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為 有 源 頭 活 水 來(lái) ----小學(xué)生活化作文的實(shí)踐與研究 【摘要】 當(dāng)前小學(xué)生作文中存在很多問(wèn)題，從小學(xué)作文現(xiàn)象分析，學(xué)生作文普遍存在虛假現(xiàn)象，作文因?yàn)轭}材的虛假而無(wú)法具體、生動(dòng)，無(wú)法反映生活的靈氣。從教學(xué)過(guò)程來(lái)分析，作文教學(xué)中存在形式主義傾向，作文教學(xué)或粗略地泛泛而談，泛泛而教，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有個(gè)性化；或一詞一句，細(xì)細(xì)指導(dǎo)，卻并非學(xué)生的真實(shí)生活，題材只是教師的一廂情愿。為了讓小學(xué)生在作文時(shí)言之有物，樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感，應(yīng)該讓小學(xué)生走向生活，讓作文走向生活，讓小學(xué)生的作文有濃郁的生活味。 【關(guān)鍵詞】 生活化 小學(xué) 作文 前 言 據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)及小學(xué)語(yǔ)文同行的反映，目前小學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感普遍存在虛假應(yīng)付現(xiàn)象。不少小學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，寫(xiě)文章找不到感覺(jué)，像擠牙膏一樣想一句寫(xiě)一句。平時(shí)作文不是抄襲了事，就是瞎編亂造，能真正寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的少之又少?？荚嚂r(shí)，許多作文又存在著“千人一面”的現(xiàn)象，許多學(xué)生總在考前背幾篇例文，考試時(shí)，稍微作些修改。從作文教學(xué)的效果來(lái)看，作文因?yàn)轭}材的虛假而無(wú)法具體、生動(dòng)，無(wú)法反映生活的靈氣，真正能反映豐富多彩生活的文章可謂鳳毛麟角。 而教師在作文教學(xué)過(guò)程中又太重視文學(xué)性，而忽視實(shí)用性，以至于小學(xué)生把寫(xiě)作文看成是很艱難、很苦惱的一件事。加上當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，奔波于家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線之間，在這種封閉的環(huán)境下小學(xué)生挖空心思搜索材料，即使能寫(xiě)出來(lái)也是枯燥無(wú)味，沒(méi)有真情實(shí)感。 按理，大千世界，有寫(xiě)不盡的人、事、物、景，然而小學(xué)生作文卻往往空洞無(wú)物，這不是因?yàn)樗麄儧](méi)有觀察，而是對(duì)觀察沒(méi)有得到正確的指點(diǎn)。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界。這里所說(shuō)的“生活”是指學(xué)生所經(jīng)歷、了解的個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、家庭以及國(guó)家、社會(huì)等全方位的生活內(nèi)容，既包括學(xué)生親自經(jīng)歷的、親眼所見(jiàn)等直接的生活內(nèi)容，也包括學(xué)生親耳所聞的，從其他信息傳媒中獲得的間接的生活內(nèi)容，還包括學(xué)生腦子想像中的廣闊世界。 所謂生活化作文是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，陶冶學(xué)生的情操，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，從而寫(xiě)出有水平的作文。 基于以上認(rèn)識(shí)，我在新課程理念的指導(dǎo)下，在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試并研究了觀察—再現(xiàn)—觸發(fā)—習(xí)作—評(píng)價(jià)的生活化作文教學(xué)模式。 （一）觀察 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，做到說(shuō)真話，表真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話。 1、觀察自然，走近自然。 美妙的大自然，五彩繽紛。它既像一幅絢麗無(wú)比的畫(huà)卷，又如一個(gè)神奇莫測(cè)的萬(wàn)花筒，春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，有其獨(dú)具的風(fēng)姿。我經(jīng)常要求學(xué)生到大自然中去，認(rèn)真觀察周?chē)氖挛?，讓他們得到美的享受和陶冶，鍛煉他們的觀察能力，讓他們獲得豐富的感性材料，為作文積累素材。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多結(jié)構(gòu)地編擬提綱，理清觀察順序，選好觀察角度。學(xué)生通過(guò)有目的的觀察，對(duì)那些平時(shí)并不留心的事物，留下較深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)。這些都會(huì)為作文提供了實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。如一位學(xué)生在游覽湘湖后寫(xiě)道： 休博會(huì)開(kāi)幕這天，我懷著無(wú)比興奮而又激動(dòng)的心情來(lái)到了湘湖游覽。我們從湘浦觀魚(yú)大門(mén)進(jìn)去。哇，里面人山人海好不熱鬧，透過(guò)黑壓壓的人頭向遠(yuǎn)處望去，我不禁被眼前的美景吸引了……頓時(shí)讓人沉浸在大自然的懷抱里,好舒服,好遐意啊! 2、了解社會(huì)，感悟生活。 