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2011年北京地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告 摘要：創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的就業(yè)形式之一，而真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生較少，其原因是多方面的，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)資源與環(huán)境都存在問題。加大創(chuàng)業(yè)宣傳是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提條件，提高素質(zhì)是根本條件，改善環(huán)境是重要條件。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)　 大學(xué)生　 北京地區(qū) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是專家學(xué)者研究的重要領(lǐng)域。劉宏波分析了某高校大二、大三、大四大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況、問題及對(duì)策；① 陳華運(yùn)用swot法剖析了大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)；② 2011年6月筆者對(duì)北京大學(xué)等18所高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況展開抽樣調(diào)查，回收有效問卷1330份。從學(xué)科門類看，哲學(xué)占0.5%，經(jīng)濟(jì)學(xué)占20.7%，法學(xué)占9.3%，教育學(xué)點(diǎn)4.1%，文學(xué)占2.8%，歷史學(xué)占0.5%，理學(xué)占18.3%，工學(xué)占23.1%，農(nóng)學(xué)占3.5%，管理學(xué)占16.5%（空缺項(xiàng)沒計(jì)入，各種比例之和可能不足100%）。被調(diào)查對(duì)象來自我國(guó)大陸31個(gè)省市區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)，北京最多占20.2%，其次是山東占7.4%，其他省市較為分散；女生占49.3%，男生占39.7%。 一、調(diào)查分析 （一）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)行為。63.3%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是“更好實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種就業(yè)形式”；8.1%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是“推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力”；7.8%認(rèn)為是由于無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)時(shí)“走投無路的被動(dòng)選擇”；22.4%認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是“不現(xiàn)實(shí)的”，即大約七成大學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要價(jià)值，但超過三成的大學(xué)生持消極觀點(diǎn)。 （二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，43.2%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)精神” ；66.3%的選擇“創(chuàng)業(yè)能力” ；51.1%的選擇“創(chuàng)業(yè)想法” ；66.8%的選擇“資源與環(huán)境”，經(jīng)驗(yàn)、機(jī)遇、家庭支持、社會(huì)認(rèn)可程度等其他項(xiàng)占1.1%。即大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)同了mair模型所提出的四大創(chuàng)業(yè)因素，③ 但內(nèi)在因素方面更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力，而外在因素更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)資源與環(huán)境。 （三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的優(yōu)勢(shì) 與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者等其他創(chuàng)業(yè)群體相比，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的優(yōu)勢(shì)是“年輕有活力、勇于拼搏”的最多、占80.7%；其次是“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”占45.9%；再次是“創(chuàng)新能力強(qiáng)”占42.8%；接下來是“家庭負(fù)擔(dān)輕”和“知識(shí)技能多”，分別占28.7%和25.9%。其他項(xiàng)包括不怕輸、政策支持、無優(yōu)勢(shì)占0.9%。也就是說，大學(xué)生作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)群體，年富力強(qiáng)，知識(shí)技能較多，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力又強(qiáng)，比農(nóng)民工和下崗職工更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，更可能成為我國(guó)潛在創(chuàng)業(yè)者的主體。 （四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的劣勢(shì) 61.3%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏社會(huì)關(guān)系”是最主要的障礙；59.5%的認(rèn)為是“缺乏資金”；56.8%的認(rèn)為是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”；36.2%的認(rèn)為是“缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和勇氣”；31.4%的認(rèn)為是“缺乏知識(shí)和技能”；31.3%的認(rèn)為是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境差”；23.7%的認(rèn)為是“缺乏項(xiàng)目”；25.2%的認(rèn)為是“缺乏團(tuán)隊(duì)”；13.2%的認(rèn)為是“不解決戶口社會(huì)保障”；12.3%的認(rèn)為是“家人反對(duì)”；缺乏創(chuàng)新精神等其他項(xiàng)占0.1%。可見，障礙大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的因素，既包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等自身方面，也包括資金、戶口、社會(huì)保障、社會(huì)關(guān)系等外在環(huán)境方面。 （五）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿 “您會(huì)自主創(chuàng)業(yè)嗎？”，回答“絕對(duì)不會(huì)”的占23.7%；“找不到工作會(huì)考慮”占35.6%；“會(huì)、暫未實(shí)施”占35.6%；“會(huì)、正準(zhǔn)備籌辦”占1.7%；“會(huì)、已創(chuàng)業(yè)”占0.2%。