《初二《溫情樹(shù)葉畫(huà)-數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作的啟迪》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(楊元鳳).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初二《溫情樹(shù)葉畫(huà)-數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作的啟迪》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(楊元鳳).docx（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《溫情樹(shù)葉畫(huà)——數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作的啟迪》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 學(xué)校名稱(chēng) 佛山市南海石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 執(zhí)教教師 楊元鳳 課　　型 綜合應(yīng)用課 教學(xué)對(duì)象 八年級(jí) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 基于藝術(shù)創(chuàng)作的理念 數(shù)碼藝術(shù)是一門(mén)邊緣學(xué)科，致力于探索數(shù)字化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在信息技術(shù)教育中，只強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)，影響了學(xué)生完整的信息素養(yǎng)的發(fā)展。中學(xué)信息技術(shù)教育理念應(yīng)該提升到藝術(shù)設(shè)計(jì)層面，要充分利用信息技術(shù)的思維方法和技術(shù)去創(chuàng)造，這樣使數(shù)字化和藝術(shù)緊密結(jié)合在一起。 翻轉(zhuǎn)課堂理念 翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，學(xué)生在上課前完成對(duì)教師提供的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)階段——知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒，形成學(xué)生在課外完成知識(shí)學(xué)習(xí)、課上將知識(shí)內(nèi)化吸收的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。 探究性學(xué)習(xí)理念 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。 二、教材內(nèi)容分析 (一)、教材地位 Photoshop是一個(gè)功能強(qiáng)大的圖像處理軟件。但如果你認(rèn)為它就是用來(lái)修圖 、合成圖像，那就錯(cuò)了。本課將以攝影作為關(guān)鍵的原材料，同時(shí)用PS數(shù)碼技術(shù)將影像變成發(fā)揮想像力的平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作，開(kāi)啟學(xué)生的數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作思維。 Photoshop圖像處理也是佛山信息技術(shù)教材七年級(jí)一個(gè)重要的教學(xué)單元。本課是這一單元知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，這一課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加熟練圖像自由變換、選擇工具、圖層等的操作技能，以技能為輔助進(jìn)行樹(shù)葉畫(huà)的創(chuàng)意制作。 (二)、前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系 教材這一單元前三課的教學(xué)內(nèi)容包括：Photoshop文件的基本操作、選擇工具、繪畫(huà)工具和圖層的應(yīng)用，學(xué)生能掌握前三課的知識(shí)將是本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用選擇工具、圖像的自由變換以及圖層進(jìn)行創(chuàng)作。 (三)、教材處理 本課是一節(jié)綜合應(yīng)用課，是在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新使用的課。 三、學(xué)情分析 知識(shí)基礎(chǔ)： 初二學(xué)生剛學(xué)完佛山版七年級(jí)教材《第5單元 圖像處理》，已經(jīng)了解Photoshop的功能和界面，熟練掌握Photoshop文件的操作、移動(dòng)工具的使用、選擇工具的使用以及圖層順序的調(diào)整。 能力基礎(chǔ)： 學(xué)生具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，并有一定的思考、自學(xué)和探究能力。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）、知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、 熟練掌握選擇工具的使用方法； 2、 學(xué)會(huì)用選區(qū)套圖； 3、 掌握?qǐng)D像的自由變換； （二）、過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、 學(xué)生利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站和微課，提升自主學(xué)習(xí)能力。 2、 通過(guò)樹(shù)葉畫(huà)的創(chuàng)作，提升綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 （三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 1、 培養(yǎng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)意制作的思維； 2、 通過(guò)作品的賞析點(diǎn)評(píng)，提升審美情趣，體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、 學(xué)會(huì)樹(shù)葉畫(huà)的創(chuàng)作技法； 2、 樹(shù)葉畫(huà)創(chuàng)作思維的啟發(fā)。 