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《世界何時鑄劍為犁》教學(xué)案例設(shè)計 一、 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年集上冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)課 二、 指導(dǎo)思想： 以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識。 三、 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識的積累。通過口語交際、寫作訓(xùn)練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。 四、 教學(xué)重點、難點： 各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學(xué)生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學(xué)帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學(xué)生有一定距離，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責(zé)任感需要教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，這也是一個重點、難點。 五、 教材分析： 本課是綜合性學(xué)習(xí)活動課，這是新課標(biāo)教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學(xué)習(xí)了一個單元的關(guān)于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學(xué)生收集一定的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學(xué)作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時也鍛煉學(xué)生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學(xué)案例學(xué)生經(jīng)過了資料收集等準(zhǔn)備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)課不僅課外要利用大量時間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學(xué)生世界觀的效果，也能夠讓學(xué)生真正深入去思考。 六、 學(xué)生分析： 由于學(xué)生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學(xué)生的資料有限，要查找相關(guān)的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學(xué)習(xí)、了解，對于各種戰(zhàn)爭學(xué)生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學(xué)作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學(xué)生在有資料可查的情況下查找、整理相關(guān)資料，這樣便可以激發(fā)學(xué)生興趣，否則學(xué)生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務(wù)。 七、 教學(xué)過程： （一） 課前的準(zhǔn)備階段：學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)站分小組收集、整理資料，在教師的指導(dǎo)下制成幻燈片，自己配以相關(guān)的文字說明，在活動課上來展示本組的成果。 （二） 課堂教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，卻時常有戰(zhàn)爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀(jì)，全世界大大小小的戰(zhàn)爭總共不下400次！21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？（播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰(zhàn)爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學(xué)生很快地進入情景之中。） 2、第一篇章（學(xué)生成果展示）：古今戰(zhàn)事知多少 （1）搜集這一內(nèi)容的“歷史學(xué)家”小組把自己整理好的資料來向同學(xué)們展示，借助多媒體，邊展示邊向?qū)W生解說。（設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生的努力展示給其他同學(xué)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也提高了學(xué)生的口語表達能力，同時，聽的學(xué)生也增加了知識，實現(xiàn)知識共享，共同進步。） （2）感想： 由小記者負(fù)責(zé)采訪這一組的部分學(xué)生，在搜集資料的過程中有什么感受？（對戰(zhàn)爭有沒有思考？談出自己的一點體會） 通過這樣的設(shè)計，不僅能很好地抓住同學(xué)們最真實的想法，鍛煉口語表達能力，也培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的責(zé)任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕松、活躍，讓學(xué)生敢于表達，也讓小記者的提問水平提高，培養(yǎng)了表達能力。） 2、第二篇章（學(xué)生成果展示）：戰(zhàn)爭，為什么永不停止？ （1） 由“軍事學(xué)家”小組的同學(xué)通過演講的形式，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)作較為深入的分析，進一步審視戰(zhàn)爭。（這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求較高，但又是一項最基本的訓(xùn)練，讓學(xué)生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學(xué)生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。） （2） 介紹抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)背景，全班同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)？（這是課堂中的一個討論探究問題，學(xué)生可以在進行分組討論的基礎(chǔ)上各抒己見，按照新課標(biāo)的要求培養(yǎng)了學(xué)生的探究問題的能力以及互相的合作能力。） 3、第三篇章（學(xué)生成果展示）：戰(zhàn)爭與文藝作品 由“文藝學(xué)家”小組的同學(xué)向同學(xué)背誦古今關(guān)于戰(zhàn)爭的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭故事，同時組織全班開展賽戰(zhàn)爭成語的小游戲，使學(xué)生對文學(xué)知識有所積累。（這是一個文學(xué)知識的積累，農(nóng)村的學(xué)生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學(xué)中注意增加學(xué)生的知識儲備，通過這種讓學(xué)生寓教于樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養(yǎng)。） 4、法制教育滲透：你知道哪些與戰(zhàn)爭有關(guān)的法律法規(guī)？ 小組討論回答：《不擴散核武器條約》、《中華人民共和國國防法》。 5、小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風(fēng)雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認(rèn)為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學(xué)生集體討論，各抒己見） （辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學(xué)生瀏覽大量類似的資料，學(xué)生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學(xué)生課堂上言之有理，有理有據(jù)，教師就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。） 6、活動總結(jié)評價： 評價是綜合性學(xué)習(xí)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學(xué)生活動前做好參謀外，還需對學(xué)生參與整個活動的情況給予督導(dǎo)和評價，當(dāng)好裁判員。學(xué)生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下： 先由學(xué)生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學(xué)生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學(xué)生評價進行再評價。 八、 布置作業(yè)： 完成本單元的一篇大作文，可以是： 記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。 分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。） 想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。 九、 效果預(yù)測： （1） 本課作為活動課，又是以戰(zhàn)爭為話題，離學(xué)生的實際生活存在一定的距離，再加之學(xué)生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導(dǎo)和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預(yù)期的效果。通過教師事先提供大量資料，學(xué)生自己進行分析、整理、探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生較為深入地了解了戰(zhàn)爭，也將會有話可說。 （2） 戰(zhàn)爭，本來就是一個嚴(yán)肅的話題，學(xué)生如果不能進入相應(yīng)的情境，就很難激發(fā)學(xué)生的情感，因此，在教學(xué)過程中，利用多媒體，配合相應(yīng)的圖片、音樂，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學(xué)生能產(chǎn)生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學(xué)生的共鳴，達到較好的效果。 （3） 一些學(xué)生自我的展示、演講，將能更好地提高學(xué)生表達能力，達到新課標(biāo)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。 （4） 探究題的設(shè)計，讓學(xué)生討論、探究，能夠提高學(xué)生探究能力。 （5） 教師和學(xué)生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學(xué)生改變自己的不足，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心。 （6） 各類豐富的活動基本由學(xué)生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕松，學(xué)生就能做到有話敢說了。