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第一單元 春光染綠我們雙腳 教學(xué)目標(biāo) 　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只認(rèn)識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。 2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 抓住植樹(shù)前后環(huán)境的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：電腦課件、森林破壞的后果 教學(xué)時(shí)間 ：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)人 春天到了，從南方飛回來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇。同學(xué)們，下星期學(xué)校要組織我們參加什么活動(dòng)?(植樹(shù)節(jié)活動(dòng)) 我國(guó)人民歷來(lái)有在春天栽花種草、植樹(shù)造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立了一個(gè)這個(gè)節(jié)日——植樹(shù)節(jié)（3月12日）今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的詩(shī)歌， 出示課題：1春光染綠我們雙腳　(齊讀課題) 　 我們的雙腳怎么會(huì)被春光染綠呢?看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)吶？學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題。 那么我們就從文章中找到答案吧。 　　二、初瀆指導(dǎo)　1．聽(tīng)課文錄音 　　1、默讀課文，思考問(wèn)題，完成初讀要求。遇到不理解的字詞或句子，可以標(biāo)示出來(lái)，利用工具書解決?；蛘呋貋?lái)共同解決。 2．自學(xué)生字詞。 　　(1)默讀課文．畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。 　　(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的牛字，會(huì)瀆綠線中的生字。 　　(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞晤的意思： 　　锨鎬彩翼荒山野嶺 　　裸露咆哮枝繁葉茂 　　3．檢查自學(xué)效果。 　　(1)出示生字卡片，"開(kāi)火車"讀，齊讀。 　　(2)指名分節(jié)讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。 　　荒山野嶺：沒(méi)有人煙的山嶺。 　　锨鎬：指勞動(dòng)工具。(結(jié)合課文插圖理解) 　　裸露：沒(méi)有東西遮蓋，： 　　枝繁葉茂：指樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)好； 　　咆哮：形容水奔騰轟鳴。課件出示咆哮的河水 　?。?）提出自己不懂的問(wèn)題，共同解決。 （4）再讀課文 4．整體感知，理清脈絡(luò)。同位交流，完成。 討論： 　　全文共幾節(jié)?各寫了什么意思? 　　全文可分幾部分?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)? 　　交流：第一部分(第1節(jié))：寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。 　　第二部分(第2-7節(jié))：寫“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動(dòng)物有家園，讓環(huán)境更美麗。 　　第二部分(第8節(jié))：寫“我們”有綠化機(jī)國(guó)的決心和豪情。 　　文章首尾呼應(yīng)： 　　三、指導(dǎo)寫字 　　1、出示生字，分析字形，記憶生字。 2、重點(diǎn)指導(dǎo)，注意引導(dǎo)按結(jié)構(gòu)指導(dǎo)書寫 7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，因此左邊寫的窄一些，約占字的三分之一。 “叮、嘰、咆、哮”左邊的“口”字旁，要寫的高一些，小一些，位置偏上。 “謠”右下中間的一橫要長(zhǎng)。 “寂、寞”上下結(jié)構(gòu)，上面的寶蓋頭寫的扁些、小些，但不能太大。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。 　　描紅、臨寫? 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、抄寫生字詞語(yǔ)。 2、有感情的朗讀課文。 3、查閱保護(hù)森林及破壞后的圖片、資料 板書設(shè)計(jì) 1、春光染綠我們雙腳 植樹(shù)節(jié)——3月12日 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 通過(guò)讀文，體會(huì)課文所表達(dá)的中心思想，理解“春光染綠我們雙腳”這句詩(shī)的含義。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí) 　1、復(fù)習(xí)字詞，默寫個(gè)別詞語(yǔ) 2、過(guò)渡：來(lái)，我們?cè)谶@陽(yáng)光明媚的春天，去田野、小河、山岡上看看少先隊(duì)員怎樣去植樹(shù)去吧！　指名分節(jié)讀課文，要求讀正確，讀流利。 　　 二、精讀訓(xùn)練 　　1．出示第一部分。 　　(1)自由瀆 　　(2)討淪：你讀懂了什么？ 　　(3)想象：同學(xué)們是怎樣來(lái)到荒山野嶺進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)的? 　　(4)“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的？ (插放動(dòng)畫，畫面思示：少先隊(duì)趴在荒山邊走邊植樹(shù)，所經(jīng)之處留下綠色?！拔覀儭钡牡絹?lái)，使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無(wú)限) 　　(5)怎樣讀好這一節(jié)?自己試試。 (讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣) 　　2．第二部分。 　　(1)自山讀第2～7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？ 　　(熱鬧的植樹(shù)場(chǎng)面，美好的遐想) 　　(2)指名讀笫2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。(熱火朝天) 　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。 　　