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和諧校園建設(shè)中的大學生自我教育自我管理 關(guān)鍵詞:和諧校園;大學生;自我教育自我管理 摘　要: 和諧校園的建設(shè)需要大學生自我教育自我管理作為重要手段,大學生自我教育自我管理的有效開 展是構(gòu)建和諧校園的應(yīng)有之義。在和諧校園的建設(shè)中,大學生自我教育自我管理應(yīng)利用多種載體,形成多 方位立體化的教育新格局,使學生達成個體自身、人際關(guān)系以及人與社會的全方位和諧。 構(gòu)建高校和諧校園,是社會主義和諧社會的應(yīng)有之義, 也是黨的“十七大”提出的建設(shè)社會主義核心價值體系的 主要途徑之一。高校和諧校園應(yīng)是一個民主法治、公平正 義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處 的文明校園。學校是由學生、教師、管理人員和其他教輔 人員組成的按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的社會組織。構(gòu)建和諧 校園就要努力調(diào)整校園各子系統(tǒng),妥善協(xié)調(diào)各方面的利益 關(guān)系,使這些要素相互依存、相互促進,使整個共同體系 處于融洽狀態(tài)。大學生的自我教育自我管理無疑是其中一 項重要的內(nèi)容。 一　大學生自我教育自我管理的 有效開展是構(gòu)建和諧校園的應(yīng)有之義 1　構(gòu)建和諧校園與大學生自我教育自我管理的內(nèi)在 關(guān)聯(lián) (1)和諧校園更加注重自我教育自我管理開展。在和 諧校園的大環(huán)境下,教育的各個方面都要得到有效發(fā)展。 它要求我們的教育堅持“以人為本”。以人為本,就是要 尊重青年學生的主體地位和價值,尊重學生的人格價值, 正確引導其個性發(fā)展向社會共性需求過渡。就是要堅持以 學生的發(fā)展為核心,讓他們獲得平等、自主、全面的發(fā)展。 始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”的基本內(nèi)涵,尊重 個人、個性,而不是主觀地以組織意志或管理者的意志來 約束和限制學生,在實現(xiàn)共同目標的前提下,給學生更多 的“個人空間”,而不僅僅是靠理性的約束和制度的規(guī)定 來進行管理。堅持人性化架構(gòu),進行人文化建設(shè)、人格化 塑造,培養(yǎng)人格健全、具有文化素養(yǎng)的學生個體,從而為 更好地培養(yǎng)和諧人才服務(wù)。 (2)和諧校園更加尊重學生的差異性。建設(shè)和諧校園 強調(diào)的是對人本身的尊重,關(guān)注的是對人的勞動、知識、 創(chuàng)造、價值的充分肯定。每個大學生都有著他人所不能替 代的獨特性,性格、氣質(zhì)、思維方式、想像力、觀察力, 造成了他們在接受教育時的種種差異。和諧發(fā)展的人,是 人格健全的人,也是個性鮮明的人,并非千篇一律、千人 一面的,是和而不同的,自我教育自我管理的任務(wù)包括發(fā) 現(xiàn)、發(fā)揚、愛護和尊重學生的優(yōu)良個性。應(yīng)追求和而不同 的價值取向,確立求真與求善并重的理念,盡可能實現(xiàn)學 生智能發(fā)展與人格發(fā)展的統(tǒng)一、共性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng) 一。 2　開展大學生自我教育自我管理是構(gòu)建和諧校園的重 要手段 和諧校園要求校園內(nèi)人與人、人與學校、人與環(huán)境、 人與社會等諸多要素均處于協(xié)調(diào)穩(wěn)定、相互依存、健康發(fā) 展的多贏狀態(tài)。