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《獅王進行曲》教學案例 深圳市南山區(qū)留仙小學 姜 艷 【關(guān)鍵詞】：聆聽 合作 表現(xiàn) 創(chuàng)編 【教學理念】： 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，教學改革就成了課程改革的重頭戲。在構(gòu)思、設(shè)計《獅王進行曲》這節(jié)課時，我首先特別注意了改革課堂教學，要進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學目標要真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度三個方面的有機整合。這節(jié)課在設(shè)計上主要體現(xiàn)出四種意識： 1.情感意識 創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在和諧、輕松的教學審美場中樂于參與，勤于思考，敢于創(chuàng)新。 2.開放意識 大教育觀認為，教學應(yīng)該是學科間的融合，知識與生活接軌，學知與個性展現(xiàn)的開放系統(tǒng)。我對教材進行了大膽拓展，將單一的音樂欣賞教學發(fā)展為感受樂曲之后的模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)編教學，強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識，并引入了對獅王及小動物動作模仿、以及對樂曲的大膽表演等內(nèi)容。 3.活動意識 教學論強調(diào)學生的主體作用，讓學生動口問，動腦想，動手做，讓學生在主動、自由參與中引起認知沖突，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 4．目標意識 發(fā)揮目標的導向、激勵、評價功能，突出創(chuàng)新的價值取向，以情感 知識 能力為教學結(jié)構(gòu)，以音樂實踐活動為載體，促進學生創(chuàng)新情感和主體意識。 【教學目標】： 1．情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞樂曲，培養(yǎng)學生音樂興趣，聆聽音樂的良好習慣；通過表演音樂片段的內(nèi)容培養(yǎng)學生熱愛動物的情感，滲透“地球是動物和人類共同的家園”的人文理念。 2.過程與方法:通過聆聽音樂作品，啟發(fā)學生的音樂想象，發(fā)表自己獨立的見解，并能模仿獅王威嚴的行走的樣子，及獅子吼叫聲。以小組合作的形式，通過教師創(chuàng)設(shè)的情景共同探討，即興式的進行音樂創(chuàng)編表演，培養(yǎng)學生良好的合作意識。 3.知識與技能:通過音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂感知力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)編能力。 【教材分析】： 本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教材（花城版）第三冊第4課《動物世界》。管弦樂曲《獅王進行曲》是法國作曲家圣桑《動物狂歡節(jié)》組曲里的第一首。樂曲用鋼琴的顫音，沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬獸之王威風凜凜的步伐和神態(tài)，加上獅子威猛的吼聲，使整個森林都為之震撼。教材的側(cè)重點在于學生想象力和聆聽習慣的培養(yǎng)。 【學情分析】： 學生是XX年級的學生，他們有一定的音樂感知能力，但由于學生的年齡教小，接受的音樂方面素養(yǎng)不多。因此，引導學生如何去聆聽音樂，感受音樂，大膽表現(xiàn)音樂將會是本節(jié)課的教學重點和難點。 【教學重點】： 感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象;學會欣賞音樂，啟發(fā)學生對音樂的理解能力。 【教學難點】： 學生音樂感受力、想象力和表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 【教學課型】：音樂欣賞課 【教學內(nèi)容】：欣賞樂曲：《獅王進行曲》 【教學準備】：鋼琴、多媒體課件、自制道具（獅王的皇冠、紅袍、小動物的頭飾等） 【教學過程】： 教 學 環(huán) 節(jié) 師生互動過程 設(shè) 計 意 圖 教師活動 學生活動 一、師生禮儀，復習激趣 1、音樂律動《握緊拳頭》 2、音樂游戲《誰的耳朵靈》 | — 1、學生表演. 2、學生進行節(jié)奏的聽辨練習 通過音樂節(jié)奏游戲讓學生對即將學習的獅王進行曲的主旋律節(jié)奏有了初步的感知，培養(yǎng)了學生細心聆聽的好習慣。 二、新課教學 1、創(chuàng)設(shè)情境 導入課題 2、介紹曲作者與創(chuàng)作背景 3、看視頻《獅王進行曲》，觀察獅子的習性特征。 