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七 年 級 語 文 教 學 案 課題 六、往事依依 教學目標： 知能：掌握文中出現(xiàn)的古詩名句，體會本文優(yōu)美、典雅的語言，提高欣賞散文作品的能力。 過程：反復誦讀，提高審美情趣，對文中引用的《千家詩》中的詩句要在熟練的基礎上加以背誦，積累語言材料。 情感：體會文中蘊含的豐富的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動閱讀優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想情感。 教學重點和難點： 1、 認識文學作品對青少年成長的意義 2、 體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。 3、 品味精彩的語句，體會作者所表達的思想感情。 預習導學： 1、 給下列加點字注音。 凝視（ ） 騷人（ ） 浩淼（ ） juān刻（ ） 徜徉（ ）（ ） 逃竄（ ） 素娥（ ） 嬋娟（ ） 雨hu（ ）黃l（ ）雕lu（ ） 慷慨（ ） 停泊（ ） 水泊（ ） 2、 解釋下列詞語 （1） 依依： （2） 徜徉： （3） 津津有味： （4） 走投無路： （5） 美不勝收： （6） 萬紫千紅： （7） 眼花繚亂： （8） 心曠神怡： （9） 鴉雀無聲： 3、 填空： （1）本文作者是全國著名語文特級教師 ，江蘇鎮(zhèn)江人。 (2)等閑識得春風面， （3） ，月中霜里斗嬋娟。 （4） ，樓臺倒影入池塘。 （5）兩個黃鸝鳴翠柳， （6）梅須遜雪三分白， 4、 整體感知：作者在文中一共追憶了那幾件往事？ 5、 如何理解題目“往事依依”在文中的作用？ 補充欄 第一課時 學習過程： 一、情境導入： 二、預習交流： 三、學習研討： 1、 通讀全文，思考課文為什么以“往事依依”為題？ 共有兩個因素，一是課文內容要切合中學生看的實際，二是作者的切身感受：“初中求學生涯中的一些人和事常縈繞心頭，十分留戀，故用往事依依為題。 2、 這篇文章的題目叫“往事依依”，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能用一個簡練的句子概括嗎？重點寫了哪件事？ 一、 小時候看山水畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。 二、 學生時代讀《千家詩》編織了童年美好的生活花環(huán)。 三、 兩位國文老師誦讀是個的情狀，在我心中雕鏤出鮮明的印象。 四、 老師的教誨銘刻在心，一生受用。 重點寫的是第三件事情。 3、 作者是如何將幾件事有機的銜接在一起的？你能找出過渡語句或段落嗎？ 事與事之間都用了承上啟下的語言，使得文章未嘗緊湊而又自然。 4、 作者為什么要選擇跟讀書有關的幾件往事來回憶呢？ 因為這幾件事情給作者留下了深刻的印象，“依依”的含義是豐富的，這些與讀書有關的依依往事，是作者成長的源泉——少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品，可以接受優(yōu)秀文化的熏陶。 5、 為什么說“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”？你能用第一課《為你打開一扇門》中的話加以解釋、 “閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。” 四、鞏固延伸 1、下列句中標點符號使用正確的一項是（ B ） A.多讀書、讀好書，能豐富知識，增添智慧成為一個志趣高尚的人。 B.在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。 C.編織我童年美麗的生活光環(huán)的，竟是一本看不上眼的石印本“千家詩”。 D.這幅畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三、四次，竟百看不厭。 2.下列句子中成語使用錯誤的一項是（ C ） A.寫作文，圍繞中心選擇材料，常常會讓我們搜索枯腸，但終不可得。 B.都市的夜晚，街道上霓虹燈不停閃爍，令人眼花繚亂。 C.夜深了，人去樓空，整個校園里鴉雀無聲。 D.每次讀陸游的詩歌作品，愛國情懷在我們心中就會油然而生。 3、課內閱讀 ①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子　登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩;模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。 　　 ②老師常對我們說："你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。"諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。 1、第①段文字主要記敘了什么內容？請你概括。 回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景。 2、第①段中所寫兩位國文老師的教學方法和內容有什么不同？他們對“我”的影響分別是什么？ 第一位老師教授的是辛棄疾的詞，“老師朗讀時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了我的愛國情懷。第二位老師教授的是田漢的新詩，誦讀時“進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”，使我對文學更有興趣。 3、第①段中寫了兩位國文老師上課的情形，這樣安排有何作用？ 這樣寫，充分展示了老師入情入理的講課對開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。 4、從第②段中“老師”的話可以看出，作者回憶往事的目的之一是什么？ “告訴”同學們多讀書，讀好書，明做人之理。 五、課后反思 第二課時 一、復習導入： 二、學習研討： 學習過程： 一、復習導入： 二、學習研討： 1、內容探究 （1）題目中“依依”的含義是什么？ （2）結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？ 2、品味語言，體會作者的感情 文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注） （1）小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整 （2）小組中心發(fā)言人交流本組意見 3、、體會描寫方法： （1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么？) （2）說說描寫這些情狀的可借鑒之處。感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？ 三、課堂檢測： 1．下列詞語中共有四個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上。 風雨如晦　　記憶尤新　　津津有味　　走頭無路 紅紫芳菲　　心曠神貽　　油然而生　　談笑風聲 尤(猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生) 2．按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號) ①③②④ 。 ①“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花” ②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！? ③“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明” ④“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章?！? 3．