大學生自我教育自我管理作為德育的重要 組成部分,是大學生有意識、有目的、有計劃地教育、培 養(yǎng)自己和提升自己,促進自身全面發(fā)展的教育實踐活動。 這就決定了開展大學生自我教育自我管理是構(gòu)建和諧校園 的重要手段。 (1)大學生自我教育自我管理的有效開展是構(gòu)建和諧 校園的基礎(chǔ)。和諧校園作為構(gòu)建社會主義和諧社會的重要 組成部分,其本質(zhì)中民主法治、公平正義、誠信友愛、充 滿活力、安定有序的內(nèi)在要求也正是自我教育自我管理的 應(yīng)有之義和目標取向。自我教育自我管理為構(gòu)建和諧校園 提供了思路與選擇,實現(xiàn)了和諧校園建設(shè)工作中大學生的 積極性和創(chuàng)造性,也為其他各項工作的完成提供了服務(wù)與 保障。加強和改進大學生自我教育自我管理是構(gòu)建和諧校 園重要的基礎(chǔ)。 補充： (2)大學生自我教育自我管理的有效開展是構(gòu)建和 諧校園的動力。大學生是最富有生機、最富有活力、代表 著國家和民族未來和希望的社會群體之一。和諧校園應(yīng)是 充滿創(chuàng)造活力、學生道德素質(zhì)較高的校園。因此,創(chuàng)造活 力是學校生命力和學校生存發(fā)展的現(xiàn)實力量和動力源泉, 是教育事業(yè)和諧發(fā)展和社會進步的基礎(chǔ)條件。要激發(fā)學生 的創(chuàng)造活力需要發(fā)揮自我教育自我管理的激勵功能。大學 生思想道德素質(zhì)的明顯提高,是全民族整體素質(zhì)明顯提高 的重要基礎(chǔ),也是構(gòu)建和諧校園的一個重要內(nèi)容和目標。 (3)大學生自我教育自我管理的有效開展是構(gòu)建和諧 校園的保障。目前,我國經(jīng)濟社會的發(fā)展正處于一個國家 經(jīng)濟社會發(fā)展的黃金期,也是矛盾凸顯期。大學校園在與 社會發(fā)展接軌的同時,靈敏地反映著社會上的變化,也改 變著大學生的思想理念,容易出現(xiàn)學生思想矛盾并引發(fā)潛 在危機。這就要求學校在建設(shè)和諧校園時,要認真做好引 導大學生自我教育自我管理的工作,幫助解決大學生思想 矛盾,消除潛在危機,確保校園穩(wěn)定和諧。 二　和諧校園視野下的大學生自 我教育自我管理理念更新 構(gòu)建和諧校園的主要任務(wù)和內(nèi)容包括學生個性發(fā)展的 和諧、師生互動的和諧、校園服務(wù)的和諧、管理因素的和 諧以及人與環(huán)境的和諧。促進人的個性全面和諧發(fā)展是當 代教育的基本宗旨,也是和諧校園的重要標志。高等教育 必須不僅要能夠促使師生雙方受益,使師生共同學習、共 同提高、教學相長,還要能夠以服務(wù)質(zhì)量體現(xiàn)出學校硬件 設(shè)施的先進性和人文水平的高度,使學生在服務(wù)與管理和 諧保障的氛圍中受到影響、感化、教育與熏陶,并通過努 力最終形成服務(wù)一流、管理科學有序、人盡其才、才盡其 用的和諧局面。這就要使大學生自我教育自我管理必須盡 快適應(yīng)構(gòu)建和諧校園要求,進行一系列的改革創(chuàng)新。 1　大學生自我教育自我管理與和諧校園建設(shè)相契合, 必須牢固樹立以人為本的理念,實現(xiàn)大學生個體自身的和諧 (1)要維護和發(fā)展好大學生的根本利益,致力引導大 學生自己解決面臨的實際問題。高校存在的初始意義即為 維護和發(fā)展好大學生的根本利益。毋庸置疑,大學生的根 補充： 本利益是成長、成材,成功。因此,要注重學生個性和創(chuàng) 造性的發(fā)展,充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢和特長,促進學生 綜合素質(zhì)的全面提高,知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在 一個和諧的社會里,構(gòu)成社會的各要素處于外部富有生機 和活力的狀態(tài)中,并能夠互相包容、協(xié)調(diào)動作、良性轉(zhuǎn)化。 