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搭建教師成長平臺 打造專業(yè)化教師隊伍 ——君山路小學教師專業(yè)化發(fā)展側記 教師專業(yè)化發(fā)展在新課程改革全面鋪開，素質教育全面實施的今天，有著十分重要的意義。我校在為教師成長搭建平臺、促進教師專業(yè)成長方面從不同渠道做了積極的嘗試。 一、以活動催發(fā)展，靠競爭促提高，全面提高教師的專業(yè)化水平 （一）“精備一堂課”活動，大大提高了教師鉆研教材，研究教法的能力 以優(yōu)秀教案評選為切入點，全面提升教師的備課及執(zhí)教能力。我們的具體做法是：堅持面向全體，層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)的原則。即教研組在集體研究的基礎上，每人寫出個案，并進行授課，教研組采取“捆綁”的形式聽課和評課，然后由執(zhí)教者對教案進行修訂直至定稿，最后把定稿后的教案上交到學科主任處，學科主任進行把關，再由學科主任按規(guī)定時間上交到教研室。為了進一步落實教研室語文網絡備課精神，提高網絡資源利用的時效性，達到資源共享，我校還成立了“和諧團隊”語文網絡工作室。這些做法，將教師的自主性、積極性、能動性充分調動起來，大大提高了教師鉆研教材、把握教材和運用教材的能力。 （二）教師教學基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬教學本領 漂亮的粉筆字、標準的普通話、靈活的課堂駕馭能力，無形中會增加教師的個人魅力，增強教學效果。為此，學校每學期都要舉行教學基本功比武活動，教師三筆字、普通話、教師課件制作等比賽活動，讓老師們在比賽中進步，在比賽中提高。并對優(yōu)勝教師進行獎勵。這些比賽活動也為學校管理充實了資料，例如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學校各科試題資料庫；通過連續(xù)幾次的課件制作比賽，形成了學校的課件資料庫等，這些資料通過網絡向全體教師開放，成為寶貴的教學資源。 （三）多元異步評價，破解了教師職業(yè)倦怠難題 在推進教師多元異步評價的過程中，我們啟動了“合格教師、骨干教師、首席教師”等教師成長工程，制定了教師“年度人物”評選方案，增強教師的職業(yè)責任感，引領教師成長。讓校內各級骨干、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領和指導作用，讓青年教師主動樂觀地行進在通往名師的大道上。讓環(huán)境和教師成長實現良性互動。 二、通過學習與反思，讓教師牢固樹立終身學習的思想 （一）讓學習成為廣大教師的自覺行為 教學相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識，要變一桶水為長流水，變階段性“應急充電”為終身學習。學校利用一切可以利用的機會，加強教師學習的指導，為每位教師分別訂閱了《山東教育》、《小學語文教師》、《小學數學教師》、《班主任》等多種教育報刊雜志，在辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求書架上不少于10本專業(yè)書籍和10本專業(yè)外的優(yōu)秀書籍，為每位教師印發(fā)了讀書學習筆記，要求大家學會利用點滴時間學習，學習后摘抄精彩內容，撰寫讀后感悟。為把讀書學習活動真正落到實處，學校向教師下發(fā)閱讀推薦書目，規(guī)定每周的周二、周四下午兩節(jié)課后為讀書學習時間，以充實自己的知識儲備，做到學習工作化，工作學習化，樹立終生學習理念。 （二）讓反思促進廣大教師向專家型教師發(fā)展 葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師 ”。學校在此項工作中真抓實干，不搞形式。教師每人一本教學心得手冊，要求每位教師每學期寫10次以上的教學反思材料，作為常規(guī)工作中的一項重要內容納入學期常規(guī)量化。教研組每學期要舉行一次教學沙龍活動，反思自己教學過程，從課堂教學、學困生轉化、班級管理等不同側面談經驗，找問題，想辦法，互相促進，共同提高。學校針對教師反思情況，并根據教師的反思材料，篩選整理 ，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約》、《我與新課程》、《怎樣成為一名優(yōu)秀的班主任》等。反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準了方向，找到了自信，促進了教師專業(yè)化水平的全面提高。 （三）課題研究，讓教師成為教學研究者 課題研究是實施素質教育的先導，是展示教師教科研水平的舞臺。目前我校通過立項的國家、省、市級實驗課題 20余項。已結題各級課題17項。為把課題研究引向深入，在課題組成員中開展了“一課、一講、一會”活動，即課題組成員講一堂課題研究公開課，搞一次專題講座，開一次交流研究成果大會?；顒拥拈_展，不僅為課題研究向縱深發(fā)展作了保證，也為課題結題積累了大量的資料。