《《塑料與我們的生活》教學設計(參賽).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《塑料與我們的生活》教學設計(參賽).doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《塑料與我們的生活》教學設計 江蘇省揚中市八橋中心小學 姚倩 揚中市八橋鎮(zhèn)富民路83號 212219 13812358593 【教案背景】 生活中的塑料制品隨處可見，但學生關注不夠，不能很好地認識塑料的重要作用，同時不能辯證地認識塑料帶來的危害，因此充分利用網(wǎng)絡，搜索大量的圖片，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知的欲望，為本節(jié)課的學習架起橋梁。 【教學課題】 塑料與我們的生活 【教材分析】 本課是四年級上學期《品德與社會》第三單元中的第三課。是根據(jù)小學《品德與社會》課程標準“我是中國人”中的有關要求編寫。相關的內容標準是：“通過身邊的生活用品，探究工業(yè)與人們生活的關系，了解工人生產(chǎn)勞動的情況?！苯滩姆譃椤渡钪械乃芰现破贰?、《白色污染》、《怎樣減少白色污染》三個塊面，學生通過三版塊的學習，對塑料與我們的生活緊密關系進行了詳細的闡述。課文緊緊抓住“塑料”這一現(xiàn)代工業(yè)品的典型，讓學生了解到塑料的特點極其為人們生活帶來的便利；初步感知塑料廢棄品處置不當造成的危害；能夠采取行動減輕“白色污染”；初步學會通過事例分析工業(yè)與人們生活的關系，辨證地看待工業(yè)文明。結合單元主題，我想通過這一課的學習與活動，目的就是讓學生能夠了解塑料與我們的生活息息相關，它在今天我們生活中的使用非常廣泛，同時也知道現(xiàn)在因為廢棄塑料制品的處理不當也造成了相當嚴重的白色污染，從而讓學生能夠正確看待塑料產(chǎn)品，尋找減少白色污染的方法，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 【教學方法】 合作學習、探究危害、激發(fā)責任感 【教學過程】 一、模擬節(jié)目情境，導入新課。 1.播放《大風車》片頭曲。 同學們，大風車節(jié)目又和大家見面了，我是小倩姐姐。讓我們隨著熟悉的音樂一起動起來，唱起來。 今天有一個特邀嘉賓和我一起主持，他是誰呢？一起喊出他的名字，（出示喜羊羊：大家好，我是你們的好朋友喜羊羊。）我們掌聲歡迎。 今天我們要聊的話題是 “塑料與我們的生活”。（出示課題） 2.介紹節(jié)目構成，激發(fā)興趣。 今天我們進行的是“風車大問號”專欄節(jié)目，一個個問號都是圍繞“塑料”展開的，同學們，你們有信心解開嗎？一起喊出我們的口號“風車大問號，等你來知道”。如果在節(jié)目中表現(xiàn)突出，小倩姐姐就會送給大家啪啪圈和風車獎章！我們一起加油哦?。ǔ鍪緦嵨铮? 二、風車問號1生活中有哪些塑料制品呢？（交流身邊的塑料制品） 我們趕緊來看看風車問號1吧。（出示） 1. 觀察思考。 我們觀察自己的文具盒、書包、同學身上、上課的教室，想想生活中你的家里、大街上，都有哪些塑料制品？ 2. 小游戲。 喜羊羊：請你積極爭取在一分半鐘之內說出你知道的塑料用品的名稱。 小倩姐姐提醒大家：同學們認真傾聽，大聲發(fā)言，盡量做到不重復。 計時開始。10秒倒計時，時間到。 同學們剛才交流的塑料制品都涉及到哪些方面？ （自己用、家里、學校） （服裝、學習用品、教具、生活用品等） 2.補充介紹學生關注不到的。 同學們真是有心人，能發(fā)現(xiàn)這么多生活中的塑料制品，其實塑料的范圍可廣了，還廣泛用于農(nóng)業(yè)上、工業(yè)中、醫(yī)療衛(wèi)生中、科技國防中，看神州飛船也運用了塑料制品。（出示圖片）。 3.小結 三、風車問號2塑料有哪些優(yōu)點呢？（分組探究塑料的優(yōu)點）。 （喜羊羊）為什么塑料能得到廣泛應用？它有什么優(yōu)點呢？ 1.引導學生觀察、比較。 好我們來分組研究塑料的優(yōu)點。