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《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 課文說明： 《山米與白鶴》是一篇自讀課文，這篇作品“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見長”。作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化?！巴庾娓笇?dòng)物的摯愛之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動(dòng)物，愛生命，愛一切值得愛的東西?！毙≌f想告訴人們的就是：“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通?！? 教學(xué)設(shè)想： 作為自讀篇目，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識目標(biāo)： 理清文章思路，把握故事情節(jié)。理解本文的主要內(nèi)容。 二、能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。 三、德育目標(biāo)：　 1、體會(huì)“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然相互溝通”的道理； 2、激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫 2、難點(diǎn)：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理 教法、學(xué)法：以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注，以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。 教具：點(diǎn)讀機(jī)、光碟 教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課： 欣賞杭天琪的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，創(chuàng)設(shè)愛的情境，激發(fā)愛的情感。 二、作者簡介 貝特西?貝爾斯，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎(jiǎng)）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈?布朗的難題》（1988年）等。 三、理清情節(jié) 1、學(xué)生默讀全文，梳理寫作思路。 起初，山米因父母的不辭而別而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴，引起了山米的注意，捕到鶴之后，因他對外祖父的憎恨，并不在意白鶴，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。 返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴，這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，開始喜歡白鶴，并帶它回家。外祖父精心照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。 第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他渴望得到外祖父的諒解，并深深的愛上了外祖父。 2、學(xué)生交流后，理清故事情節(jié) 出逃——捉鶴——喂鶴 四、分析形象 1、引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的語句，并通過文句體會(huì)主人公的情感。 師有感情地讀課文第8段中的句子。然后師扣緊兩個(gè)詞滾，吼告訴學(xué)生外祖父當(dāng)時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。 學(xué)生從文中再找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀,結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時(shí)的情感。 2、讀后思考： （1）山米對外祖父的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化？（由恨到愛） 厭惡 接近 理解 深愛 （2）山米對白鶴的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化？ 開始：希望它死，用石頭砸它 后來：抓玉米喂它 最后：幫白鶴捕食 3、歸納人物的性格特征： 山米是一個(gè)倔強(qiáng)、任性、天真、善良的少年 外祖父是一個(gè)倔強(qiáng)、善良、正直、熱愛小動(dòng)物，尊重生命，熱愛生命。 五、主題探究 通過以上分析，你認(rèn)為： 1、是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的? 2、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析。 生討論交流。 愛的力量是神奇的，偉大的，外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。 六、品味愛的語言 同學(xué)們，文中表現(xiàn)愛的語句很多，你們能找出來并品味愛嗎？ 要求：認(rèn)真勾畫，深情朗讀，深入理解，細(xì)細(xì)品味。以小組為單位進(jìn)行展示：一人朗讀，一人品析，老師適時(shí)加以點(diǎn)撥。 七、聯(lián)想拓展 1、同學(xué)們，剛才我們一起分享了山米的故事，現(xiàn)在你們能不能也來說說你們的故事，和山米一起分享呢？同桌間互相交流自己的故事。 2、同學(xué)們談的真好，樸實(shí)感人，對愛都有了一定的認(rèn)識?，F(xiàn)在我想讓同學(xué)們用詩一般的語言來表達(dá)對愛的感受。請同學(xué)們仿照這個(gè)句式說，如：愛是冬日里的一片陽光。 愛是暴雨中的一把雨傘， 愛是寒夜里的一件外衣。 愛是沙漠里的一泓清泉， 愛是旱地上的一場甘霖。 愛是春天里和煦的春風(fēng)， 愛是夏夜中清涼的微風(fēng)。 愛是崎嶇山路上的拐杖， 愛是漫長黑夜里的明燈。 …… 學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，老師適時(shí)點(diǎn)評，課堂掀起了師生互動(dòng)的高潮。 3、教師小結(jié)：同學(xué)們，愛是世界上最美麗最動(dòng)人的情感，然而生活中不免會(huì)發(fā)生一些矛盾和沖突，讓我們在以后的生活中都學(xué)會(huì)用愛來化解這些矛盾，感悟生活，懂得熱愛生命，尊重生命。 八、結(jié)束本課 師生齊唱《讓世界充滿愛》 九、布置作業(yè) 以“愛”為話題，寫一篇短文，與同學(xué)交流。 板書設(shè)計(jì) 山米與白鶴 貝特西?貝爾斯 情節(jié) 感情變化 出逃 厭惡 捉鶴 接近 喂鶴 理解 深愛 說明：本文是一篇小說，通篇宣揚(yáng)的是愛。因此，本設(shè)計(jì)依據(jù)小說的文體特點(diǎn)緊緊圍繞愛設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，理情節(jié)，分析形象，合作探究，品味語言，拓展延伸，使學(xué)生在潛移默化中接受愛的熏陶，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，達(dá)到良好的教育效果。