社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，它為學(xué)生的寫(xiě)作提供了無(wú)窮的寫(xiě)作素材。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛(ài)幼，同學(xué)之間友愛(ài)幫助…… 在生活中如果不去做一個(gè)善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會(huì)從自己的鼻子尖下溜走，寫(xiě)起文章來(lái)必然筆重千斤。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周?chē)氖挛锶ンw驗(yàn)生活。如在教學(xué)《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》這篇習(xí)作中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備： 星期天跟媽媽到“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”買(mǎi)菜，參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，用照相機(jī)拍下或用筆記下你感興趣的場(chǎng)面。當(dāng)一回“小顧客”，與攤主討價(jià)還價(jià)。有父母或親戚在菜場(chǎng)賣(mài)菜的同學(xué)，當(dāng)一回“攤主”。由于學(xué)生親自感受，課堂上學(xué)生思維活躍，暢所欲言，寫(xiě)作的內(nèi)容、題目更是五花八門(mén)：有反映農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)繁榮興旺的《今非昔比的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》、《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》；還有反映自己買(mǎi)菜、賣(mài)菜經(jīng)歷的《第一次買(mǎi)菜》、《我當(dāng)了一回菜販》…… 生活是創(chuàng)作的源泉，這話一點(diǎn)兒都沒(méi)錯(cuò)。作家寫(xiě)小說(shuō)還要長(zhǎng)時(shí)間的去體驗(yàn)生活，為什么要求我們的孩子去憑空想象呢？作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。 3、參加活動(dòng)，體悟真情。 現(xiàn)在的小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天基本是學(xué)校、家里兩點(diǎn)一線式的生活，在這樣的情況下教師應(yīng)讓學(xué)生去參加各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察他人或自己的言行及窺測(cè)其內(nèi)心世界的人，感受人性的美麗、合作的力量及相處中的同學(xué)情誼。因此，我們必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生回歸生活，積極進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，從而疏通學(xué)生創(chuàng)作的“活水的源頭”。 學(xué)生天性好動(dòng)愛(ài)玩，對(duì)周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的探索興趣。我利用這個(gè)特點(diǎn)讓他們動(dòng)手做一做，體驗(yàn)事物發(fā)生的過(guò)程。寫(xiě)科學(xué)小品文時(shí)，讓學(xué)生先做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如燒紙船等；寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生回家飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫(xiě)人作文的訓(xùn)練時(shí)，若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來(lái)而無(wú)從下筆,那么在作文前我們組織學(xué)生開(kāi)展“夸XX”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫(xiě)人物對(duì)象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“看我露一手”擂臺(tái)賽……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。 如在寫(xiě)“記一次印象深刻的事”的習(xí)作中，為了讓孩子們寫(xiě)好這篇文章，我讓孩子們開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的“家務(wù)運(yùn)動(dòng)會(huì)”。由于活動(dòng)趣味濃，學(xué)生參與的積極性非常高，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了觀察能力。通過(guò)活動(dòng)有了親身感受，寫(xiě)起文章來(lái)自然具有真實(shí)感，融真情于文章，不再覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。下面的段落是從兩位學(xué)生的習(xí)作中節(jié)選的： 第一次剝豌豆比賽開(kāi)始了，上場(chǎng)的卻是清一色的男子軍。不過(guò)這些“家庭婦男”倒也不含糊，待班長(zhǎng)一聲令下，四位選手拿起手中的豌豆就剝。我們組的桔娜似乎有些出師不利，他好象從沒(méi)剝過(guò)豌豆，一會(huì)兒捏捏豆莢，一會(huì)兒壓壓豆莢，害得豌豆娃娃不是賴在里面不出來(lái)，就是滾到桌子上，折騰得她滿頭大汗。