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綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 ◆活動目標： 1、讓學生通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、讓學生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。 3、讓學生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。4、通過寫作訓練，引導學生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。 ◆活動重點： 1、學會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。 2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。 3、在明確每個學生的活動項目和活動內(nèi)容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。 ◆活動準備： 1、制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格內(nèi)容包括（活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員）。 2、讀幾本有關戰(zhàn)爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭的故事作準備。 3、瀏覽介紹有關戰(zhàn)爭的網(wǎng)站，查閱有關戰(zhàn)爭的知識。 4、走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國解放的歷史。 5、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會 ◆活動方法；小組自主合作探究 ◆課時安排：三課時 ◆教學設計： 一、創(chuàng)設情景，影片導入 《南京大屠殺》片斷。讓學生充分感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。 主持人：同學們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心里話要說吧？ 是啊，正因為戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平?？墒窃谶@個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。（板書課題） 一、戰(zhàn)爭故事，你說我演 主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧。現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。 英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。 下面我們有請第一組代表…… ☆董存瑞舍身炸碉堡。 ☆黃繼光堵槍眼。 ☆劉胡蘭寧死不屈。 ☆狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。 〔評委打分〕 主持人小結：不錯。同學們說得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。 二、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。 主持人：同學們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。 下面我們先來說有關戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。 下面我們有請第一組代表…… ☆青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》） ☆醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》） ☆紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》） ☆假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》） 下面我們再來說說有關戰(zhàn)爭的成語故事。 ☆一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起 主持人：看來同學們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。 ☆是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋孫武) ☆得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國孟子) ☆天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國孟子) ☆用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國諸葛亮) ☆勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉張方) ☆惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結束。(希臘柏拉圖) ☆正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國巴斯卡) ☆兵民是勝利之本。(毛澤東) ☆敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東) 主持人：好，名人們對戰(zhàn)爭都有自己獨到的見解，我們對這些名言需要反復體味，才能領略他們思想的精髓。 〔評委打分〕 三、戰(zhàn)爭遺跡，走訪交流。 主持人：和平陽光普照下的我們，要記住過去，珍惜今天。在這次綜合性活動中，在你的村子附近，也許就有不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺址，你走訪地怎樣了，了解了哪些情況，拍攝了哪些資料，做好哪些記錄；下面讓我們來交流一下走訪的見聞和感受吧。 下面我們有請第一組代表…… 〔評委打分〕 四、戰(zhàn)爭預測，你說我評。 主持人：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器呢? ☆21世紀的戰(zhàn)爭，將是尖端武器的競爭和較量?？茖W家和軍事家們預測，未來的戰(zhàn)爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰(zhàn)場，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。 五、戰(zhàn)爭是非，賞析提升。 主持人：“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時時踐踏著公理和正義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭的？下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭的是與非。 下面我們來探討下面幾個問題： 第一個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？ 