奏。 教學過程： 一、導入 師：春天到了，春天在哪里呢？春天在湖水的倒影里、在小朋友的眼睛里春天到處都充滿了生機，山上的青草又鮮又嫩像塊綠色的絨地毯，小牧童早早地起床趕著一大群羊兒上山放牧（教師邊講故事邊作簡筆畫與貼畫） 【設計意圖：用故事和圖片來激起學生的興趣，為之后的教學奠定基礎】 二、復習節(jié)奏 師：你們看，這幾只小羊的身上有我們學過的音符，（出示第一只羊）“X”它叫什么名字？ 生：它叫四分音符， 師：讓我們拍出來。（出示第二只羊）“XX”，這只小羊它又叫什么呀？ 生：它叫八分音符， 師：兩個八分音符唱一拍，把它拍出來。第三只羊呢？“X一” 生：它叫二分音符，幾拍？二拍 師：我們也來拍一拍吧 三、節(jié)奏律動 師：這三只羊兒排著隊伍呢，我們連起來拍拍“X XX X一” （注意：知道反復擊拍練習，拍出四四拍子強弱的節(jié)拍感，并能穩(wěn)定勻速地進行。 師：請同學們不要停，老師用音樂老伴奏（教師彈《小小羊兒要回家》，學生律動，第一拍跺腳、第二拍拍腿、第三拍拍手、第四拍雙手合一右移保持）。 四、全音符教學 ①認識： 師：同學們拍的真好，你瞧，又一只小羊被你們吸引過來了，你們認識它嗎？（出示第四只羊）它叫全音符，知道它有幾拍嗎？四拍！大家來拍一拍。（擊掌后雙手合一右移三拍，學生練習個別反饋） ②練一練： 師：你們看，這幾只小羊是全音符嗎？“5一 一 一” “3一 一 一” “6一 一 一” “2一一 一” 生：是的 師：來我們跟著鋼琴打著拍子來唱一唱，注意每拍音高時值要保持。 【設計意圖：復習八分音符、十分音符和二分音符，并將其組合成歌曲中的節(jié)奏型進行節(jié)奏練習和律動，提前將歌曲中的難點通過以游戲的方式進行解決，并在復習的同時與新的音樂知識相結(jié)合，讓音樂知識的學習充滿樂趣，學生又能及時掌握，一舉兩得】 五、學唱《小小羊兒要回家》 ①初聽教師范唱 師：小樣們邊玩耍邊吃草，吃的飽飽的。時間過的真快啊！紅紅的太陽下山了，小牧童趕著羊群回家了，天色暗了，月亮和星星也出來了，照著羊兒回家的路，聽小牧童一路上給小羊唱著好聽的歌兒呢，同學們快來給他拍手伴奏吧?。ń處煼冻缎⌒⊙騼阂丶摇罚现魳份p輕做全音符拍手律動） 【設計意圖：既初聽了歌曲又鞏固復習了全音符的拍手】 ②復聽錄音《小小羊兒要回家》 師：你們伴奏的真好呀！下面請同學們再來聽一次這首歌曲，邊聽邊找全音符在歌曲中出現(xiàn)了幾次？（6次） 聽完這首歌感覺到小羊兒有怎樣的媽媽？小牧童對小羊兒有著怎樣的感情？小牧童和小羊兒有一個共同怎樣的家？ 【設計意圖：通過談論音樂，獲得對家的歸屬感，對親子情感的珍惜，體會小牧童對小羊兒那份媽媽般的呵護、疼愛之情】 ③畫圖形譜哼唱歌曲 師：我們用“?！眮砗叱@首歌，就像媽媽為小羊兒們唱搖籃曲那樣親切柔和，老師在黑板上畫圖形譜，你們書空跟我邊畫邊哼唱。 圖形譜： 師：咦！最后一個音為什么這么長??？你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別的符號呢？ 生：多了一個延長音記號 師：那作曲家為什么要在這里用上延長音記號呢？ 生：小羊要回家睡覺了，整個村莊也漸漸寧靜了；家很溫暖，很多小樣兒輕輕地幸福地挨在一起； 【設計意圖：用圖形譜能把旋律形象化，從視覺上刺激學生，使問題出現(xiàn)的更加直接，學生能更容易發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！? ④誦讀歌詞 師：小小羊兒跟著媽，不要怕，不要怕，我把燈火點著了。這首歌詞表現(xiàn)了小牧童和羊媽媽對小樣們的愛護之情，讓我們帶著這樣的感情讀讀歌詞。 師：朗讀了一遍后，你覺得歌詞表達了什么意思？ ⑤填詞演唱 柔聲、慢速演唱，注意演唱順序，第一段從頭開始到反復記號，第二段從開始到最后。 結(jié)束音，跟鋼琴唱唱，力度由強到弱 ⑥對比品味著唱 有休止符和無休止符：“天色已暗了，星星也亮了”，用帶休止和不帶休止兩種唱法對比演唱。體會休止符帶來的節(jié)奏緊縮的特別感受。 “2”的六拍與四拍對比：體會第二個“不要怕”六拍長音的堅強表達 【設計意圖：用對比讓學生了解歌曲的設計意圖并能更好地感受歌曲的情緒，讓學生在歌唱時能更加準確。】 ⑦敘述性地接唱 師：小羊是十分溫順的動物，唱的時候聲音柔和親切一些，讓我們帶著對小羊的呵護、喜愛之情來接唱，我一句你一句，仿佛牧童與小羊兒親切對話，最后一個小節(jié)我們一起輕輕的唱。(師生接唱) ⑧師生律動表演唱 師：你們唱的真好，來跟萬老師一起把小羊們護送回家吧?。◣熒龊唵温蓜樱﹦e忘記你們的歌聲喲！ 六、小結(jié) 師：同學們在你們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞姿下，小羊們安全地到家了！小朋友們家是個溫暖、幸福的地方，因為那里有最愛我們的爸爸媽媽，他們對我們的愛是世界上最無私的，就像小羊媽媽那樣！所以我們要懷著一顆感恩的心同樣去愛他們！ 教學反思： “課前躊躇滿志，課后感慨萬千”，懷著對音樂教育的無比熱愛，拿到新課時，總是盡心盡力備課，充滿期待，以為一定可以達到完美，可是，待到課后，總免不了要感慨，感慨課堂中的得與失，也就是在這樣的感慨中，我才會慢慢地進步。 《小小羊兒要回家》也是如此。在整個教學過程中我突出了兩點，一是以學生為本，活動設計突出實踐性、趣味性、情感性，如“小牧童和小羊兒有一個共同的怎樣的家？”的談話、畫旋律線為小羊兒哼唱搖籃曲、帶著小牧童和羊媽媽對小樣們的愛護之情柔聲誦讀歌詞、對比品位著唱難點句、牧童與小羊兒親切對話般地敘述性接唱等。二是認識教學揉在情境創(chuàng)設與情感渲染中。這首歌曲的難點是掌握全音符時值及休止符，在之前幾節(jié)課的時候，由于沒有講清楚、指導練習也不得法，示范了好幾次學生還是沒能唱準確，回去重新設計過方法----讓學生打著拍子做節(jié)奏律動，休止符的小節(jié)用帶休止符和不帶休止符對比唱。在這之后，教學效果有明顯改善。 上完這節(jié)課讓我深深體會到要緊緊抓住音樂的美感特征，以學生為本，要設計學生可以充分參與的實踐活動，而且每一個活動都要實現(xiàn)學生審美能力、學習興趣的增量是音樂課成功的關鍵。