相形之下，“無(wú)名小輩”佳飛非常沉著，她頭也不抬，一個(gè)勁地剝┅┅ （二）再現(xiàn) 這里所說(shuō)的再現(xiàn)可以說(shuō)是一種回憶或再觀察，就是讓學(xué)生回想實(shí)踐活動(dòng)中觀察到的一些讓自己特別有觸動(dòng)或感興趣的東西加以咀嚼?；顒?dòng)后，有時(shí)借用電教媒體把真實(shí)的生活情境拍攝下來(lái)，制作成課件，使真實(shí)的生活情境隨時(shí)可以反復(fù)再現(xiàn)，這樣，學(xué)生就可以對(duì)自己有觸動(dòng)或感興趣的生活情境加以仔細(xì)反復(fù)觀察，以便更深層次地去體驗(yàn)這段生活經(jīng)歷。如為孤寡老人送禮物，表演節(jié)目等，親身感受老人掩飾不住的內(nèi)心的孤寂?；貋?lái)后，同學(xué)們觀看了拍攝的錄像，在看錄像的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)自己最有感觸的一段，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。 （三）觸發(fā) 觸發(fā)指的是在素材積累過(guò)程中，在對(duì)生活的反復(fù)觀察、體驗(yàn)、分析、研究的過(guò)程中，由于外界因素的強(qiáng)烈吸引，或由于心靈的內(nèi)在因素的偶合、暗合，領(lǐng)悟或發(fā)現(xiàn)了生活的某種意義、價(jià)值，產(chǎn)生了一種要予以表現(xiàn)的念頭或沖動(dòng)。 我們觀察生活是為了感知、積累生活，是為了積累寫(xiě)作素材，而要將寫(xiě)作素材中感悟的東西寫(xiě)下來(lái)，這中間需要一種媒介，一種催化劑，去激活學(xué)生對(duì)日常生活的敏感性和領(lǐng)悟力，從而產(chǎn)生創(chuàng)作意念和激情。可以說(shuō)前面兩個(gè)階段——觀察和分析是積累和初感悟，而這個(gè)階段便是深層感悟并積極投于習(xí)作的階段。如在慰問(wèn)孤寡老人的活動(dòng)后，讓學(xué)生反復(fù)觀看再現(xiàn)情境，并通過(guò)討論、分析，學(xué)生感觸不一。有些同學(xué)從孤寡老人的穿著、食宿情況感觸到老人晚年的凄苦；有些同學(xué)從孤寡老人的宿舍打理的整齊、干凈，生活的豐富，感受了養(yǎng)老院管理人員的盡職和共產(chǎn)黨政策的英明等?，F(xiàn)將學(xué)生所寫(xiě)的一篇《又見(jiàn)艷陽(yáng)天》的片段摘錄如下： 老爺爺們?nèi)⑽鍌€(gè)人一群，打牌的打牌，下棋的下棋，打牌的那兒不時(shí)會(huì)穿傳來(lái)陣陣笑聲。下棋則顯得安靜沉穩(wěn)，不時(shí)的有幾個(gè)老人在旁邊指點(diǎn)江山一番。 ┅┅ （四）寫(xiě)作 觸發(fā)喚起了同學(xué)們的創(chuàng)作意念，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)作是主動(dòng)、積極的，同學(xué)們不但敞開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù)大門(mén)，使沉睡的生活素材隨之喚醒，同時(shí)還會(huì)為了使能表現(xiàn)自己感受去尋找與之相關(guān)的材料，開(kāi)始了真正意義上的“脫疆野馬任馳騁?！毙偼瑢W(xué)通過(guò)親自觀察農(nóng)村近幾年造新房熱的現(xiàn)象，由此聯(lián)想到祖國(guó)的變化，于是就產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望?，F(xiàn)摘錄片段如下： “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”這是古人寫(xiě)梨花在春天瞬間開(kāi)放，讓人毫無(wú)察覺(jué)?，F(xiàn)在這句詩(shī)我可得改一改了，改成“忽如一夜舊房埋，千幢萬(wàn)幢新舍排?！边@句話可不是吹的，不信你瞧我們村。 ┅┅ 筆者引用這個(gè)例子意在說(shuō)明作文要生活化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。所以，筆者除了學(xué)校特地組織的實(shí)踐活動(dòng)外，還善于從學(xué)生的日記中去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思，加工自己的材料，讓學(xué)生對(duì)自己反映的生活重新認(rèn)識(shí)、深層體驗(yàn)，再進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。 （五）評(píng)價(jià) 筆者認(rèn)為生活化作文的評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生作文態(tài)度的主動(dòng)性、內(nèi)容的真實(shí)性、思維的個(gè)性化，以及語(yǔ)言得體這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如讓學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；讓同學(xué)之間互相修改作文，互寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)力求做到五個(gè)一：帶一點(diǎn)商榷，來(lái)一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，講一點(diǎn)差異，用一點(diǎn)情感。 比如班中學(xué)生唐煥粱在一篇日記《我的媽媽》一文中，寫(xiě)了自己家庭困難，爸爸又臥病在床，一家老小依靠媽媽一人。面對(duì)逆境，媽媽咬緊牙關(guān)，硬是以孱弱的身軀支撐著這個(gè)家。全文描寫(xiě)生動(dòng)，感情真摯，洋溢著孩子對(duì)母親的摯愛(ài)和贊美之情。讀了此文，我寫(xiě)了這樣的批語(yǔ)：“讀了你的文章，我的心里很不平靜。你的生活令人同情，你的媽媽令人欽佩。都說(shuō)母親是偉大的，從你媽媽身上，我真正領(lǐng)悟了這句話的含義。