锨鎬／丁丁當(dāng)當(dāng)， 　　奏響了／植樹(shù)歌謠； 　　清水／嘩嘩流淌， 　　滋潤(rùn)著／棵棵樹(shù)苗。 　　(3)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的巖石的風(fēng)化演示水土流失實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要講解植樹(shù)造林與保持水土的關(guān)系（體會(huì)綠化的重要性） 　　(4)默讀第3-7竹節(jié)，思考： 　　植樹(shù)活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)丁怎樣的變化？ 　　交流(相機(jī)板書：荒山披綠裝動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗) 　討論： 　　你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫得好?為什么? 　　(引導(dǎo)學(xué)牛體會(huì)對(duì)偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象．寫出了動(dòng)物們生活得無(wú)憂無(wú)慮的情景，寫出了人們生活的美好、安寧。) 　　你還知道植樹(shù)造林有什么好處？（聯(lián)系資料，說(shuō)說(shuō)自己的理解） 指導(dǎo)分節(jié)朗瀆第二部分： 　　讀流利有感情 　　評(píng)議。 　　3．第三部分 　　(1)齊讀。 　　(2)這節(jié)在全文起什么作用? 　　(呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心) 　　哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)意義之大?(板書：青山碧嶺--荒山野嶺) 　　指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì)勞動(dòng)者的豪情。 　　三、練習(xí)背誦 　　1．引讀助背。 　　2．跟錄音輕聲背， 　　3．配樂(lè)齊誦。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、想象山嶺在植樹(shù)前后的變化，寫下來(lái)。 2、背誦課文。 3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。 4、書寫植樹(shù)公益廣告詞。 板書設(shè)計(jì) 荒山披綠裝 春光染綠我們雙腳 動(dòng)物有家園 環(huán)境變美麗 2、暖流 教學(xué)目標(biāo) 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。 2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線中的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。理解書后列出的8個(gè)詞語(yǔ)。 3、 說(shuō)出“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。具有學(xué)習(xí)上進(jìn)心。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 說(shuō)出“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：電腦課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)人 　　談話：上課之前，我先播送一則天氣預(yù)報(bào)：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級(jí)。昨日，有一股暖流自西向東移動(dòng)，徐州地區(qū)氣溫近日將有所回升。 提問(wèn)：在這則天氣預(yù)報(bào)中，“暖流”指什么？“暖流”本指溫暖的氣流。 導(dǎo)入新課：在1994年年底，寒冬里的南開(kāi)大學(xué)里涌動(dòng)著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？交流自己的理解查閱一下字典，看看暖流有什么意思。來(lái)，我們?nèi)ジ惺芤幌逻@“暖流” 二、初讀課文，了解大意 1．組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．巡回檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。 3．組織交流自讀情況。 （1）出示生字，組織開(kāi)火車讀。 （2）請(qǐng)同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語(yǔ)，同桌互相讀一讀。 （3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。 （4）讀完后組織評(píng)議、正音。滕、瓊：后鼻音 4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。 5．組織交流課文的主要內(nèi)容。 6．嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。 7．互相交流分段及段意；對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。 三、學(xué)習(xí)課文第一段 1．指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？ 2．提問(wèn)：從“涌動(dòng)”一詞你看出了什么？為什么心情會(huì)這么激動(dòng)呢？ 3．組織討論上述問(wèn)題。（知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。討論對(duì)“涌動(dòng)”一詞的理解，感受因?yàn)榻飨瘉?lái)看望南開(kāi)大學(xué)的師生員工，從而令南開(kāi)大學(xué)的師生員工心情異常激動(dòng)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)） 4．指導(dǎo)有感情地朗讀。 四．指導(dǎo)寫字 1．出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個(gè)？學(xué)生各抒己見(jiàn)記憶生字。 2．指導(dǎo)用鋼筆描紅?！?重點(diǎn)字書寫 6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。其中“軾”右邊沒(méi)有一撇，車字做旁，最后一橫不能長(zhǎng)，要變成提。 藹：上下結(jié)構(gòu)，上面的草字頭要蓋住下面的。右下里面是個(gè)小“人”。 3、學(xué)生分類描紅，注意各結(jié)構(gòu)的注意點(diǎn)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、抄寫生字詞語(yǔ)。 2、有感情的朗讀課文。 3、了解江澤民故事。 