即近四分之一的學(xué)生寧可失業(yè)、也不會(huì)創(chuàng)業(yè)，說明他們持排斥態(tài)度；而超過70%的大學(xué)生都可能選擇創(chuàng)業(yè)。其中，主動(dòng)選擇的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)意愿和被動(dòng)選擇的生存型創(chuàng)業(yè)意愿和相當(dāng)，大約為36%。 （六）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，還要掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。目前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，“沒有”的占54.1%；“有一些”的占43.5%；“很多”的僅僅占2%，很多人不具備創(chuàng)業(yè)的能力。就具體情況而言，59%的大學(xué)生缺乏“創(chuàng)業(yè)政策與環(huán)境”知識(shí)；56.7%的對(duì)“創(chuàng)業(yè)程序與手續(xù)”缺乏了解；50.6%的缺乏“企業(yè)管理”知識(shí)；45.9%的缺乏專業(yè)技術(shù)；32.4%的缺乏“組織溝通與合作”能力；25.3%的缺乏“運(yùn)算、語言表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)”，其他主要指缺乏創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、融資、人脈等知識(shí)，占0.9%。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的缺乏，不僅具有普遍性，還具有綜合性，但創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)管理方面的知識(shí)更為缺乏。 （七）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或正準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的有11人，占“會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)”497人的2.21%，占“不排斥創(chuàng)業(yè)”970人的1.13%，占樣本總數(shù)1330人的0.83%。可見，很多曾想過或曾打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，最終并沒有落實(shí)到行動(dòng)中來，心理天平更多地偏向了就業(yè)，真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生鳳毛麟角。填寫創(chuàng)業(yè)信息只有5人，經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品和服務(wù)比較分散，從科技含量較高的光纖、網(wǎng)站到極為普通的火鍋、鮮花、娛樂，均有分布。創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)涉及北京、遼寧、吉林、山西。投資額從5000元到5000000元不等、差距很大?；I資途徑主要是個(gè)人和家庭積蓄以及貸款，法律形式以個(gè)體和合伙為主。經(jīng)營(yíng)時(shí)間未超過半年，員工較少，盈利較少，創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難主要是資金和經(jīng)驗(yàn)缺乏，這些都反映了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)屬不易。 （八）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的重要影響因素，在很大程度上取決于所在高校的創(chuàng)業(yè)教育水平。在本次調(diào)研中，接受過創(chuàng)業(yè)教育的只有14.3%，而沒接受創(chuàng)業(yè)教育的達(dá)85.4%。要大力推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育，為更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供智力條件。至于如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，33.3%的大學(xué)生選擇了“加大教育宣傳”；27.4%的選擇了“擴(kuò)大教育規(guī)模”；41.1%的選擇了“完善教育內(nèi)容”；25.1%的選擇了“改善課堂教學(xué)”；46.8%的大學(xué)生選擇了“改善實(shí)踐指導(dǎo)”；53.3%的選擇了“促進(jìn)師生、創(chuàng)業(yè)者的交流或?qū)＜抑笇?dǎo)”；51.2%的選擇了“提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)資金支持”；25.8%的選擇了“提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)地支持”；給學(xué)分、組織校友聯(lián)誼會(huì)等其他項(xiàng)、占0.5%，即高校創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)需要全面加強(qiáng)的綜合系統(tǒng)工程。 至于最有效的創(chuàng)業(yè)教育形式，選擇“去企業(yè)實(shí)踐”的最多，占15.6%；“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”和“創(chuàng)業(yè)園或科技園實(shí) 訓(xùn)”各占15.3%；創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課”占13.2%；“kab教學(xué)或erp沙盤”占10.5%；“企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)大講堂”占6.3%；“創(chuàng)業(yè)大賽”占5.3%；“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或俱樂部”占4.9%；觀看電視節(jié)目《贏在中國(guó)》或《生財(cái)有道》等占2.7%。對(duì)于有效的創(chuàng)業(yè)教育形式，選擇“去企業(yè)實(shí)踐”和“創(chuàng)業(yè)園或科技園實(shí)訓(xùn)”的最多占15%；其次是“創(chuàng)業(yè)大賽”占10.5%；再次是“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”占9.8%；“企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)大講堂”占9.5%；“kab教學(xué)或erp沙盤”占7.3%；“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或俱樂部”占6.4%；觀看電視節(jié)目《贏在中國(guó)》或《生財(cái)有道》等、占4.7%；“創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課”占4.6%。這說明高校不僅要加強(qiáng)課堂教學(xué)，還應(yīng)該為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉和課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。 （九）希望政府提供的創(chuàng)業(yè)幫扶 大學(xué)生希望政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的外部條件和環(huán)境。