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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 山西省晉城市澤州縣高都教學區(qū)泊南中心小學 許俐 教材內容： 《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級第二冊第七單元20課 教材分析： 《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第七單元的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。課文還配有精美的插圖，注重創(chuàng)設課文內容所展示的情境，富有兒童情趣，有助于學生觀察想象，理解課文內容。整篇課文不管從文字還是插圖都給人以美的啟迪。 學生分析： 學生年齡較小，知識少，處于學習的初始階段，缺乏有效的學習策略、學習方法。在課上，他們思維活躍，敢說，好動，但注意力不夠集中。因此，教學方法要新穎，有趣，能夠激發(fā)學生興趣。 設計理念： 《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！币虼?，結合學生年齡特征和教材特點，我有機滲透了以下幾種教法： 1、激趣導入法 2、情境教學法 3、品讀感悟法 4、對比分析法 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動、防患未然，才能減少災難，換來幸福生活。 3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、 激趣導入 1、同學們，你們見過螞蟻嗎，在哪見過它們呢，你見到它們的時候，它們都在干什么呢？ 認識蟈蟈嗎，蟈蟈經常會在哪，它們又在干什么呢？ 今天我們來聽聽螞蟻和蟈蟈的故事，看他們之間發(fā)生了什么有趣的事情呢？ 【設計意圖：小學生好奇心強，善于觀察，善于聯(lián)想。螞蟻、蟈蟈是學生熟悉的昆蟲，教學不能以單純傳授知識為主，要和學生的生活緊密聯(lián)系，這樣拉近了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生的閱讀興趣?！? 2、請同學們看黑板，老師寫一個字，同學們說出它的拼音。 板書《螞蟻和蟈蟈》，強調“蟈蟈”這個字的音節(jié)，“蟈”字的輕聲。 3、學習這個故事之前，我們先來認識幾個生字朋友，請大家打開課本116頁，齊讀課后生字的拼音并組詞。 4、檢查學生生字的掌握情況。小組開火車讀。 【設計意圖：復習生字詞這一環(huán)節(jié)的設計雖然比較老套，但低年級字詞教學、鞏固是重點，抓好字詞是基礎?！? 二、自主學習，自讀思考 下面讓我們一起走進《螞蟻和蟈蟈》，看它們之間發(fā)生的故事，請大家根據要求自讀課文。 投影（1）請大家高聲朗讀課文，了解課文內容。 （2）想一想課文寫了螞蟻和蟈蟈的什么事？ （3）課文一共有幾個自然段，哪個自然段寫螞蟻的事情，哪個自然段寫蟈蟈的事情呢？ 【設計意圖：一年級學生思考力不強，語言歸納程度小，教學時設計的問題不能太難，太多，要從學生已有知識的基礎上，設計比較簡單的，學生容易接受的問題，這樣既能激起學生的閱讀興趣，又能逐步培養(yǎng)學生動腦能力?！? 三、展示點撥、品讀感悟 1、檢查學生的預習情況。（教師相機板書：螞蟻、蟈蟈） 2、學習第一自然段，感悟螞蟻的勤勞。 （1）請大家讀第一自然段（投影展示） 思考：第一自然段共有幾句話，分別寫了什么內容？ （2）、課文一開始就寫了夏天（出示：太陽圖），你覺得夏天怎么樣？（體會“真”字的用法） 我們該如何讀才能讓人們感覺夏天的炎熱呢？（指名讀、指導讀、齊讀） （3）、出示圖片，請同學們看看圖中的小螞蟻在干什么？（板書：搬糧食） （4）、它們怎么搬的呢？ （出示句子：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）指名讀句子。 （5）、這里提到了小螞蟻搬糧食的動作的詞，找一找，它們是誰呢？ （6）、搬糧食的小螞蟻很多，課文用了一個關聯(lián)詞“有的……有的……”給我們展示了小螞蟻搬糧食的情景，你們見到螞蟻搬糧食的時候，除了“背”“拉”之外，它們還會怎樣搬糧食呢？（學生回答后，教師隨即引導做“抬、推、舉、扛、抱” 等動作） （7）、搬糧食的辦法可真多，你能學著課文，也來做回小作家嗎？ 句式訓練：一群螞蟻在搬糧食。他們有的 ，有的 ，個個滿頭大汗。 （8）、“滿頭大汗”是什么意思呢？你有過滿頭大汗的體驗嗎？（學生回答，教師引導） （9）、你覺得小螞蟻怎么樣？ （板書：勤勞），你喜歡小螞蟻嗎？誰來夸夸小螞蟻呢？ （10）、請大家一起讀一下段落。（重點指導學生朗讀，體會螞蟻搬糧食的辛苦。） 【設計意圖：由“圖”入手，圖文結合，邊讀邊體會，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度講文字與現(xiàn)實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛，讓學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋。】． 3、對比蟈蟈的表現(xiàn)，再次感受螞蟻的勤勞。 （1）小螞蟻搬糧食的情景被誰看到了呢？它們是怎樣的反映呢？（理解“笑”，想想和我們平常的微笑表達的意思一樣嗎？“笑”——笑話，恥笑。） （2）、蟈蟈們在干什么？學生自由讀，指名讀。 出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（教師板書：自由自在） （3） “自由自在”是什么意思呢？你有過自由自在的體驗嗎？（學生說體驗） （4）你從哪個地方看出蟈蟈自由自在呢？ （5）蟈蟈和小螞蟻相比，它顯得怎么樣呢？（板書：懶惰） （6）你猜，蟈蟈會對螞蟻說什么呢，它說的對嗎？ 4、對比研讀，感受不同的生活（學習第三自然段） （1）冬天到了，螞蟻和蟈蟈的生活怎么樣呢？請大家齊讀最后一個自然段。（投影展示：） 思考：A冬天的天氣如何呢？你從哪句話中得知？ B投影展示螞蟻的生活，想一想，你仿佛聽到了什么，看到了什么，又聞到了什么呢？這樣幸福的生活是怎么得來的呢？ C這時候螞蟻和蟈蟈的生活怎么樣？（板書：舒服過冬、又冷又餓） （2）填空練習：冬天到了，螞蟻生活很_____，蟈蟈生活很_____ （3）它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y果呢？ （4）這讓我們想起了四字詞（投影展示：人無遠慮，必有近憂 有備無患，防患未然） （4）讓我們再次朗讀最后一個自然段。（投影展示） 【設計意圖：對比教學，使學生在閱讀感悟中體會只有勤勞才會換來幸福的生活?！? 四、拓展延伸： 1、同學們，螞蟻和蟈蟈對待生活不同的態(tài)度導致了他們一樣的生活狀況，如果讓你選擇一個學習的榜樣，你該選誰呢？為什么？你又會對蟈蟈說些什么呢？ 相信蟈蟈聽了你的話，再也不敢懶惰了。 2、作為一名小學生，今后你又該怎么做呢？（引導學生進行說話，明白勤勞的人才能創(chuàng)造出幸福生活。） 【設計意圖：通過學習總結，情感的進一步升華，學生能夠受到啟發(fā)和教育，從而形成正確的人生觀價值觀?！? 五、歸納總結 是的，勤勞才會有幸福生活，在學習上，如果你勤奮，愿意多學習，多看書，那么你的學習一定會很棒的，老師希望大家都能成為一個勤快的孩子。 板書設計： 20 螞蟻 和 蟈蟈 夏天 滿頭大汗 自由自在 冬天 舒服過冬 又冷又餓 （勤勞） （懶惰）