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音標(biāo)教學(xué)——中小學(xué)英語銜接的基石 多年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書上記滿了密密麻麻的符號，相信大家對這些密密麻麻的符號并不陌生，是的這些就是學(xué)生在讀單詞的時(shí)候，根據(jù)老師的發(fā)音所標(biāo)的符號，于是課堂上就有了千奇百怪的發(fā)音：pencil(鉛筆)噴餿，umbrella(雨傘) 俺不玩了，Excuse me!（打擾了）一刻四個(gè)是米，My name is...(我的名字是……)買來一只……究其原因，是因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)開展較少，在詞匯量少的情況下，學(xué)生能記住單詞，但在升入初中后，由于發(fā)音不準(zhǔn)，會說不會寫，不會讀生詞，初中大量的詞匯學(xué)習(xí)會讓很多學(xué)生感覺到力不從心，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。 為了做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化英語語音教學(xué),逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握純正的語音，鼓勵學(xué)生自我探究，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 如何才能做好小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)呢？下面談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中的一些具體做法： 1.逐步滲透 音標(biāo)教學(xué) 在教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識來引出音標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音，英語單詞也可通過音標(biāo)拼讀出來，漢語拼音有韻母與聲母之分，英語音標(biāo)也有元音與輔音之分。在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步讓學(xué)生接觸音標(biāo)，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)，結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或掐頭去尾，使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音。然后，我采取“教者有心，學(xué)者無意” 的辦法讓學(xué)生拼讀課本中出現(xiàn)的一些非常符合拼讀規(guī)則的單詞，使他們獲得發(fā)音和拼讀的初步機(jī)能。 2.做好示范 鼓勵開口 教音標(biāo)時(shí)要做好示范，讓學(xué)生看得清口形，聽得清發(fā)音，教授音標(biāo)時(shí)一定要循序漸進(jìn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，以求字正腔圓。如：在教元音/a I /時(shí)，學(xué)生不敢張大嘴巴，發(fā)音不準(zhǔn)，我反復(fù)做示范，請發(fā)得準(zhǔn)確的學(xué)生逐個(gè)上臺朗讀，鼓勵同學(xué)加以模仿，為學(xué)生正音。教學(xué)時(shí)要及時(shí)抓住小學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，充分利用這一心理動機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。對于那些英語較差的學(xué)生尤其要特別關(guān)注，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，比如說對了一個(gè)音，讀對了一個(gè)單詞，或上課開口講英語等，我們都要給予肯定，大加贊賞、鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。 3.靈活多變 因詞施教 教發(fā)音時(shí)，不能直接傳輸發(fā)音規(guī)律，這樣學(xué)生難以接受，同時(shí)會產(chǎn)生厭惡感。如果一味地重復(fù)、機(jī)械記憶、缺乏語感，不會有好的效果。因此我們應(yīng)把語音教學(xué)滲透在一定的情景中,采用新舊單詞對比，由此及彼，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在潛移默化中掌握更多的單詞。 我在教 “cook”時(shí)，先讓學(xué)生與學(xué)過的單詞 “book”進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，接著按音節(jié)對這兩單詞進(jìn)行一一拼讀，在拼讀中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并感受ook發(fā)[uk]這個(gè)音，最后再結(jié)合所學(xué)過的單詞 “foot、look good”，讓學(xué)生自己去找規(guī)律并感受[u]這個(gè)音。新舊單詞對比，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)輕松許多，而且在遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以根據(jù)舊單詞的發(fā)音自己試著拼讀，不再需要老師的幫助，因而提高了記憶單詞的效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 4.游戲教學(xué)，激發(fā)興趣。 （1）鞏固音標(biāo)認(rèn)讀的游戲很多，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活運(yùn)用。如：快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽、釣魚比賽等。釣魚比賽，就是每條魚都寫一個(gè)單詞，如leg, red ,pig ,sit 等，魚簍上貼上一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的魚放入相應(yīng)的簍子里，如將寫有l(wèi)eg ,red的魚放在貼有［e］的簍子里，將寫有pig ,sit的魚放入貼有［i］的簍子里，比比誰釣的魚最多，又準(zhǔn)確無誤。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，我利用學(xué)生的興趣，使其在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，取得良好的效果。 （2）聽得準(zhǔn)，才能說的準(zhǔn)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力訓(xùn)練是相當(dāng)重要的。我經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽一聽、連一連、圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對語言的敏感度，有意無意的讓學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)。 （3）學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。一開始，我把音標(biāo)單詞的拼讀與漢語拼音相比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀,如[b]-[i:]→[bi:]等等。 學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度，最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞，這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，好表現(xiàn)的學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會獨(dú)立拼讀單詞的成就感，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性就會更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。 （4）合理的利用課本中簡易的chant和歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記憶、學(xué)習(xí)，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。比如：Bob, Bob, Bob, it’s an orange dog.這個(gè)chant內(nèi)容很簡單，但它很好地突出了“o”的發(fā)音。 教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)把握好音標(biāo)教學(xué)的時(shí)機(jī)很重要，以往的音標(biāo)教學(xué)中，部分老師會專門抽出幾節(jié)課來講音標(biāo)，認(rèn)為這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握音標(biāo)，我不太贊成這樣的做法。我們知道音標(biāo)源于單詞，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該滲透在日常教學(xué)中，這樣學(xué)生不會對單純的音標(biāo)學(xué)習(xí)覺得枯燥乏味，而且音標(biāo)結(jié)合日常教學(xué)更有助于學(xué)生對單詞的有意記憶。當(dāng)然，教師可抽出一節(jié)課或更少的時(shí)間把音標(biāo)做一個(gè)框架性、結(jié)構(gòu)性的介紹。 總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，對于小學(xué)英語教師來說，音標(biāo)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只有不斷地總結(jié)教學(xué)應(yīng)驗(yàn)才能更好的完成英語教學(xué)任務(wù)，為中小學(xué)的順利銜接打下良好的基礎(chǔ)。