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小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要貼近生活，體現(xiàn)個(gè)性 關(guān)鍵詞：科學(xué) 貼近生活 體現(xiàn)個(gè)體 摘要：小學(xué)科學(xué)是解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的一門學(xué)科。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行千人一面的書(shū)本知識(shí)傳授，而是要讓學(xué)生走到大自然中去，感悟大自然，感悟生活。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要注重以探究為核心，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的要求要盡量貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，無(wú)需要使用統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)器材，也無(wú)需要有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。不僅如此，在課外活動(dòng)中也不例外?？傊?，學(xué)科學(xué)的目的就是為了用科學(xué)，學(xué)以致用，要讓學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)決解生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 科學(xué)是一門從生活中來(lái)又到生活中去的學(xué)科，因此我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，一定不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行千人一面的書(shū)本知識(shí)傳授，而是要讓學(xué)生走到大自然中去，感悟大自然，感悟生活。讓學(xué)生感受到科學(xué)并不那么神秘而不可及的東西，其實(shí)它就在我們身邊，只要我們留心觀察，積極思考，生活處處有科學(xué)。從而讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)自己身邊的科學(xué)。 一、在課堂教學(xué)中貼近生活，體現(xiàn)個(gè)性 科學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生掌握必備的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，是學(xué)生在今后的科學(xué)探究中所經(jīng)歷的重要過(guò)程，但教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重以探究為核心，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。教師在處理課本上的知識(shí)時(shí)，要注意巧設(shè)情景，深入淺出，用生活化的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生教學(xué)個(gè)性化的教學(xué)。 例如：學(xué)生在對(duì)《蠶的生命周期》的學(xué)習(xí)之后，有《其他動(dòng)物的生命周期》一課。課本上列舉了山羊、大熊貓等多種動(dòng)物，對(duì)這些動(dòng)物的生命周期作了介紹，但教師在教學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于大熊貓這種動(dòng)物，由于學(xué)生不是很熟悉，特別是農(nóng)村小學(xué)生，可只對(duì)學(xué)生教學(xué)“我國(guó)特有動(dòng)物”、“我國(guó)的國(guó)寶”、“稀少”“保護(hù)”等這方面知識(shí)的介紹和說(shuō)明，以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。而作為本課的重點(diǎn)“生命周期”的教學(xué)可例舉學(xué)生在生活中司空見(jiàn)慣的貓、狗、牛、馬雞等動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)，以利于學(xué)生有說(shuō)話，有個(gè)人見(jiàn)解，能積極地參與到教師的教學(xué)中來(lái)。又如我們?cè)谶M(jìn)行《水和水蒸氣》的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握水蒸氣變成水的過(guò)程角凝結(jié)，書(shū)本上用“在桌子上放一只杯子，里面加入一些熱水。用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，以明白水蒸氣遇冷形成小水滴的凝結(jié)現(xiàn)象。我們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以列舉“冷天戴眼鏡鏡片上為什么會(huì)有小水滴”、燒水或煮東西時(shí)鍋蓋上為什么會(huì)有小水滴“等現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明凝結(jié)，因?yàn)檫@些都是學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)或碰到過(guò)的，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)凝結(jié)的理解。也可讓學(xué)生討論后自己提出來(lái)，以尊重學(xué)生的個(gè)性，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中學(xué)到自己想要學(xué)的知識(shí)。 二、 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貼近生活，體現(xiàn)個(gè)體 實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)在，教師的要求要盡量 貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，無(wú)需要求使用統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)器材，也無(wú)需要有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。要允許學(xué)生用生活中的物件當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，允許學(xué)生有實(shí)驗(yàn)失敗，大科學(xué)家尚且如此，何況學(xué)生呢？這是培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)去做實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的關(guān)鍵 在教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，彰顯自身的創(chuàng)造力，用自己熟悉的辦法，自己熟悉的原料和器材做實(shí)驗(yàn)。如在做“靜電現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們可用學(xué)生中所使用的塑料梳子，學(xué)習(xí)中所使用的塑料尺子來(lái)對(duì)干燥頭發(fā)的摩擦產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。在做“溶解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可使用學(xué)生生活中常見(jiàn)的鹽、糖、味精等生活用品來(lái)替代學(xué)生不熟悉的高錳酸鉀。在實(shí)驗(yàn)中，我們還可用調(diào)羹替代藥匙，用日常用盆代替水槽等。使學(xué)生覺(jué)得在學(xué)生中也可以做實(shí)驗(yàn)，從而想做實(shí)驗(yàn)，愛(ài)做實(shí)驗(yàn)。 教師要容得下學(xué)生中不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自己想用的方法做自己想做的實(shí)驗(yàn)，只要是學(xué)生本人的新想法、新嘗試，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，結(jié)果怎樣，都應(yīng)給予真誠(chéng)的贊賞和熱情的鼓勵(lì)，讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心和自信心。切忌，教師一定不能扼殺學(xué)生探索自然、探究科學(xué)的欲望。 三、 在課外活動(dòng)中貼近生活，體現(xiàn)個(gè)性 科學(xué)的學(xué)習(xí)除了課堂教學(xué)以外，更重要的是課外的活動(dòng)和探究。課堂教學(xué)只是讓學(xué)生掌握了最基本的原理和方法，我們不能讓學(xué)生局限于這狹小的空間，應(yīng)該讓學(xué)生到生活中、到社會(huì)中去探究，那里才是他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、展現(xiàn)自我的廣闊空間。有哪一項(xiàng)偉大的發(fā)明和科學(xué)成果的取得，不是在社會(huì)生活中反復(fù)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果呢？教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自我現(xiàn)實(shí)。 課外活動(dòng)和探究是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的方式，因此教師決不能把學(xué)生扣死在書(shū)本上，為學(xué)生制造這樣那樣的枷鎖。例如：在教學(xué)《種植我們的植物》時(shí)，有一個(gè)種植植物的活動(dòng)，并要求學(xué)生要對(duì)自己所種植從發(fā)芽到果實(shí)成熟做好觀察和記錄。書(shū)中要求學(xué)生種的是鳳仙花這種植物，但很多學(xué)生沒(méi)有鳳仙花種子，對(duì)這種 植物也不是很熟悉，我們課建議學(xué)生改種生活中常見(jiàn)的豆類植物，如：蠶豆、豌豆等。這類植物發(fā)芽期各部分明顯，容易觀察，生長(zhǎng)周期短，花、果實(shí)、種子明顯而容易區(qū)分，也可以起到種鳳仙花的作用，且是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，可達(dá)到更好的效果。又如：在教學(xué)中讓學(xué)生“設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯”、“做一個(gè)鐘擺”、“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分利用生活中的物品，身邊的特別是自己熟悉的物品來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，做出有個(gè)性的與眾不同的作品來(lái)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣。 總之，學(xué)科學(xué)的目的是為了用科學(xué)，要讓學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，對(duì)身邊的現(xiàn)象提出為什么，并能主動(dòng)想辦法解決。要讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)，怎樣去用。中國(guó)在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克賽時(shí)成績(jī)總是很好，但大學(xué)生、碩士生、博士生呢?再獲取這種大獎(jiǎng)的就少之又少，特別是諾貝爾獎(jiǎng)。為什么？因?yàn)闆](méi)有老師教自己卻不會(huì)學(xué)了！因此，讓學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，保留學(xué)生的好奇心和探究欲望是多么重要??！小學(xué)科學(xué)就是要從生活中來(lái)，到生活中去，貼近生活，體現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，不要讓學(xué)生有“我們一直在被教，而沒(méi)有去學(xué)”的遺憾。