32.5%的大學(xué)生希望政府“加大創(chuàng)業(yè)宣傳”，營(yíng)造一個(gè)重視創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍；70%的大學(xué)生希望政府“設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金”以提供資金支持；53.8%的希望政府“搭建創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)” ；27.4%的希望“組建創(chuàng)業(yè)科技園” ；37.6%的希望“建立專業(yè)化社會(huì)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)”以提供高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)；36.2%的希望“解決創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的戶口和社會(huì)保障問題”；51.4%的希望“提供如稅收減免等創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”。 二、結(jié)論與建議 （一）結(jié)論 第一，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的一種形式。創(chuàng)業(yè)也實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)力與生產(chǎn)要素的結(jié)合，只是它以創(chuàng)造新職位和自我雇傭?yàn)榍疤?。大多?shù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的意義。大學(xué)生具有年富力強(qiáng)，知識(shí)技能較多，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)，可能成為我國(guó)創(chuàng)業(yè)的主力軍。 第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例較低。已創(chuàng)業(yè)或正準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的有11人，占0.83%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成創(chuàng)業(yè)大潮。 第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較少的原因是多方面的。根據(jù)mair模型，創(chuàng)業(yè)精神方面，具有機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)意愿的僅占37.5%，絕對(duì)不會(huì)創(chuàng)業(yè)的占23.7%；創(chuàng)業(yè)能力方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的缺乏具有普遍性和綜合性，98%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足，并突出體現(xiàn)在企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)政策與環(huán)境、創(chuàng)業(yè)程序與手續(xù)等方面；創(chuàng)業(yè)想法方面，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)并擁有一個(gè)具有一定市場(chǎng)潛力的創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生非常少；創(chuàng)業(yè)資源與環(huán)境方面，創(chuàng)業(yè)資金、家庭、社會(huì)關(guān)系、戶口和社會(huì)保障等都存在不利于創(chuàng)業(yè)的問題。 （二）建議 創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)突出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的作用，是一種更高的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升具有十分重要的意義。④ 應(yīng)把更多的大學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)者，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 第一，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳。這是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提條件。若大學(xué)生排斥創(chuàng)業(yè)，就很難注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念的影響，很多大學(xué)生仍向往黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或大型國(guó)有企業(yè)，對(duì)公務(wù)員趨之若鶩，而對(duì)民營(yíng)或個(gè)體企業(yè)沒有太大的熱情。只有大力宣傳，樹立“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”的理念，才能形成有利于創(chuàng)業(yè)者發(fā)育與成長(zhǎng)的大環(huán)境。 第二，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本條件。創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，而高校是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的載體。一方面，要加強(qiáng)教育，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新、冒險(xiǎn)等企業(yè)家精神。另一方面，加大資金投入，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，培養(yǎng)專業(yè)師資，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)園實(shí)訓(xùn)等多種方式增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，并提供一些跟蹤服務(wù)。當(dāng)然，大學(xué)生也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，并努力學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，為將來的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。 第三，改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要條件。創(chuàng)業(yè)者如同一粒種子，缺乏陽光、水和溫度，也難以茁壯成長(zhǎng)。政府要改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資源約束，使創(chuàng)業(yè)更具有吸引力。應(yīng)建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金、以緩解創(chuàng)業(yè)資金的短缺，搭建創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，成立專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方面的指導(dǎo)和幫助；深化戶籍、社會(huì)保障制度改革，制定稅收減免等優(yōu)惠政策，營(yíng)造更適合創(chuàng)業(yè)的沃土 參考文獻(xiàn)： ①劉宏波，劉華楨．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合狀況調(diào)查與思考［j］．教育與職業(yè)，2010（5） ②陳華．大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的swot分析及路徑選擇［j］．農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（8） ③喬治馬努．大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)［m］．北京：高等教育出版社，2007 ④黃敬寶．如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)［n］．人民日?qǐng)?bào)，2010－8－30