難點(diǎn)：溫情樹(shù)葉畫(huà)的自由創(chuàng)作。 突破措施： 1、對(duì)于創(chuàng)作技法的學(xué)習(xí)采用學(xué)習(xí)網(wǎng)站和微課輔助教學(xué)； 2、在作品創(chuàng)作的引導(dǎo)上： 讓學(xué)生理解“溫情”的含義，感受溫情的體現(xiàn)形式，找到創(chuàng)作的方向； 通過(guò)欣賞和觀察作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 五、教學(xué)策略與手段 (一)、教學(xué)策略 1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)：自主探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作要求都在學(xué)習(xí)網(wǎng)站相應(yīng)的欄目中說(shuō)明，能明確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠順著活動(dòng)主線，逐步深入學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生既學(xué)得了知識(shí)，又體會(huì)了成功，也培養(yǎng)了能力。網(wǎng)站在線上傳作品，方便學(xué)生查看他人的作品，并即時(shí)對(duì)作品作出評(píng)價(jià)。 2.運(yùn)用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。知識(shí)的傳授利用微課讓學(xué)生自己完成，課堂更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。 (二)、教學(xué)方法 1. 情境教學(xué)法，讓學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)有主線，有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。 2. 分組探究，將同類(lèi)型的知識(shí)以不同練習(xí)進(jìn)行分組探究，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握好知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到更多的方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流的能力。 3. 欣賞法和觀察法，讓學(xué)生欣賞照片和作品，使教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生視野，從生活中接受教育。并通過(guò)觀察，進(jìn)行視覺(jué)和感知的熏陶，獲得藝術(shù)創(chuàng)作的感性認(rèn)識(shí)。 4. 小導(dǎo)師輔助教學(xué)法，在分組探究與實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)評(píng)選小老師，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：裝有photoshop軟件的電腦室，學(xué)生機(jī)能播放視頻，教師機(jī)能安裝ASP+ACCess網(wǎng)站。 教師準(zhǔn)備：安裝學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)課件、發(fā)評(píng)價(jià)表、練習(xí)素材。 學(xué)生準(zhǔn)備：打開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、PS軟件、查看練習(xí)素材。 七、教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 情景導(dǎo)入 （2分鐘） 1、欣賞組圖，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉畫(huà)。 2、思考回答老師的提問(wèn)。 3、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、配樂(lè)播放樹(shù)葉創(chuàng)意畫(huà)。 2、提問(wèn)：剛剛看到畫(huà)中有一個(gè)共同的元素，是什么呢？ 3、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 創(chuàng)設(shè)情景－－激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性； 展示目標(biāo)－－明確本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。 活動(dòng)一：實(shí)例制作（學(xué)習(xí)樹(shù)葉畫(huà)的創(chuàng)作技法） 二、 方法引入 （4分鐘） 1、 感受“一片樹(shù)葉，一個(gè)故事，一種情感”。 2、 “照片→剪影畫(huà)→樹(shù)葉畫(huà)”的過(guò)渡。 3、 了解樹(shù)葉畫(huà)的四種創(chuàng)作方法。 1、 展示一組簡(jiǎn)單的樹(shù)葉畫(huà)，表明樹(shù)葉賦予畫(huà)的意義。 2、 分析“照片→剪影畫(huà)→樹(shù)葉畫(huà)”的過(guò)渡。 3、 展示樹(shù)葉畫(huà)的四種創(chuàng)作方法：拼貼法、葉與畫(huà)組合法1、葉與畫(huà)組合法2、剪裁法。 觀察學(xué)習(xí)法——通過(guò)觀察對(duì)比，進(jìn)行視覺(jué)和感知的熏陶，獲得藝術(shù)創(chuàng)作的感性認(rèn)識(shí)。 三、 分組探究 （10分鐘） 1、 觀看微課，探究本組樹(shù)葉畫(huà)的創(chuàng)作技法。 2、 利用“活動(dòng)一：素材”進(jìn)行實(shí)例制作。 3、 “小導(dǎo)師”下位幫助指導(dǎo)本組同學(xué)。 1、 對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行分組，讓學(xué)生明確自己的探究?jī)?nèi)容。 2、 巡查指導(dǎo)，觀察學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情況，收集問(wèn)題和不一樣的好方法。 3、 將每組最先完成的學(xué)生評(píng)為“小導(dǎo)師”。 學(xué)習(xí)網(wǎng)站——自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。 微課——實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有效輔助自主學(xué)習(xí)。 