板書設(shè)計(jì) 2、暖流 暖流 指溫暖的氣流自然現(xiàn)象 比喻心中溫暖的感覺(jué) 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 能夠正確、流利地朗讀課文；理解課文。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．組織聽(tīng)寫含有生字的詞語(yǔ)并檢查訂正。 2．指名有感情地朗讀第一段課文。 　 二．學(xué)習(xí)第二段 1．提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來(lái)到南開(kāi)大學(xué)，主要做了什么？ 2．組織學(xué)生按要求自學(xué)課文第二段。 3．組織交流。 練習(xí)：組織同桌分角色朗讀，感悟出人物的心理。注意體會(huì)江主席是怎么問(wèn)的，王輝又是如何作答的。 4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談感覺(jué)。 （1）你覺(jué)得江主席怎么樣？找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。 （2）組織學(xué)生自由讀文并體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以個(gè)別糾正，對(duì)有共性的問(wèn)題提醒全班同學(xué)注意。 （3）組織學(xué)生分小組朗讀、討論。 （4）組織全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)要求：先分角色讀，再說(shuō)自己的感受，再次有感情地朗讀?！? 5．引導(dǎo)深層次體會(huì)：課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)，文章通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？（指名回答）對(duì)，文章沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫的哪里體現(xiàn)出來(lái)的？ 請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞句讀一讀。 在你的腦海中，有什么讓你難忘的一幕？你能學(xué)習(xí)書上的描寫方法，寫出當(dāng)時(shí)的情景嗎？讓別人體會(huì)表達(dá)的感情嗎？ 三、學(xué)習(xí)第三段　 1．組織齊讀?！? 2．提問(wèn)：王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服江主席呢？ 3．組織討論上述問(wèn)題。　 4．組織反復(fù)朗讀王輝的話，引導(dǎo)體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。 讀了這一節(jié)，你這是有什么話想對(duì)江主席說(shuō)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)江主席對(duì)學(xué)生的關(guān)心） 　 四．引導(dǎo)總結(jié) 1．組織討論：現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想，課題的“暖流”是什么意思？（體會(huì)：江主席對(duì)師生的關(guān)心，對(duì)青年人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。） 2.說(shuō)一說(shuō)本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。 　 作業(yè)設(shè)計(jì)： 小練筆：寫一段話，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)： 2、暖 流 興奮 喜悅 對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài) 關(guān)心青年 3、只揀兒童多處行 教學(xué)目標(biāo) 　　　 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。 2、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思就能找到春天。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 4、 體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。　　 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 　　　 理解為什么“兒童不解春何在只揀兒童多處行”的意就能找到春天思，理解詩(shī)句內(nèi)容。感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件了解冰心 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者　 出示冰心圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)她嗎？誰(shuí)能結(jié)合自己查閱的資料，簡(jiǎn)單介紹一下她。 冰心奶奶為我們小朋友寫過(guò)很多作品，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇。（板書課題：3、只揀兒童多處行） 引導(dǎo)學(xué)生注意“揀”字的書寫：用手才能揀。學(xué)生書空。 區(qū)分：撿　　 1、我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌《春天在哪里》，聽(tīng)后感覺(jué)怎樣？ 這首歡快的曲子描繪了明媚的春天，你知道春天在哪里嗎？ 那么我們?cè)趺床拍芎芸斓卣业矫利惖拇禾炷?？書上有一句最能反映出?lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。 2、出示“記住只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”（指著板書，板書：春天） 換句話，怎么說(shuō)？（意思不變） 3.簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切?！　　? 43、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？（引導(dǎo)設(shè)疑）為什么要“只揀兒童多處行”就能找到春天哪？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文?！　? 二、學(xué)生自學(xué)課文，隨文學(xué)習(xí)生字新詞　　　 1.明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)?！　　? 2.學(xué)習(xí)生字。　　　　　 3.學(xué)生質(zhì)疑。1、自由朗讀課文，帶著問(wèn)題讀書。