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《沁園春長沙》教學設(shè)計(人教版高一必修教案設(shè)計) 第一課時 教學目標：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。 ②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。 重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。 ②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。 授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。 一.導入 古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上 碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄海》?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春長沙》。（板書：題目、作者） 二.寫作背景 1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。 三.關(guān)于詞牌 詞牌是“沁園春：，為什么會起這么個名字呢？ 相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。 有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。 四.整體感知，誦讀鑒賞。 　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！倍兰o的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風騷的大詞人——毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。 １.師范讀，正音。 　　舸　寥廓　崢嶸　遒　遏 　　找一個學生讀，師點評。（點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。“看”字所領(lǐng)７句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。） 　　找第二個學生讀，或?qū)W生齊讀，師點評。 ２.感受形象，理清思路。 　　《沁園春　長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞。 明確：立看悵問攜憶記（板書） 通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。 五.具體分析鑒賞 1.鑒賞前三句 詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？（提問學生） 明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。 詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。 思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？ 明確：不能?！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。） 2.具體研習湘江秋景圖。 詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。 詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。 學生齊讀，師點評。 （1）提問：現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚。 （2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。 “萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。 “層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。 聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” “漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。 “鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？ 明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔： “魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？ 明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。 “萬類霜天競自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟） （3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？ 明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。 思考：這一處景色有什么樣的特點？ 明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。 小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。 （4）比較鑒賞 ①天凈沙秋思元馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 ②湘江秋景圖 《天凈沙秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉(xiāng)的感情。 湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機。表達了開朗昂揚、積極向上、熱愛祖國山河的感情。 3.品讀上片后三句。 （1）面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景） 明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。 （2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？ 明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉?。┦銓懗鲈~人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。 寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志） 六.課堂小結(jié) 秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。