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第三單元作文課《文從字順》 第二課時 學 習 目 標 1、訓練學生寫作時做到文從字順。 2、訓練學生在文從字順的基礎(chǔ)上力求語言優(yōu)美。 3、引導學生抓住景物的特點，運用景物描寫的方法靈活寫景。 4、初步學會借景抒情、托物言志的寫法。 重點 難點 1. 文從字順的基礎(chǔ)上力求語言優(yōu)美。 2.引導學生抓住景物的特點，運用景物描寫的方法靈活寫景。 3.初步學會擴寫和借景抒情、托物言志的寫法。 課時 兩課時 課型 寫作課 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 二次備課 作 文 批 改 一、 合作交流 1. 出示“中考作文評分標準”，指導學生評閱 。 2.明確作文批改標準： （1）書寫是否工整、規(guī)范、認真、美觀。 （2）內(nèi)容是否充實具體。 （3）語言表達是否通順流暢、生動形象。 （4）思路是否條理清晰，結(jié)構(gòu)是否完整。 3.明確批改方法： （1）用規(guī)定的符號圈畫出作文中的錯別字和病句。 （2）找出文章的優(yōu)美語句或精彩段落，并寫出旁批或眉批。 （3）討論、評選本組優(yōu)秀作文。 具體方法： （一）先看所批作文的書寫是否工整?；ハ啾容^，選出組內(nèi)“最佳書寫”的同學。 （二）（1）一讀查找錯別字和錯用標點。將錯別字找出，標示明確。然后在批語欄劃方框待填糾正字，把錯用標點圈出來。 （2）二讀概括全文大意，總結(jié)中心。 （3）三讀檢驗“中心突出”。根據(jù)總結(jié)所得中心，瀏覽全文，找出與中心不相符的材料。如果找不到，可以說明本文是“按中心選材”了。 （4）四讀看內(nèi)容是否符合要求。 （5）五讀查找病句。找到病句用下劃直線標出。 （6）六讀看結(jié)構(gòu)是否完整，意思是否連貫，是否有一定的行文線索。 （7）七讀找亮點。亮點可以是使用恰當?shù)脑~語，也可以是用詞華麗優(yōu)美的句子或段落，也可以是含義深刻的句子或段落。用下劃曲線標示出來。 學生活動： 明確批改標準，學習小組按“標準”和“要求”相互批閱、交流，討論并推薦出本組優(yōu)秀作文一篇，以備班內(nèi)展示交流，共同評議。 二、 佳作品析 1.各學習小組推薦1至2名同學，上臺朗讀本組優(yōu)秀作文。 2. 組織學生點評優(yōu)秀作文，讓大家暢所欲言，對選讀的文章賞析評議，談出自己的看法。 3. 整理優(yōu)秀習作，在班內(nèi)張貼、傳閱。（課后） 學生活動： 1．各小組進行佳作展示，并說明推薦理由。 2.其他小組暢所欲言，欣賞點評。 3.各小組總結(jié)本次作文的得失，提出補救措施。 三、反思提升 1.教師根據(jù)課堂交流情況，總結(jié)本次作文訓練的成功之處和存在的不足，指出優(yōu)點，提出建議。 2．教師課后抽查不同層次的作文進行二次批改，補寫批語。對寫得不成功的作文有針對性的面批指導。 明確中考作文評分標準，學生閱讀，老師指導 明確作文批改標準 明確批改方法 了解作文批發(fā)方法，小組內(nèi)批改作文 朗讀組內(nèi)相對優(yōu)秀的作文，其他學生點評 老師從網(wǎng)上找到本年度中考語文作文評分標準讓學生學習，是寫作文的標準，也是改作文的標準。引導學生學習評分標準。 文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。 學生總結(jié)本次寫作的成功及不足之處，寫出自我反思，明確努力方向。 教后反思 修改作文也是學生要掌握的一種寫作方法，在修改他人的作文中學生可以有借鑒，有提高，在學習別人優(yōu)點的基礎(chǔ)上提高自己。同時可以讓學生明白差距，同樣的作文題目，別人是怎么寫的，與自己的相比較，受益匪淺的。