分組探究——避免類(lèi)似知識(shí)的重復(fù)探究，提高學(xué)習(xí)效率。 四、 歸納總結(jié) （5分鐘） 總結(jié)自己在實(shí)例制作過(guò)程中用到的方法和技巧，回答老師提問(wèn)。 重點(diǎn)總結(jié)選擇的技巧：展示實(shí)例圖，提問(wèn)其中的部分是如何得到的？ 梳理制作的方法和技巧，對(duì)分組練習(xí)進(jìn)行交叉認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的記憶。 活動(dòng)二：自由創(chuàng)作（溫情樹(shù)葉畫(huà)創(chuàng)意制作） 五、 創(chuàng)作引導(dǎo) （4分鐘） 1、 理解“溫情”的含義，欣賞溫馨的圖片，感受溫情畫(huà)面； 2、 了解溫情樹(shù)葉畫(huà)的多種表達(dá)形式，從中找到自己的創(chuàng)作靈感。 1、解釋“溫情”的含義：溫情，是一種溫柔體貼的情感。體現(xiàn)在多個(gè)方面（配圖說(shuō)明）。 2、說(shuō)明“溫情”可以通過(guò)人物、動(dòng)物、人與動(dòng)物等角色進(jìn)行表達(dá)。（配圖說(shuō)明） 從主題的含義和表達(dá)方式上進(jìn)行引導(dǎo)，并展示一些溫馨的圖片和不同形式的樹(shù)葉畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感； 六、 自由創(chuàng)作 （12分鐘） 根據(jù)活動(dòng)二要求，自主創(chuàng)意，選擇合適的表達(dá)方式和素材進(jìn)行創(chuàng)作。 提出創(chuàng)作要求： 用任何一種表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出一個(gè)溫情的畫(huà)面。 開(kāi)放式的練習(xí)，能滿(mǎn)足不同能力層次的學(xué)生需求，既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生高要求的檢驗(yàn)和綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)。 活動(dòng)三：作品展評(píng)（欣賞與評(píng)析學(xué)生作品） 七、 作品評(píng)析 （6分鐘） 1、網(wǎng)站上交作品。 2、查看他人的作品，并給自己認(rèn)為最好五個(gè)作品投票。 3、思考如何評(píng)價(jià)自己的作品。 1、組織學(xué)生上交作品。 2、網(wǎng)上評(píng)出“五大人氣作品”。 3、展示作品，重點(diǎn)介紹表達(dá)的思想和創(chuàng)作方法,然后請(qǐng)其它同學(xué)或老師點(diǎn)評(píng)。 通過(guò)展示學(xué)生作品，自評(píng)和他評(píng)，分析作品的成功及不足之處，分享學(xué)習(xí)各自的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情 。 八、 小結(jié)拓展 （2分鐘） 欣賞不同形式的數(shù)碼藝術(shù)作品，感受Photoshop進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的無(wú)窮魅力。 展示其它PS的藝術(shù)作品，讓學(xué)生帶著更多的思考結(jié)束本課。 拓展延伸的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣。 八、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖 九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）、及時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià) 在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)言的積極性進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。一方面是語(yǔ)言上的鼓勵(lì)、引導(dǎo)或中肯的點(diǎn)評(píng)指正，另一方面是小組評(píng)價(jià)。 （　）組學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 很　　棒　　　?。?星） 還不錯(cuò)?。?星） 要加油　 （1星） 組員1 組員2 組員3 組員4 組員5 自主學(xué)習(xí) 積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成出色。 能認(rèn)真學(xué)習(xí)，基本完成任務(wù)。 學(xué)習(xí)任務(wù)很少完成，要再認(rèn)真些。 合作交流 積極參與小組合作學(xué)習(xí)，善于提建議，樂(lè)于接受意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。 愿意參與，積極性不夠 基本不參加小組討論交流。 發(fā)言展示 積極發(fā)言，勇于展示，表達(dá)正確、完整、清晰。 能舉手發(fā)言，表達(dá)清晰。 很少發(fā)言，不敢表達(dá)。 （二）、多元的結(jié)果性評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生某個(gè)學(xué)習(xí)階段或整堂課進(jìn)行的學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體的評(píng)價(jià)，建立在過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的總結(jié)。 作品采用網(wǎng)上提交，組內(nèi)評(píng)分，再每組請(qǐng)個(gè)別代表上臺(tái)展示作品，重點(diǎn)介紹創(chuàng)作意圖和技巧，以及創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，并適當(dāng)展開(kāi)互評(píng)。 學(xué)生作品評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)項(xiàng) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值 （10分） 1、思想性 所選素材符合主題，能展現(xiàn)出溫情的畫(huà)面。 3 2、技術(shù)性 靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募挤ū磉_(dá)創(chuàng)意。 2 3、藝術(shù)性 排版合理，畫(huà)面和諧，界面美觀。 2 4、創(chuàng)新性 構(gòu)思新穎，有自己的創(chuàng)意。 3