用各種符號(hào)標(biāo)示重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及自己不理解的。 2、檢查 過(guò)渡：我們知道要想把課文讀的正確、流利，那么就要解決生字這個(gè)攔路虎。下面我們來(lái)看看，生字你都記住了嗎。 出示生字，檢查　　　　　 聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地　忸怩　爛漫　　　　　 查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù)　　 剛才我班一位同學(xué)起來(lái)指讀生字時(shí)，聲音很小，而且臉也很紅 ，其實(shí)她的樣子就可以用這里面的一個(gè)詞來(lái)解釋——忸怩。 對(duì)，這就是忸怩的意思，怎么樣，理解了嗎？ 生字認(rèn)識(shí)了，那么我們就來(lái)朗讀課文。 指名分節(jié)讀課文。 隨文理解詞語(yǔ)的意思。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)　　　 1.指名分段讀文，課文會(huì)讀還不行，你能給它分清段落嗎？思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。　　　 2.交流畫出的詞語(yǔ)。 　　頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂　　　 3.安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。　　　　 第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春?！　　　? 第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春?！　　　? 第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永锱c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。　　　　 第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的?！? 我們知道，這篇文章是寫兒童的，可是文中有兩節(jié)卻沒(méi)有寫兒童——5、6兩節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，同位交流一下，思考一些為什么？這樣寫有什么好處？ 學(xué)生討論，交流。 練習(xí)背誦這兩節(jié) 4.練習(xí)有感情朗讀?！　? 四、課堂練習(xí)　　　 1.寫字指導(dǎo)。出示生字，分析字形，及書寫竅門。記憶生字。 2、指導(dǎo)書寫。 6個(gè)做右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)合左右結(jié)構(gòu)字的書寫方法，書寫。 盈：上下結(jié)構(gòu)。上大下小。因?yàn)闈M了，所以上面的“乃”要展開(kāi)，包住下面的“又“。皿字底要寫的扁一些，拖住上面的部分?！　　? 2.3、學(xué)生描紅，臨寫?！　　? 3.4、抄寫詞語(yǔ)?！　　? 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫生字詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。 3、找找冰心寫的兒童作品，讀一讀。 板書設(shè)計(jì) 3只揀兒童多處行——冰心 春天 知春亭畔、 湖邊、 玉瀾堂 花——生命力旺盛 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，深入探究，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.有感情地朗讀課文復(fù)習(xí)字詞，默寫詞語(yǔ)。 2.說(shuō)說(shuō)作者都去了哪些地方。上節(jié)課我們還知道了作者用了兩小節(jié)寫出了春天花的生命力旺盛，目的是想表現(xiàn)兒童生命力旺盛。那么這節(jié)課我們就來(lái)跟著作者去好好地欣賞一番。 二、自讀自悟，深入探究 1．為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？ 帶著問(wèn)題，輕聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文 2．檢查生字： （1）出示“揀頤嚷軀 倚 棠 暢” （2）自己讀 （3）你已學(xué)過(guò)會(huì)哪個(gè)字，怎么學(xué)會(huì)的。 （4）把不認(rèn)識(shí)的再讀一讀 3．初步了解：“為什么只揀兒童多處行，就能找到春天？ 4．小結(jié)：兒童多的地方，花也多（出示投影）花兒和兒童一樣，都有著什么特點(diǎn)？ 快速默讀課文，學(xué)生說(shuō)、老師板書：旺盛的生命力？ 5．文中從哪里可以看出花有著旺盛的生命力 上節(jié)課我們從5、6兩節(jié)知道了這一點(diǎn)。 自由讀課文，邊讀邊思、討論 出示：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……噴花的飛泉” （1）自己讀這段話，你是怎么體會(huì)到“旺盛”的？ （2）這里用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎樣？如果不用比喻部分好不好？為什么？ （3）你能讀出花旺盛的樣子嗎？a練讀b指明讀評(píng)議c聽(tīng)錄音，想象畫面（閉眼）你仿佛看到什么？討論d齊讀（配音） （4）這么旺盛的繁花在陽(yáng)光下像噴花的飛泉，會(huì)是怎樣的美景呢？看投影想象，說(shuō)話 6．指導(dǎo)背誦，填空反饋 “走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然 ，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了 的花，這繁花從 開(kāi)到 ，不留 ，陽(yáng)光下就象 。 7．此時(shí)作者情不自禁地發(fā)出贊嘆 出示“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，……出來(lái)了”齊讀 “這樣飽滿，爛漫”指什么？ 你也能帶著飽滿的感情讀出這段話嗎？ A練讀 B范讀（配樂(lè)） C請(qǐng)讀 D齊讀 （5）這么飽滿、爛漫的春景，我們可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？（春機(jī)盎然……） （6）那么，也讓我們不由地想吟誦那些詩(shī)句呢？? 8．春光無(wú)限美好，花開(kāi)得多，開(kāi)得旺，因而引來(lái)了許多兒童，他們也有著旺盛的生命力，從哪看出呢？ 自讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。 討論 （1）出示“……成千盈萬(wàn)的孩子……小天使” （2） A“盈”什么意思？換個(gè)詞來(lái)說(shuō) B“大魔術(shù)”比喻什么？小天使呢？ C出示比較句，你覺(jué)得哪句好，好在哪里？討論：由此你體會(huì)什么 D有感情地齊讀 （3）把描寫“兒童多”的語(yǔ)句，完整讀一讀，體會(huì)到什么 9．