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畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 信息化技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文 　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)的基本思路幾乎都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力，所以在化學(xué)課堂上有大量的教師演示實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的演示方式，教師在講臺(tái)上做得很認(rèn)真，感覺現(xiàn)象很明顯，以為班級(jí)所有同學(xué)都能觀察到明顯現(xiàn)象，實(shí)際上由于受教室空間，實(shí)驗(yàn)容器本身散光性的影響，絕大多數(shù)學(xué)生是無法觀察到真實(shí)現(xiàn)象，這點(diǎn)我想老師平時(shí)在聽課時(shí)也深有感觸。為了提升演示實(shí)驗(yàn)效果，教師可以使用攝像頭或qq攝像與ppt雙頻互動(dòng)，將教師演示實(shí)驗(yàn)投影到ppt上，這樣圖片清晰，效果明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)教學(xué)來講有著非常重要的作用。然而，在課堂上和實(shí)驗(yàn)課中，一般只能安排簡單易做，無毒無害的實(shí)驗(yàn)，而那些較為復(fù)雜、危險(xiǎn)系數(shù)高、污染大、有毒害、藥品昂貴的實(shí)驗(yàn)，基本無法涉及。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，這一類實(shí)驗(yàn)，往往只能通過教師口頭講授，學(xué)生也只有機(jī)械記憶，這就嚴(yán)重制約了教學(xué)效果。例如九年級(jí)化學(xué)滬教版第五章“金屬礦物 鐵的冶煉”中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)煉鐵原理以及工業(yè)煉鐵的原料、設(shè)備、簡單流程以及主要的反應(yīng)原理。這節(jié)課實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵由于一氧化碳有毒且裝置繁瑣操作復(fù)雜，失敗率高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生難以觀察，多數(shù)老師一般以講實(shí)驗(yàn)為主，最多拿動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生常常是靠教師的講述、單純的記憶學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探究，興趣也不是太大，學(xué)生對于煉鐵知識(shí)也只停留在簡單記憶的認(rèn)知程度。顯然，這不能滿足新課改的要求。在信息化技術(shù)指導(dǎo)下，本節(jié)課教師可以借助電子白板展示，充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的即時(shí)傳輸功能 (騰訊qq)和資源搜索工具(百度)，創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境和學(xué)生活動(dòng)。把相關(guān)的圖片、工業(yè)煉鐵視頻、實(shí)驗(yàn)室煉鐵實(shí)驗(yàn)微視頻、實(shí)驗(yàn)講解做有機(jī)的整合，通過生動(dòng)的展示，讓學(xué)生從感官出發(fā)，從教師“領(lǐng)著走”到學(xué)生“自行走”，達(dá)到本課的教學(xué)目的。隨著3d技術(shù)的發(fā)展，使用3d實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，學(xué)生還可以在電腦上選擇3d儀器，逼真地模擬實(shí)驗(yàn)過程，甚至隨著3d打印技術(shù)的發(fā)展學(xué)生還可以將選擇好的儀器即時(shí)進(jìn)行打印。