這就要求我們在做引導大學生自我教育自我管理工作時, 應(yīng)堅持和樹立一切為了學生、一切服務(wù)學生、一切依靠學 生的“三個一切”宗旨,堅持自我教育自我管理與實際問 題相結(jié)合,動員社會力量盡可能多地幫助大學生,尤其是 大學生中的困難群體妥善解決問題,提高大學生個體和群 體的自我教育自我管理能力。 (2)要理解和服務(wù)好大學生的精神需求,關(guān)注疏導大 學生產(chǎn)生的心理問題。堅持把大學生自我教育自我管理 補充： 心理健康教育相結(jié)合,促進大學生健康發(fā)展。個體心理的 健康發(fā)展,是個體形成良好思想品質(zhì)的基礎(chǔ)。同樣,健康 的心理是健全人格的基礎(chǔ),也是和諧社會賴以存在的心理 基礎(chǔ)。引導大學生進行自我教育自我管理時要高度重視大 學生心理健康教育,使心理健康教育與自我教育自我管理 協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有機結(jié)合,以定期學生心理測試為平臺,跟蹤 了解學生心理變化,有的放矢地對學生心理問題進行教育, 及時發(fā)現(xiàn)和解決工作中遇到的學生心理問題,提高引導大 學生自我教育自我管理的針對性和和諧校園建設(shè)的效率。 2　大學生自我教育自我管理與和諧校園建設(shè)相契合, 必須堅持完善學生自我服務(wù)機能,推進大學生人際關(guān)系的 和諧 (1)要營造公平競爭、有序引導的學生工作制度。建 設(shè)和諧校園的共同理性基礎(chǔ)是公平,只有堅持公平民主, 才能確立和諧規(guī)范的人際關(guān)系,形成誠信、道德、法制、 秩序的校園行為規(guī)范。引導學生工作要實事求是地了解大 學生,公平寬容地調(diào)動起學生的學習積極性,在關(guān)心人、 幫助人的同時教育人、引導人。大學生自我教育自我管理, 必須做到以一元化的指導思想引領(lǐng)多元化的學生思潮,對 學生的多元思想理念、價值取向、行為規(guī)范進行有序引導, 使學生在自我教育自我管理的同時增強對和諧社會的信心, 自覺團結(jié)在黨的周圍,為構(gòu)建和諧校園乃至構(gòu)建和諧社會 貢獻自己力所能及的力量。 (2)要實行學生為本、教師引導的學生自主管理。在 構(gòu)建和諧校園工作中開展的自我教育自我管理,必須以科 學態(tài)度努力探索社會主義和諧社會的特點規(guī)律,使學生具 備改造客觀世界的能力。校園管理體制的關(guān)鍵在于“以學 生為本”這就決定了大學生自我教育自我管理必須要堅持 管理主體性原則,堅持管理育人、服務(wù)育人,以大學生全 面健康發(fā)展為目標,通過說服教育、示范引導與提供服務(wù), 倡導學生間相互尊重、相互合作、自由交流,培養(yǎng)學生的 主體意識、自主能力,使學生個體交往能力得到充分的發(fā) 展,并與學校、社會的和諧發(fā)展相統(tǒng)一。 (3)要營造團結(jié)合作、共同進步的學生人際關(guān)系。合 作是人的生存方式、道德規(guī)范和品格修養(yǎng),具有合作精神 是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。當代的大學生自我教育自我管理必 補充： 須遵循時代要求,培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識,使學生明白 合作是做人做事的基礎(chǔ)、學會合作就是具備了更強的競爭 力這一道理,溝通協(xié)調(diào)是人際交往的基本準則,也是建立 和諧人際關(guān)系的重要手段。