天真活潑的兒童跟花兒一樣，都代表著春天的到來(lái)，所以作者想在春到來(lái)時(shí)想起了兩句詩(shī)？ 出示“兒童不解春何在，只揀游人多處行” “游人不解春何在，只揀兒童多處行” 自己帶著感情讀一讀，你悟出了什么？把自己的感悟說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng) 三、回歸整體，點(diǎn)明題旨 1、學(xué)到這里，你們是否真正懂得為什么“只揀兒童多處行，就能永遠(yuǎn)找到春天”？ 2、書上有一段文字，描述很準(zhǔn)（第八節(jié)出示，小組交流體會(huì)） 3、同學(xué)們，春天在哪里，當(dāng)我們春游時(shí)，一定要（齊說(shuō)課題） 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦5-9自然段。 2.課后找冰心的作品讀一讀。做一張作者卡片 板書設(shè)計(jì) 3、只揀兒童多處行 花： 飽滿 爛漫 兒童：活潑 舒展 4、早 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、 能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。并且樹(shù)立珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早的精神。 3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，感知課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1.談話： 大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)名字大家都知道，我們就學(xué)過(guò)他一句名言——（指名回答——我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上）這句名言就是告訴我們（指名回答）？今天，我們就一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅珍惜時(shí)間的課文。板書課題：4早 生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，歸納 　　質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？ 二、初讀課文，自學(xué)生字 　　1.帶著上述問(wèn)題自讀課文。 要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。 　　2.自學(xué)生字新詞。 　　3.提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。 　　4.快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？ 三、指導(dǎo)分段 　　1.這篇課文是按什么順序?qū)懙模? 　　2.按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。 　　3.班級(jí)交流。 四、指導(dǎo)朗讀 　　1.提出難讀之處。壽：翹舌音。釀：后鼻音。瓣：前鼻音。 　　2.教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。 　　3.指名讀。 五、指導(dǎo)寫字 　　1.出示生字仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。 　　2.提出難寫的字。墨、默 　　3.師指導(dǎo)書寫。 墨：你看，水一灑在地上，這個(gè)地方就別別的地方黑了一些。因此上面的“黑”要寫的小一些，四點(diǎn)在中間要正撐住上面的，蓋住下面的才行。所以下面的土的橫不能超過(guò)它。 默：與墨同音，同時(shí)都有“黑”前一個(gè)黑要寫的正，但在這里它就要寫的小，同時(shí)四點(diǎn)要收斂一點(diǎn)，不能再伸出來(lái)了。右面的犬字寫的瘦長(zhǎng)，捺要穿插到點(diǎn)的下面。 　　4.生臨寫。 作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　1.有感情的朗讀課文。 　　　2.練習(xí)寫生字。熟讀課文。 板書設(shè)計(jì) 4、早 魯迅 三味書屋 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 精讀課文，感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 　　這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)“三味書屋”。 　二、精讀指導(dǎo) 　1.總體感受。 　　自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？ 　2.第一部分 　(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？(2)齊讀本節(jié)。 　3.第二部分 (1)過(guò)渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？ (2)自讀2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？同位比較一下，說(shuō)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。 　第2節(jié) 　①自由朗讀，你知道了什么？ ?、谝贿M(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？ 　 過(guò)渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來(lái)只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了“三味書屋”后，答案自見(jiàn)分曉。 　第3節(jié) ?、僦该x，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。結(jié)合天安門廣場(chǎng)的畫圖方法，給三味書屋畫一個(gè)圖。 　指名黑板畫圖。（不足之處，同學(xué)提示或添加）看圖找文 ②自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。提問(wèn)：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模? ?、圩杂删毩?xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。 ?、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？ 　　第三部分 　　過(guò)渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？? 1.讀課文，邊聽(tīng)邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。 　