4、欣賞全曲，學生聽辨“獅吼”聲。 5、分段欣賞 1）A段---主題部分 2）創(chuàng)編歌詞 3）展示評價 4）A！段---主旋律變奏 6、完整欣賞《獅王進行曲》 1、教師提問：你聽到了什么？想象一下森林里發(fā)生了什么？ 2、教師出示圖片，介紹曲作者【法】圣-桑 3、教師播放視頻《獅王進行曲》提問：這段視頻給你印象最深刻的畫面是什么？ 4、聆聽全曲，教師請學生邊聽邊模仿“獅吼的動作與聲音，數(shù)數(shù)共有幾次”獅吼“？ 教師小結(jié)“獅吼”次數(shù)，以及“獅吼”的音高變化。 5、欣賞《獅王進行曲》，請學生用“bang”音隨音樂哼唱主旋律。 教師播放樂曲A段提問：獅王共走了幾個地方？ 教師引導學生為樂曲的主旋律創(chuàng)編歌詞。 教師請學生分組進行展示，相互評價 師生采用接口形式演唱所創(chuàng)編的歌詞。 教師播放A!段樂曲，提問：這段樂曲與全面的主旋律有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 教師請同學們以小組為單位加以想象，為這段樂曲續(xù)編故事。 教師請學生表事。 6、教師播放《獅王進行曲》，引導學生完整欣賞。 1、學生聆聽《獅王進行曲》，展開想象，積極表述。 2、學生聽講解，看圖片，初步了解《獅王進行曲》的創(chuàng)作背景。 3、學生觀看視頻，回答問題。師生共同模仿“獅吼的動作與聲音。 4、學生隨音樂模仿“獅吼”聲音與動作，并用動作表示出音高的變化，數(shù)數(shù)共有幾次“獅吼”，并進行交流與分享。 5、學生哼唱主旋律，體驗獅王的威嚴，感受獅王的每一步都走的那么扎實有力，體會弦樂器家族的特點。 學生仔細聆聽，嘗試區(qū)分樂句。 學生分小組討論，大膽創(chuàng)編。 學生分組演唱創(chuàng)編的歌詞，并相互進行評價。 學生跟琴演唱。 學生分角色跟樂曲演唱。 學生聆聽，討論，回答。鋼琴在高音區(qū)出現(xiàn)，加以變奏完成，最后以獅王的一聲吼叫結(jié)束。 學生展開想象力分組討論，續(xù)編故事。 學生展示，評價。 6、學生欣賞全曲，感受作曲家用音樂描繪獅王威風凜凜走路的樣子。 1、讓學生先細心聆聽樂曲，熟悉“獅吼”音樂，展開豐富的想象，對音樂作品有個初步的感知，并大膽的用自己的語言表述。 2、學生通過對曲作者的認識，了解樂曲的創(chuàng)作背景，對樂曲有了進一步的理解。 3、學生通過觀看視頻，了解獅子的生活習性，讓動物形象與音樂形象更好的融合，并記憶“獅吼”。 4、通過小組分工合作記錄“獅吼”、 表現(xiàn)“獅吼”聲音與動作，讓學生用身體語言表現(xiàn)音樂的高低與強弱，更直觀表達對樂曲的感受。 通過聽辨“獅吼”的次數(shù)，培養(yǎng)學生靜心聆聽的好習慣。突破本課的重難點。 5、這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計達到了有效聽賞的目的，使學生自行感受出樂句的劃分，滲透了樂段及樂曲結(jié)構(gòu)的知識。趣味性很強，符合學生的年齡和接受能力。 教師進行故事情節(jié)的引導，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生為樂曲的主旋律創(chuàng)編歌詞，學生興趣濃厚，積極參與，大膽創(chuàng)編，勇于展示。 學生的相互評價，啟發(fā)和促進了學生的創(chuàng)新思維。 此環(huán)節(jié)采用了多種形式的演唱，學生在角色中演唱自己創(chuàng)編的歌曲，樂趣無窮。 讓學生細心聆聽A1段樂曲，聽辨樂曲的變奏與主旋律的聯(lián)系與區(qū)別。培養(yǎng)學生細心聆聽的好習慣及敏銳的音樂感知力。 這一環(huán)節(jié)，讓學生通過聆聽樂曲的主旋律變奏，分組大膽為樂曲續(xù)編故事，提高了學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。且充分調(diào)動了學生的多重感官，表現(xiàn)出對音樂的感受，激發(fā)了他們的創(chuàng)造、表現(xiàn)潛能。 三、分組合作，創(chuàng)編表演 教師布置表演任務(wù)。 請一個小組進行展示，教師講評。 教師播放樂曲，全班展示，師生參與 學生分組合作創(chuàng)編表演。 學生展示，觀看，相互評價。 學生分角色活動，進行表演。 學生通過各自的體態(tài)動作體驗，表現(xiàn)出音樂作品所刻畫的威風凜凜的獅子形象和森林中各種小動物的形象。讓學生在音樂欣賞和音樂活動中體會到音樂所帶來的快樂，直觀表達自己的感受。 四、學科拓展與德育滲透 教師小結(jié)、講評，引導學生愛護小動物，保護環(huán)境。 學生發(fā)言。 情感的滲透已通過教師的語言、學生對獅王一家的溫情表現(xiàn)等方面得以較好的體現(xiàn)。 板 書 設(shè) 計： 獅 王 進 行 曲 | — | 我是 獅子 森林 之王,我的王國 真美 麗。 我是 獅子 森林 之王, ___________________ [法] 圣-桑 【教學反思】： 《獅王進行曲》一課屬于“音樂欣賞”學習領(lǐng)域。