這就要求開展大學生自我教育 自我管理工作必須以培養(yǎng)大學生協(xié)調(diào)能力為重要依據(jù),解 放思想,開拓創(chuàng)新,在合理引導的同時促成學生之間的合 作競爭,即具有社會適應(yīng)能力的和諧競爭。 3　大學生自我教育自我管理與和諧校園建設(shè)相契合, 必須加強改進高校育人功能,達到人與社會的和諧 (1)要重視開展大學生理想信念的自我教育。大學生 是祖國的未來、民族的希望,他們的思想道德素質(zhì)、科學 文化素質(zhì)關(guān)系到中國特色社會主義的興衰成敗,關(guān)系到中 補充： 華民族的根本命運。理想信念是青年的奮發(fā)動力和精神支 柱,大學生自我教育自我管理必須堅持不懈地用馬克思列 寧主義、毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想 武裝學生頭腦,使大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律,認識國 家的前途和命運,自覺參與到科學發(fā)展觀教育和和諧社會 建設(shè)教育中來,發(fā)展建立在共產(chǎn)主義共同理想之上的思想 和諧關(guān)系。 (2)要充分實行大學生校園文化熏陶。校園文化屬于 文化建設(shè)的一部分,而文化的繁榮和發(fā)展是和諧社會的一 個重要特征。當今社會,尊重學術(shù)、尊重人才已成為社會 競爭中的一種軟競爭力。引導大學生自我教育自我管理必 須敢于直面一些不良校園現(xiàn)象,提升校園文化氛圍。引導 大學生自我教育自我管理需要通過文化本身這一載體,開 展豐富多彩的科技藝術(shù)文化活動,滿足學生成長的多元需 求,建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園 和諧文化,使學生在校園和諧文化的熏陶中,逐步完善尊 重學術(shù)、尊重人才的思想意識,達成人與社會科學文化的 和諧關(guān)系。 (3)要注重給予大學生就業(yè)規(guī)劃指導。隨著我國高等 教育大眾化步伐的加快,我國大學生目前就業(yè)相對困難, 面臨較大的就業(yè)壓力。這一問題已逐漸成為影響大學生思 想穩(wěn)定的重要因素,間接阻礙著新形勢下的和諧校園建設(shè)。 引導大學生自我教育自我管理,要把進一步加強大學生就 業(yè)指導工作、提高學生擇業(yè)能力作為一項重要任務(wù),使所 有學生學有所需、學有所用,達成人與就業(yè)環(huán)境的和諧。 三　和諧校園視野下進行大學生 自我教育自我管理路徑選擇 1　以科學的教學機制為核心,運用切實有效的實踐育 人體系,進行理論聯(lián)系實際的大學生自我教育自我管理 進行大學生自我教育自我管理要時刻關(guān)注與大學生密 切相關(guān)的實際問題,教師在教學工作中,必須在保證教材 科學性、權(quán)威性和嚴肅性的前提下,堅持理論聯(lián)系實際的 原則,一方面要使學生掌握理論,另一方面也要使學生了 解當今國情,在了解學生思想學習生活實際的基礎(chǔ)上開展 工作。另一方面,進一步完善“獎、貸、助、補、減”相 結(jié)合的貧困生資助體系,幫助貧困生順利完成學業(yè),幫助 補充： 學生產(chǎn)生思想理念形成的內(nèi)驅(qū)力,引導大學生積極進取, 奮發(fā)向上。在解決大學生困難的同時,還要提高他們的實 踐能力,引導他們有組織或自發(fā)運用理論知識和間接經(jīng)驗, 開展與成長成才相關(guān)的實踐活動,使他們盡早形成內(nèi)化的、 真正的對社會的認識,知行和諧,以適應(yīng)社會的需要,達 成個體自身的和諧。 2　以完善的溝通渠道為中心,關(guān)注學生成長期心理, 進行以構(gòu)造心理和諧為目標的大學生自我教育自我管理 心理和諧是形成人與人、人與社會、人與自然和諧的 需要。