(1)指導(dǎo)朗讀。 　(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？ 　2.自讀6、7節(jié)。 　(1)指名述說(shuō)“早”的由來(lái)。 　(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的“早”字對(duì)他有什么作用？ 　 3.真沒(méi)想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？ 　4.讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。 　三、總結(jié) 　　自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。 班級(jí)交流 　(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。 (2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀； 　(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩(shī)篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）； 　(4)你想對(duì)梅花說(shuō)寫什么嗎？ 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、朗讀全文。 2、摘抄你喜歡的句子。 3、找找描寫梅花的詩(shī)句，寫一兩首。 板書設(shè)計(jì) 4、早 三味書屋　　梅花　　魯迅 5、古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 《游園不值》：學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。 《宿新市徐公店》：學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情有感情朗讀、背誦這首詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集詩(shī)人的有關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)古詩(shī)：《游園不值》 教學(xué)過(guò)程： 一、解題：題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？值，在字典里有幾種解釋？這里的值是什么意思？ 引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)游園不知哪？ 二、介紹作者 三、初讀，大體了解內(nèi)容。 1.聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。 2.隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。 3.指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語(yǔ)。 4.用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。 ?、?應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。 憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。 　　屐齒：木底鞋下的橫梁。 　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。 　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。 ?、?指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住院的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。 5.有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。 ?、?老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。 　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔， 　　小扣/柴扉/久/不開(kāi)。 　　春色/滿園/關(guān)不住， 一枝/紅杏/出/墻來(lái)。 ② 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 為什么認(rèn)為不值？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)訪友賞景卻沒(méi)有遇到主人，沒(méi)法入門欣賞。 7.啟發(fā)想象： 唉，本想看景，主人卻鎖上了門，沒(méi)有在家，作者只是站在院子外面，他卻說(shuō)“春色滿園關(guān)不住”他是怎么知道的？ “一枝紅杏出墻來(lái)”告訴了他。 ①詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？ ②園中的景象是怎樣的？ a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。 　b、有蝴蝶，有蜜蜂。 　c、有濃郁的花香。 　8.學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。 　9.將滿園的春色展現(xiàn)出來(lái)（打在投影儀上）。 　10.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫園中的春景。 　　編兒歌或詩(shī)：老師示范 　　春色滿園綠青苔，鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏， 花紅柳綠笑開(kāi)懷，紅杏出墻引客來(lái)。 四、背誦詩(shī)句。 五、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。 六． 指導(dǎo)描紅“苔”，區(qū)分：臺(tái)，抬 作業(yè)設(shè)計(jì)： 背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì)： 游園不值 宋 葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)古詩(shī)：《宿新市徐公店》 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》 　1.學(xué)古詩(shī) （1）揭題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。 （2）介紹作者。 你還知道作者的那些古詩(shī)？檢查學(xué)生的故事積累。 　2.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。 （1）自由讀。自學(xué)62個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。 （2）檢查自學(xué)效果 　　認(rèn)讀生字 　　檢查 指名讀古詩(shī) 交流自己哪地方讀懂了?；ハ鄬W(xué)習(xí)。最后不懂的由老師講解 　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī) 　　理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。 （1）理解第1句： 　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？ 　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。 ?。?）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意思。 　　枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。 ?。?）理解第3句： 　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？ 教師講述：“急走”是奔跑的意思。強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)：在古文當(dāng)中，走，就是跑的意思。 這詩(shī)句的意思： 　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。 　（4）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講： 　　蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。 　4.說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。 　（1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō) 　（2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 二、體會(huì)感情，背誦默寫。 ?。?）討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？ ?。?）討論后，教師小結(jié)：? 這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。 三、指導(dǎo)寫字 蝶：右上是個(gè)“世”注意筆畫。下面的“木”頭不能太長(zhǎng)。 區(qū)分：碟、蝶、喋 作業(yè)設(shè)計(jì) 背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容。 把這首詩(shī)畫下來(lái)。 板書設(shè)計(jì)： 宿新市徐公店 楊萬(wàn)里 籬落疏疏一徑深， 樹(shù)頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶， 飛入菜花無(wú)處尋。 習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo): 1、 讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云的多姿多彩。 2、 結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，明白寫好景物的要領(lǐng)。 3、 能按明確作業(yè)要求，連續(xù)觀察春天的晚霞觀察一種自然現(xiàn)象，注意寫出它的特點(diǎn)。自己定題目。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　按照順序，抓住過(guò)程，按時(shí)間變化細(xì)致描寫。抓住景物的特點(diǎn)。 作文怎樣寫。 教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的晚霞、朝霞，觀察時(shí)注意填好觀察記錄表： 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無(wú)比。 課件出示，看，這是老師前兩天在云龍湖游玩時(shí)拍攝的圖片?？赐炅?，你有什么想法？感受？（沒(méi)有統(tǒng)一答案，只要說(shuō)出自己的看法即可） 我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來(lái)，讓別人一起分享，那該多好??！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。 二、學(xué)習(xí)例文，感知寫法 　1.輕聲讀課文，完成練習(xí)。 （1）《二八月，看巧云》寫的是二八月的云形狀（造型）和色彩在和兩方面的特點(diǎn)。 （2）作者在云的造型上重點(diǎn)描寫的奇巧,又分_____、_____、_____三種情況來(lái)寫的。 　2.小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生歸納）作者在例文中寫了二八月的云在造型和色彩上的特點(diǎn)。有詳有略，重點(diǎn)寫了云的形象的奇巧。寫云的奇巧，又從三個(gè)方面來(lái)寫。 　3.結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，歸納寫法。? （1）寫景的時(shí)候要抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來(lái)寫。 （2）寫作的過(guò)程中要按照一定的順序。 板書：按照順序 突出特點(diǎn) 三、細(xì)讀例文，明確寫法 　1.仔細(xì)閱讀例文，啟發(fā)討論。 　　小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的？ 　2.學(xué)生同桌討論、交流。 　　讀了“習(xí)作要點(diǎn)提示”后，你明白了什么？ 　3.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確寫法。 　　小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點(diǎn)描寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來(lái)寫：集中在一起的云、分散的云和魚(yú)鱗云。每一處都是抓住景物的特點(diǎn)以及變化來(lái)寫的。 四、進(jìn)行說(shuō)寫，運(yùn)用寫法 　1.指導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求。 　2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前觀察的情況。 　3.組織學(xué)生分組填寫下表：同位互相合作完成表格 形狀 色彩 多云 少云 云厚 4.同桌練說(shuō)，互相交流，相互提示。 5.學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、習(xí)作講評(píng) 1.出示例文 學(xué)生讀文，并以小組為單位討論，說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。 