（出示匯報表格）每小組同學根據(jù)老師發(fā)的不同的物品，看一看，摸一摸，想一想，發(fā)現(xiàn)塑料的優(yōu)點，等會兒請研究小組的組長來作代表全班交流，趕快行動吧。 生分組進行探究，師巡視。 2.匯報交流。（帶上研究的物品上臺來匯報。先介紹研究的物品，再說說得出的結論。） （根據(jù)得出的結論進行板書塑料的優(yōu)點：堅固耐用、便宜、重量輕、彈性好、耐熱、色彩多樣、絕緣、防水。及時評價，送出啪啪圈） （1）玻璃杯和塑料杯 結論：塑料杯不易破碎，堅固耐用，便宜。 （2）塑料鋼筆和金屬鋼筆。 結論：塑料鋼筆輕便。 （3）塑料球和不銹鋼球 結論：塑料球彈性好。 補充：了解塑料歷史（邊錄音敘述，邊用動畫演示） （4）微波爐盒 結論：耐熱。 （5）顏色各異的水彩筆。 結論：多彩多樣。 （6）電線插頭、接線板。 結論：絕緣。 （7）雨衣 結論：防水。 同學們，“風車大問號，等你來知道”。風車問號2你知道嗎？ 3.小結，塑料有這么多優(yōu)點，（指板書）因此，被廣泛應用。你覺得我們的生活還離得開塑料嗎？ 四、風車問號3塑料又給人類帶來哪些危害？（了解塑料的危害、辨證的認識塑料） （一）認識塑料的危害 在我們看來塑料無所不能，那它是不是有百利而無一害呢？ 1.下面我們看喜羊羊帶來的畫面。（出示圖片） 看到這樣的場景，你有什么感受？ 學生交流。（剛才在看的時候，很多同學發(fā)出驚嘆聲，你在驚嘆什么？） （貼板書：損壞環(huán)境、污染空氣） 介紹“白色污染”。（像這些丟棄的塑料垃圾被稱為白色污染。） 2.我們身邊（家里、學校）有這樣的現(xiàn)象嗎？ 塑料袋是塑料制品中最常見的。 小調查匯報：你們家一周平均使用＿＿＿只塑料袋？如何處理的呢？ 快速地算一算：全班同學家里一周用＿＿＿只塑料袋？一年呢？ 3.全面了解白色污染所造成的危害。 就我們班同學就有這么多生活中的塑料袋被丟棄，還會產(chǎn)生哪些危害呢？下面我們結合圖片具體了解。（邊結合圖介紹，邊貼板書） 塑料在自然界中很難分解，一般需要200—400年，造成土壤惡化，使植物的生長減少30%； 動物誤食導致生病，甚至死亡。 拋入河流、湖泊影響航運，是水質變壞。 4.了解了這么多，你此時想說什么？ 5、這一切都是塑料的錯嗎？（正確而全面的認識塑料） （喜羊羊）我可要為塑料喊喊冤了：“白色污染帶來的危害都是塑料的錯嗎？” 交流個人見解。 小結：在同學們的交流中，我們能辯證的認識塑料，塑料本身并沒有錯，而是錯在人類，使用后沒有及時、正確、有效地處理塑料廢棄品，因而造成了“白色污染”，帶來這么多危害。（板書 危害） 五、風車問號4如何合理使用，減少白色污染呢？（共商治理方案、落實行動）。 （一）金點子發(fā)布會，共商治理方案。 1.同學們，該如何合理使用，減少白色污染呢？在四人小組里討論討論。 （1）小組討論。 （2）班內交流。 A少用或不用塑料袋，用竹籃、布袋代替…… （我國從2008年6月1日禁止生產(chǎn)、銷售、使用超薄塑料袋，在超市、商場實行塑料袋有償使用。） （展示布袋，頒發(fā)巧手獎章。有些同學用廢舊布料做一個購物袋，可以送給老師，或送給媽媽、鄰居。） 不亂扔亂丟……主動去打掃，主動撿起地上的垃圾。 B塑料垃圾回收利用……在很多公共場所都有分類垃圾桶（出示圖片：廢物利用） 你有過廢廢舊塑料再利用的經(jīng)歷嗎？（頒發(fā)環(huán)保獎章） C利用科學，研制新型塑料。 D加強宣傳教育。(警示牌/辦講座/上環(huán)保課……） 同學們，我們知道在生活中盡量少用塑料制品，進行塑料垃圾的回收利用，利用科學研制新型塑料等方法來減少白色污染。那怎樣才能讓更多的人懂得如何合理使用塑料減少白色污染呢？ 寫倡議書、設計環(huán)保標語、設計環(huán)保方案、在網(wǎng)上發(fā)帖----- （環(huán)保標語）（倡議書） 文明是一種力量，我們每個人邁出一小步，社會就會邁出一大步。 喜羊羊告訴大家環(huán)保督查熱線：12369，讓我們記住這個號碼。 七、總結： 塑料制品給我們的生活帶來了許多方便，也給我們帶來了“白色污染”，但塑料本身沒有錯，我們只要正確的使用和處理，就能做一個聰明的消費者。 （喜羊羊）同學們，美好未來源于今天的努力，讓我們一起大聲的呼吁：“綠色生活，從我做起。” 塑料是工業(yè)品的一種，在我們生活中還有哪些工業(yè)品呢？與我們的生活有什么關系？我們下次節(jié)目一起關注。 今天的大風車之旅，讓我們收獲滿滿。讓我們和特約嘉賓喜羊羊說再見！謝謝大家給小倩姐姐帶來的美好時光！ [板書設計] 10塑料與我們的生活 關系密切 優(yōu)點 危害 合理使用 【教學反思】 本節(jié)課教學設計的核心理念是：兒童的生活是課程的基礎。充分利用網(wǎng)絡，激發(fā)學生關注生活，關注網(wǎng)絡，辯證地認識塑料與人類的關系。 1.教學內容源于學生的生活經(jīng)驗。在教學內容選擇時就考慮到塑料制品在生活中到處可見，學生幾乎每天都有接觸，與學生的生活密切相關，學生容易接受。教學過程中出示有關塑料的圖片，讓學生說一說生活中的塑料制品，交流身邊的“白色污染”現(xiàn)象等，就是從學生的生活積累出發(fā)，引導學生關注生活，充分調動學生已有的生活經(jīng)驗，使之與課程具體內容之間建立起聯(lián)系，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。因而能積極主動地進行探究，敢于發(fā)表自己的觀點，從而能真切地感受到塑料與我們的生活息息相關。 2．教學方法、形式基于學生的生活興趣。整堂課采用“活動情境體驗”的方法，以貼近兒童的生活情趣的“大風車”少兒節(jié)目形式，同時加入大家喜歡的卡通人物—-喜羊羊，和同學們一起學習，一起成長，相互補充、教育、思辨，讓學生積極主動地參與其中，從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，從而使學生的思維在情境體驗中跳躍、發(fā)展。 3.教學活動設計緊扣學生的生活需要。 （1）一分鐘開火車快速說出生活中的塑料制品。 （2）分組學習探究塑料的優(yōu)點。 （3）進行合作討論，正確而全面的認識塑料。 （4）結合社會生活，共商治理方案并付諸行動。 學生在民主、合作、探究學習活動中能夠清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，與他人平等地對話，產(chǎn)生對塑料積極的情感。11歲左右的孩子，隨著心理發(fā)育的日漸成熟，思維水平也有了明顯的提高，他們對事物和現(xiàn)象的認識開始逐漸擺脫單向思維。通過選取“白色污染”的典型圖片，豐富課程資源，震撼學生的心靈，感受白色污染帶來的嚴重危害。接著通過喜羊羊為塑料喊冤“白色污染帶來的危害都是塑料的錯嗎？”展開討論，讓學生辯證地認識到塑料本身并沒有錯，而是錯在人類的使用方式不當，沒有及時、正確、有效地處理塑料廢棄品，讓學生的辯證思維能力得到充分地發(fā)展。 從國家和小公民兩個層面上了解減少“白色污染”的措施，拓展了教學空間，激發(fā)學生探究的欲望，點燃學生思維的火花，形成多樣的減少“白色污染”的辦法，并落實到行動上，用廢舊布料制作布購物袋，寫上環(huán)保行動口號，送給身邊的親人、朋友或鄰居，真正從自己做起，從小事做起，用自己的行為帶動和影響身邊的人、周圍的人，提高學生認識社會、參與社會、適應社會的能力。 4.教學評價著眼學生的可持續(xù)發(fā)展。 本課程評價的基礎是尊重學生，根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)?！澳愕难劬φ媪粒　薄澳阏鏁W習！”“你是生活的有心人！”等。通過教師評價、學生互評、卡通人物喜羊羊的獎勵等方式，對學生學習態(tài)度、學習能力和方法以及學習結果進行評價與反饋，體現(xiàn)評價的教育性，讓所有學生體驗到成功的快樂，保持積極主動的學習狀態(tài)，及時給予精神和物質刺激，從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，實行以鼓勵為主的發(fā)展性評價，為學生的終身發(fā)展奠基。