心理和諧能使人得到正確價值取向的指引,從而在 人際交往中平和待人、誠信待人、真情待人、以己推人。 而這正是當代大學生迫切需要的。通過講座、談心培養(yǎng) 補充： 生的心理和諧,使學生以包容的心態(tài)面對社會,利于教師 與學生的交流,促進大學生思想認知的提高。制度是溝通 渠道建設(shè)有力的保證。在溝通渠道建設(shè)中要著力建立和完 善三個方面的制度:領(lǐng)導責任制、考核激勵制和內(nèi)部溝通 制。領(lǐng)導責任制,即相關(guān)教師作為第一責任人,要身體力 行,確保溝通渠道暢通無阻、落到實處;考核激勵制,即 建立科學的心理素質(zhì)考核標準,及時發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵心理 狀態(tài)不佳的學生改善心境,達到心理素質(zhì)良好的標準;內(nèi) 部溝通制,即進一步加強思想政治工作,建立談心制度, 增強互信、互助,團結(jié)、和諧的團隊意識。建立學生教育 培訓檔案,做到時間、方式、內(nèi)容、人員、形式、效果 “六落實”。在各班中建立誠信制、設(shè)計個人發(fā)展計劃、完 善學生建議系統(tǒng),在教師和學生的有效交流中達到學生心 理和諧。 3　以黨、團和學生組織的優(yōu)勢為依托,運用第二課堂 為載體,進行以學生為主體的大學生自我教育自我管理 以黨、團和學生組織的優(yōu)勢為依托進行學生自我服務(wù)、 自我管理是建立健全大學生自我教育自我管理和維護校園 穩(wěn)定的長效機制。在學生自我管理過程中,教師應(yīng)注重提 高學生干部的工作能力和服務(wù)質(zhì)量,對學生干部給予關(guān)心 和理解,從而有目的、有計劃、有組織地約束和規(guī)范大學 生行為。在課堂之外,鼓勵學生自我管理系統(tǒng)在教師指導 下廣泛開展學生自愿參加的第二課堂活動,利用豐富的資 源和空間,啟發(fā)學生自覺性,發(fā)揮學生獨立感知、獨立思 考、自我教育、自我管理的能力,寓教于樂,充分發(fā)揮學 生積極主動性培養(yǎng)學生公平競爭、公正行事的意識,提升 學生基本技能和綜合素質(zhì),引導大學生形成與和諧社會相 適應(yīng)的價值理念和實踐能力,最終達成人際關(guān)系的和諧。 4　以崇高的理想信念教育為指導,占據(jù)網(wǎng)絡(luò)及宿舍宣 傳平臺,進行以優(yōu)化校園文化宣傳就業(yè)規(guī)劃為落腳點的大 學生自我教育自我管理 在新的教育形勢下,大學生自我教育自我管理必須利 用現(xiàn)代科技、貼近學生生活,形成立體化教育格局,才能 夠適應(yīng)構(gòu)建和諧校園的時代需求,持續(xù)高效地向?qū)W生傳達 補充： 社會主義崇高理想與和諧社會建設(shè)理論。在學生工作開展 過程中完善校園網(wǎng)建設(shè),把校園網(wǎng)打造為自我教育自我管 理的輿論陣地,使學生有效地跟隨時代步伐,尋求思想進 步,自覺形成高尚的理想信念。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢媒體及時普 及就業(yè)規(guī)劃信息,轉(zhuǎn)變學生思想理念,使學生了解專業(yè)培 養(yǎng)目標、社會需求和就業(yè)方向,按社會需求提高自己的專 業(yè)能力,增強競爭力,并對畢業(yè)生擇業(yè)時出現(xiàn)的突出問題 及時加以引導。學生公寓是高校學生班級之外的一個重要 集體,校園文化建設(shè)進公寓是大學生自我教育自我管理路 徑創(chuàng)新的重要內(nèi)容,集教育優(yōu)化、陶冶塑造、約束激勵為 一體,通過開展豐富多彩的公寓文化活動,使學生在活動 中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,以增強學生團隊 精神和人文素質(zhì),最終達成人與社會的和諧。