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回顧拓展三 教學(xué)目標(biāo) 1．通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運(yùn)用。 2．積累革命詩歌。 3．推薦好書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：1 交流平臺(tái)，回顧本單元課文的寫法。 2 體會(huì)《囚歌》傳達(dá)的正義和臨危不懼的精神。 課時(shí)安排 1課時(shí) 預(yù)習(xí)提綱 1 學(xué)完本組課文后你受到了哪些啟發(fā)？有什么想說的？ 2 列舉本單元每篇課文在寫法上的特點(diǎn)？ 3 把《囚歌》讀熟練。試著背誦。 教學(xué)過程 一．導(dǎo)入新課 二．預(yù)習(xí)成果展示 三．回顧“詞語盤點(diǎn)” 1．自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。 2．積累本組詞語，進(jìn)行聽寫或抄寫。 三、交流平臺(tái) 1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？ 2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾，體會(huì)“首尾呼應(yīng)”這種寫法的好處。 3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫法，讀給大家聽。 4．把有這個(gè)特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家聽。 四、日積月累 1．談話導(dǎo)入 革命戰(zhàn)爭時(shí)期，許多愛國志士用詩歌的形式表達(dá)了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會(huì)在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。 2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。 a自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。 b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。 3．背誦《囚歌》。 4．課外再搜集一首革命詩詞，練習(xí)朗讀、背誦。 五、課外書屋 1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。 2．課外找其中一兩本讀一讀。 3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會(huì)。 六．限時(shí)作業(yè) 口語交際習(xí)作三 教學(xué)目標(biāo) 1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。 2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。 3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交際能力，培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。 2 表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。 課時(shí)安排：3課時(shí) 課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。 預(yù)習(xí)提綱 1 自由讀口語交際閱讀材料，想一想自己的理想是什么？你打算說些什么？ 2 在口語交際的基礎(chǔ)上，完成《我的理想》初稿。 3 收集以“理想”為主題的名言警句 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 口語交際 教學(xué)目標(biāo) 通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。 教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交際能力，培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。 課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。 預(yù)習(xí)提綱 自由讀口語交際閱讀材料，想一想自己的理想是什么？你打算說些什么？ 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)交際情境 1．故事感染激發(fā) 郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　?正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。 2．激發(fā)交流愿望 A交流關(guān)于理想的名言。 b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交際能力 1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性） 說說看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？ 2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價(jià)） 3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)） a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。 b 學(xué)生傾聽、評價(jià)教師的發(fā)言： 聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。 想：站在對方的角度去思考、去理解。 說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。 4．生生交流，運(yùn)用技巧 a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。 b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。 評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 C 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。 三、全班互動(dòng)交流 1．指名傾訴自己的理想。 2．師生傾聽、評價(jià) 第二課時(shí) 習(xí)作 教學(xué)目標(biāo) 1．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。 2．嘗試前后照應(yīng)的寫法。 教學(xué)重難點(diǎn) 表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。 課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。 預(yù)習(xí)提綱 1 在口語交際的基礎(chǔ)上，完成《我的理想》初稿。 2 收集以“理想”為主題的名言警句 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！ 2、 閱讀提示，明確習(xí)作要求 3、 在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。 根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。 三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作 教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 四、習(xí)作評改 1．自改自評 a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：⑴老師修改了什么？⑵老師是怎么修改的？ b 細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。 C 用符號劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價(jià)。 2．互評互改 a 交換作文 ⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。 b 再讀作文，全面檢查與潤色。 3．全班交流 a 指名朗讀作文。 b 師生評議 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 謄抄作文 14 賣火柴的小女孩 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。 2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容 教學(xué)重難點(diǎn) 從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 教師：教學(xué)課件 預(yù)習(xí)提綱 1 按常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。 2 搜集本課作者安徒生的資料。列舉安徒生的主要作品。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入板書課題。 二、預(yù)習(xí)成果展示 1．匯報(bào)交流安徒生及其作品的資料。 2.檢查字詞認(rèn)讀和讀課文情況。 3．簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。 4．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。 三、精講點(diǎn)撥 1 想一想課文按什么順序敘述的。 2．下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。 3．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。 4．結(jié)合具體的語句匯報(bào) 5．找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。 6．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。） 7．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。 四 限時(shí)作業(yè) 《同步》第1、2、3題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 2．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。 3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。 2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備五次擦燃火柴的課件； 預(yù)習(xí)提綱 預(yù)習(xí)提綱 1 自由讀課文，想想小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？從中你體會(huì)到什么？ 2 抄寫課文中讓你最感動(dòng)的描寫 教學(xué)過程 1． 引入新課 2． 預(yù)習(xí)成果展示 1 檢查預(yù)習(xí)提綱 2 匯報(bào)你在讀課文時(shí)最受感動(dòng)的句子。 三 精講點(diǎn)撥 （一）1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。 2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。 現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。 3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。 （二）、感情朗讀，體會(huì)“幸?！? 1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。 2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶 3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。 4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。 （三）、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí) 1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。 2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。 3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 4．配樂有感情地朗讀最后兩段。 四、拓展延伸 1．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對那個(gè)可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。 2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。 五 限時(shí)作業(yè)：同步第6題 板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩（丹麥　安徒生） 美好的幻覺　　殘酷的現(xiàn)實(shí) 命運(yùn)悲慘 15 凡卡 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。 2通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng) 作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：課件（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語段），搜集到有關(guān)作者的資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。 預(yù)習(xí)提綱 1 按常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。 2 搜集本課作者契訶夫的資料。 3 課文寫了凡卡的什么事？按什么順序?qū)懙模? 教學(xué)過程 一導(dǎo)入新課 板書課題，齊讀課題。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。 二 預(yù)習(xí)成果展示 1．交流本文作家契訶夫的有關(guān)資料。 2．（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。 　　 （2）在正確的讀音后面畫“√”。 　　 3．指名回答課文寫了凡卡什么事？按怎樣的順序?qū)懙模? （課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙?。? 三 精講點(diǎn)撥 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行輸理總結(jié)。 　?、俜部▽懶诺膬?nèi)容是什么？ 　?、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的？ 　?、鄯部槭裁唇o爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？ ④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？ 四 限時(shí)作業(yè) 同步1、2、3 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：課件（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語段），搜集到有關(guān)作者的資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。 預(yù)習(xí)提綱 1 簡要概括一下，凡卡在信中都寫了些什么。你覺得凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的？劃出相關(guān)的句子。 2你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？ 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 二預(yù)習(xí)成果展示 1你覺得凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的？劃出相關(guān)的句子。 2你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？ 三 精講點(diǎn)撥 （一）信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感，解決疑問。 1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？ 2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。 3．了解凡卡的悲慘生活。 （1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？ （2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。 （3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。 （4）朗讀指導(dǎo)。一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？ （二）從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情，解決疑問。 　　1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？ 　　2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。 　?、俜部ㄆ财沧?，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 　　②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。 ③過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。 　　3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來。 　　4、感情朗讀，深化理解。 　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。） （三）從回憶中了解凡卡的生活，體會(huì)情感，解決疑問。 　　1．指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？ 　　2．在書中尋找答案，邊讀邊劃出，進(jìn)行交流。 四拓展延伸 默讀凡卡的甜蜜的夢這段內(nèi)容，思考：凡卡的夢能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？ 五 限時(shí)作業(yè)：同步4、6