聯(lián)系語境，仿照畫線句子的句式，續(xù)寫一個句子。（4分） 我長大了，逐漸遠離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學名著的海洋之中。我有時在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索?！膶W，成了我的良師益友。 四、鞏固延伸（選做） （一） 人生有許多事要學；人生有許多事要做。一生教你學做事的人，便是老師。 人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。 人生有許多東西令你珍重。而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。 老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、惡丑、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。 也許，你的一生，　　　　過許多坎坷，　　　　過無數(shù)道臺階，終于　　　　輝煌，　　　　了頂峰。請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領受人生的風景。 在每一個成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們去開辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。 或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平；為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有雙眼睛，充滿憐愛地凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了老師的心。 把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱、潤澤大地的春雨、人類綿延不絕的大軍。假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。 不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，合淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!” 13．第五段方框中依次應填人的詞語正確的一項是(　A　) A．超越　　踏上　　步入　　攀上　　B．越過　　登上　　走進　　爬上 C、踏上　　超越　　登上　　攀上　　D．跨過　　踏上　　進入　　爬上 14．第七段的畫線句是什么意思?請簡要回答。 不管學生成功與否，都能得到老師的理解和關愛，老師堅信學生終會成功。 15．請你至少舉出兩種課文中所使用的修辭方法。 對偶、比喻、反復、排比 16．第八段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么這樣比?請簡要回答。 ①園丁——勤勞②靈魂的工程師——鑄造人格③駱駝——負重耐勞④黃?！谇趹荽河辍獫櫇捎酌? 17．從全文來看，哪些理由表明“沒有任何人比老師更神圣”?試簡要回答。(用原文或自己的話概括都行，但至少說出三條理由) ①教師教人做事②教師教人做人③教師教人真誠④教師品德正直⑤教師甘作人梯⑥教師甘當鋪路石等等 18．本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 對老師的崇敬、熱愛和感激之情。 （二）童年，說不完的故事 劉紹棠 1942年正月新春，我不滿六周歲，到鄰村小學讀書。 這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有四十人。 老師姓田，私塾出身，后來到縣立簡易師范速成班受訓三個月，十七歲就開始了小學教師生涯。田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，弟子不下三千，現(xiàn)今年已八旬，退休歸里十幾年了。田老師很有口才，文筆也好。 開學頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊進入教室。每個一年級小學生，配備一位三年級的學兄帶筆。田老師先給二年級和四年級學生上課，就命令三年級的學兄把握著一年級學弟的小手，描紅摹紙。 紅摹紙上，一首小詩：一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。 田老師先把這首詩念一遍，串講一遍；然后，以這四句詩為起承轉合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。 我還記得，故事的大意是： 一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙；娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝、九枝、十枝?！彼胝巯乱恢?，戴在耳丫上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒；他剛要動手，媽媽喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了?！毙『郝犃藡寢尩脑?，就縮回了手。后來，這八、九、十枝花，越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，此地就變成一座大花園…… 這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。 我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。 那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。 從事文學創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想像力。在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。 如今，我每逢回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。 談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學的種子，老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭?！? 十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘。 童年，說不完的故事…… 1、 田老師把一首短小的數(shù)字詩變成故事，你覺得合理嗎？ 合理：正如作者所評價，“有思想，有任務，有形象，有情趣”，這應該是語文教學不變的精髓，達到教書育人的目的。不合理：對詩意的表達有曲解。 2、“桃李滿門，弟子不下三千”將“桃李”比做學生，古已有之，為什么要將“桃李”比做學生呢?“我”對田老師概括得極為準確，好的老師就應該具有哪兩個優(yōu)勢? 將學生比作“桃李”的原因略?？诓藕?，文筆好 3、怎樣理解田老師所說：“這不過是無心插柳柳成蔭”和“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘”這段文字? 作者對老師的感激之情是真摯的，田老師的啟蒙教育對作者日后的發(fā)展起到了開竅的作用；老師是不圖名利的，“插柳”不管是有心還是無意，老師的教學方法是可取的。 4、從《往事依依》和《童年，說不完的故事》中所反映的共同點是什么? 童年的學習、愛好、好的老師，對一生起著至關重要的作用。 五、課后反思 補充欄