本課在教學過程中，遇到了三個問題—— 問題一：合作學習在音樂學科教學中的價值與天然的優(yōu)勢。 合作是一種需要而不是一種命令”。在我們的課堂中，經(jīng)常聽到教師一聲令下，學生便展開所謂的“合作交流”，這種合作根本不考慮學生是否有合作的欲望，使得合作學習無目標，無動力，收不到實效。音樂學科的學科特點具備合作學習的天然優(yōu)勢，音樂學科的很多教學領(lǐng)域如：合唱、律動、器樂、表演等都需要學生在合作中完成。在本課教學中如何體現(xiàn)合作學習在音樂學科中的價值與天然優(yōu)勢呢？整堂課的設(shè)計分成兩個部分。前半部分以聆聽為主。從第一階段目標的熟悉“獅吼”音樂，記憶“獅吼”，到第二次聆聽中的小組分工合作記錄“獅吼”、 表現(xiàn)“獅吼”，再到第三次聆聽時的想象。這些多變的參與活動讓學生在感受音樂旋律，體驗獅子的生活體態(tài)的同時，不由自主的與小組成員一起合作完成對獅吼的記錄、表現(xiàn)與想象。而這一系列的教學設(shè)計都達到了有效聽賞的目的，使學生自行感受出樂句的劃分，滲透了樂段及樂曲結(jié)構(gòu)的知識。趣味性很強，符合學生的年齡特點和接受能力。 后半部分則以表現(xiàn)為主。先在師生合作的基礎(chǔ)上讓學生通過各自的體態(tài)動作體驗，表現(xiàn)出作品所刻畫的威風凜凜的獅子形象；又發(fā)揮學生各自的語言表述能力，形象地描述獅子的威嚴與王者的風范。通過讓學生欣賞森林王國的視頻，讓學生自由選擇自己喜愛的小動物的角色扮演，再讓學生自由選擇獅王的合適扮演者，以此來激發(fā)學生合作表演的欲望。讓學生從小組合作學習中發(fā)現(xiàn)、享受音樂的結(jié)構(gòu)之美、生動之美。在創(chuàng)編表演的過程中，森林王國的小動物們能細心聆聽樂曲中旋律的變化，自覺做到既分工又合作，大膽表現(xiàn)自己的角色動作和情感，當學生們齊心協(xié)力完整地表演完《獅王進行曲》時，不禁歡呼雀躍，充分體會到了合作學習的快樂。 問題二：如何以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性？ 《獅王進行曲》是法國作曲家圣桑所作的《動物狂歡節(jié)》中最雄壯的樂曲。針對低年級學生愛聽故事的特點，我嘗試利用故事和音樂匹配，讓學生對音樂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的印象。讓學生在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在開始部分時我利用提問直接引入，幫助學生回憶故事情節(jié)，為表演作好準備，這樣大大調(diào)動學生的積極性。 在第二環(huán)節(jié)中引導學生根據(jù)音樂創(chuàng)編歌詞和動作。老師提問：獅子王要出來了心情覺得怎樣？獅王怎樣顯示它的威嚴？怎樣表現(xiàn)興奮與激動？其它小動物呢？這部分是整個活動的重點，要求在欣賞的基礎(chǔ)上分段創(chuàng)編歌詞和動作。這個時候?qū)W生自由討論，分組表演，課堂氣氛非?；钴S，每個學生都躍躍欲試，學生創(chuàng)編的獅王四種由弱到強的吼叫，從表情、動作、整個體態(tài)上形象各一，生動可愛。整個活動以學生為學習主體，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。放手給了學生一個充分自由發(fā)揮的空間，使學生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。 問題三：啟發(fā)學生大膽創(chuàng)編，積極表現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 樂曲主旋律的歌詞創(chuàng)編是本課的一個難點，二年級的學生對大自然的體驗與感悟比較匱乏，在教學設(shè)計中用獅王生活習性的視頻導入課題，讓學生觀察獅王的體態(tài)與習性，再通過樂曲旋律讓學生對獅王有了更進一步的感知，最后讓學生用自己的語言將獅王的特征進行描述，并將學生的描述演變成歌詞加以演唱，學生在表現(xiàn)獅王的四次宣言活動中進一步感受到作品的音樂結(jié)構(gòu),從而讓學生體會到了創(chuàng)作的可能，從中產(chǎn)生愉悅與自信。而小組的討論、評價又提高了學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這一切建立在有效聽賞的前提之上，且充分調(diào)動了學生手、眼、耳、口、腦、軀干的多重感官，表現(xiàn)出對音樂的感受，激發(fā)了他們的創(chuàng)造、表現(xiàn)潛能。 本課的第二個難點是對音樂作品的創(chuàng)編與表現(xiàn)，低年級的學生對動物非常喜愛，樂于模仿。在欣賞的過程中，學生已經(jīng)躍躍欲試了，所以當教師讓學生分組對樂曲進行動作創(chuàng)編時，全體學生都能積極投入，大膽創(chuàng)編，樂于展示，課堂的氣氛達到高潮，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。