有了這樣一位堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽，還有什么困難不能克服，還有什么逆境不可戰(zhàn)勝！真誠(chéng)地祝愿你的一家早日擺脫困境，走向幸福?！痹谶@里，作文評(píng)價(jià)成了連接感情的紐帶和橋梁，把教師和學(xué)生的心拉得很近、很近。 結(jié) 論 在不斷地探索、實(shí)踐和優(yōu)化生活化作文教學(xué)模式過(guò)程中，課題取得了預(yù)期的效果。 1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。 我從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。 由于學(xué)生親自觀察，親身體驗(yàn)，因此所寫(xiě)的作文打破了體裁、題材的框限，有記敘、詩(shī)歌、散文、小隨筆、童話、寓言等。學(xué)生所愛(ài)，即是寫(xiě)作之內(nèi)容；學(xué)生所能，即是學(xué)習(xí)之機(jī)緣；生活所需，即是學(xué)生之所學(xué)。 指導(dǎo)學(xué)生從生活中，從觀察中、從活動(dòng)中、從課外閱讀中積累材料。材料積累豐富了，學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，便容易隨時(shí)有感而發(fā)，一發(fā)而不可收。這樣做，不僅使學(xué)生得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且解決了學(xué)生作文中“源”的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生對(duì)作文的興趣以及寫(xiě)作水平。 2、加深了學(xué)生對(duì)生活的理解。 作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人。在培養(yǎng)了學(xué)生作文能力的同時(shí)，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想情操，讓學(xué)生在生活中提高分辨是非、美丑、善惡的能力，讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中孕育科學(xué)人文精神，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)做人緊密地結(jié)合起來(lái)。以下是學(xué)生的作文片段： 李伯伯拉著我來(lái)到花圃，深情地說(shuō)：“孩子，養(yǎng)花不容易，養(yǎng)大一個(gè)孩子就更加不容易。你爸爸、媽媽既要忙于工作，又要照顧你，你可要懂事啊！”李伯伯的這番話深深的記在我心里。 望著他倆遠(yuǎn)去的身影，我突然感到很慚愧，作為一個(gè)少先隊(duì)員，竟做出了這樣不道德的事情，真是不應(yīng)該。我越想越難過(guò)。這是一件不光彩的事，我太后悔了。 生活與作文可以構(gòu)成從生活到作文回到生活再到生活的往復(fù)過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的提高而提高，作文的能力會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高，生活化作文可以優(yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)到，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。 3、更新了教師的教學(xué)理念。 小學(xué)生活化作文的探索模式打通了課內(nèi)外、校內(nèi)外的作文教學(xué)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了作文與生活的緊密聯(lián)綴。拓展了教師的教學(xué)視野，同時(shí)也打破了應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生作文的思想束縛，讓學(xué)生用自己的眼睛看世界，用自己的心靈體悟生活，寫(xiě)真事，抒真情，使學(xué)生作文與其人格、思想和諧發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐研究，筆者加深了對(duì)作文教學(xué)的理解，指導(dǎo)學(xué)生作文的能力也有了很大的提高。 教學(xué)中，教師勇于拆除校園與社會(huì)這堵堅(jiān)實(shí)的“圍墻”，拆除教師與學(xué)生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的生存方式，努力地為有著獨(dú)特個(gè)性、鮮活生命活力的學(xué)生個(gè)體重構(gòu)課堂生活。 心理學(xué)研究成果告訴我們：需要是積極個(gè)性的源泉。如果每次作文都能成為一次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際，使學(xué)生感到作文不是為了“應(yīng)付差使”，而是生活的需要，交流的需要，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不僅積極性很高，而且格外認(rèn)真。 因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。 【參考文獻(xiàn)】 ［1］《在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)》李勤 ［2］《構(gòu)建生活的課堂》（成尚榮編）江蘇教育出版社 ［3］《小學(xué)生或作文的實(shí)踐與思考》（張化萬(wàn)） ［4］《全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 俞立娟 13116784173 浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河小學(xué) 311203 ylj@xsedu.zj.cn