第二個問題：有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎? 第三個問題：怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義? 第四個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平? 主持人小結：戰(zhàn)爭的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，鄧小平爺爺說過：和平與發(fā)展是當今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因為這樣，我們才要時刻警醒：血雨惺風應有涯，鑄劍為犁應有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權，為正義而戰(zhàn)。 六、活動收獲，拓展延伸。 1、活動收獲： 主持人：同學們，我們經(jīng)歷了這一番“世界何時鑄劍為犁”的綜合性學習活動后你有什么收獲和感受呢？ （可談對戰(zhàn)爭的認識，查找、運用資料的經(jīng)驗，合作探究的樂趣等） 主持人小結：通過本次綜合性學習活動，我們搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責任感。在活動中，我們各小組同學互相合作、共同探究，通過活動我們的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還提高了我們的口頭表達能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。 2、拓展延伸： ①請你以 “戰(zhàn)爭與和平”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限?？捎洈⑦@次開展某一項活動的經(jīng)過；可分析、評論某一戰(zhàn)爭或某一個地區(qū)沖突（可就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系等等）；可想像未來的尖端武器和未來戰(zhàn)爭的情形。 ②讓學生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫《記住歷史，珍惜和平》小冊子。內(nèi)設“硝煙彌漫的歲月”(中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭)、“動蕩不安的地區(qū)沖突”(當前地區(qū)熱點問題)、“文學與戰(zhàn)爭”、“影視與戰(zhàn)爭”等章節(jié)。 （武原鎮(zhèn)中學 陸海峰） 附： 活動評價表 姓名 搜集資料情況 參與活動情況 自評 互評 教師評 先由學生進行自我評價，然后是各小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結合學生評價進行再評價。 　 《世界何時鑄劍為犁》課堂實錄及點評 王青 課前準備 1．走訪身邊的老戰(zhàn)士，參觀雨花臺和三十萬遇難同胞紀念館。 2．查閱書籍，整理資料，寫一篇英雄的故事。 教學過程 導入：播放電影《南京大屠殺》片斷。 （點評：讓學生感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，進入設定的情境） 師：同學們，剛才大家看了《南京大屠殺》片斷，有什么感受？ 生1：戰(zhàn)爭太殘酷。 生2：國民黨政府太軟弱，不抵抗。日本鬼子太殘暴，無人性。 生3：人民在戰(zhàn)爭中，是受害者。 師：說得好。正因為戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平。 今天我們來共同探討：世界何時鑄劍為犁。（投影課題） (師投影出示學習目標： 1．讓學生了解戰(zhàn)爭有正義和非正義之分。認識戰(zhàn)爭的殘酷，從而更加熱愛和平。 2．用清晰、生動的語言講述英雄的故事，培養(yǎng)口頭表達能力。 3．培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。 生齊讀“學習目標”) （點評：明確目標，使學生有的放矢） 師：下面我們進行第一個環(huán)節(jié)：講述英雄的故事，要求：1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧。 生1：董存瑞舍身炸碉堡。 生2：黃繼光堵槍眼，劉胡蘭寧死不屈。 生3：狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。 生4：…… (鼓掌) 師：不錯。同學們說得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。 師：下面進入第二個環(huán)節(jié)：吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞。 生：青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》） 生：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》） 生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》） 生：假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》） （點評：學生吟誦、讀讀、背背、議議，體會詩歌的獨特魅力，領略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的感受。） 師：我們進入第三個環(huán)節(jié)：記憶、背誦。首先，比一比，關于戰(zhàn)爭的成語，看誰說得多。 生1：一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸。 生2：烏合之眾、四面楚歌、揭竿而起。 生3：打草驚蛇、用兵如神、攻其不備。 師：看來同學們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關于戰(zhàn)爭的古今名言，誰又能說的多。 生1：得道者多助，失道者寡助。（《戰(zhàn)國孟子》） 生2：勝負兵家常事，善用兵者能因敗為成。（三國諸葛亮） 生3：惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結束。（希臘柏拉圖） 師：好，名人們對戰(zhàn)爭都有自己獨到的見解，我們對這些名言需要反復體味，才能領略他們思想的精髓。最后，讓我們討論一下，“鑄劍為犁”的雕像在紐約]聯(lián)合國總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時時踐踏著公理和正義，這是為什么？ 生1：世界上仍存在著霸權主義國家，如美國，它經(jīng)常粗暴干涉別國的內(nèi)政。 生2：日本侵華的歷史表明：落后就要挨打。 師：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？ 生：不會。 生：只要世界各國都能遵守我國提出的“和平共處五項原則”，一定能夠實現(xiàn)真正的和平。 師：我們都企盼和平，拒絕戰(zhàn)爭。但是，我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權，為正義而戰(zhàn)。 [點評] 這節(jié)課有以下亮點值得回味： 1．以影片導入新課，能使學生進入特設的情境中。 2．師生的情感都被充分調(diào)動起來了。教學設計環(huán)節(jié)合理，從英雄的故事到大家耳熟能詳?shù)某烧Z、名言，使同學都能有話可說，消除了學生的緊張心理。 3．開放性的討論題，容易激發(fā)學生的思維，學生各抒己見，相互取長補短，培養(yǎng)了自主、合作、探究的能力。