2.全班交流 每小組派代表，說(shuō)說(shuō)意見(jiàn)。3.修改自己的作文 二、總結(jié) 寫景的作文，應(yīng)該抓住特點(diǎn)，并注意順序。 板書設(shè)計(jì)： 寫景作文 抓住變化特點(diǎn) 注意順序 作業(yè)設(shè)計(jì)： 可以利用這種方法，把自己見(jiàn)到的春天美景用這種方法寫下來(lái)。讓它永久存下來(lái)。 練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 2、 通過(guò)誦讀積累知識(shí)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 3、 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 4、 學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，合理使用禮貌用語(yǔ)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　誦讀與賞析、口語(yǔ)交際 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)第一部分語(yǔ)文與生活 教學(xué)過(guò)程： 一、第一題（語(yǔ)文與生活） 　1.第一部分 　激趣導(dǎo)入：在前段時(shí)間的正月十五，誰(shuí)參觀了燈展？你看到了上面的燈謎了嗎？你猜到了多少？今天，老師這里也有一個(gè)燈謎，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。 （1）出示燈謎，學(xué)生自由朗讀謎語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？謎面是什么？ ?。?）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的謎語(yǔ)各猜一個(gè)字，告訴學(xué)生：猜字的謎語(yǔ)叫字謎。 ?。?）學(xué)生猜謎。（注意猜的過(guò)程和方法） ?。?）交流答案?？凑l(shuí)猜的對(duì)，猜的快。（弟堯貓臭） ?。?）學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自猜的方法，教師總結(jié)。 　2.第二部分 ?。?）教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問(wèn)：字謎是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？ ?。?）學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答（同位互相說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)出來(lái)，再全班交流） 　　第一則是運(yùn)用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。 ?。?）鼓勵(lì)學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選） 學(xué)生出謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。 　3.第三部分 ?。?）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見(jiàn)。（什么方法？形象嗎？） （2）猜謎。（班級(jí)） 　4.并說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作所用的方法，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)誦讀與欣賞 板書設(shè)計(jì)： 猜字謎 從字面意思考慮 運(yùn)用了形象化的描述 用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法 巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律 一半描寫字形，一半影射字義 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)誦讀與欣賞 教學(xué)過(guò)程： 一、第二題（誦讀與欣賞） 　1.誦讀 ?。?）自由朗讀，讀出韻味讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)感情 ，讀出感情。 ?。?）指名讀，相機(jī)正音。 ?。?）學(xué)生朗讀課文，做到熟讀成誦。 　（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。 ?。?）指名背誦，集體背誦。 　2.欣賞 　（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象文中的感情和景色。（結(jié)合課后的作文閱讀） ?。?）引導(dǎo)學(xué)生找出篇中自己體會(huì)最深的一句或幾句話，想一想，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表簡(jiǎn)介（春天來(lái)了，大地受到春雨的滋潤(rùn)，一片生機(jī)盎然的景象以及人們的欣喜。） ?。?）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)春天的絲絲小雨感受來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了后的體會(huì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的想象，學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法。 續(xù)寫：xx說(shuō)：春雨是—————— 二、朗讀比賽 以小組為單位，先練讀，再選出優(yōu)秀的選手全班比賽。表?yè)P(yáng)讀得有感情的同學(xué)。 三、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　背誦《絲絲小雨》 板書設(shè)計(jì)： 誦讀與欣賞 絲絲春雨 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)寫好鋼筆字毛筆字和口語(yǔ)交際 教學(xué)過(guò)程： 一、第三題（寫好鋼筆字） 　1.指導(dǎo) 　（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 ?。?）學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。 　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。 ?。?）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 ?。?）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。 迅：里面的第一筆是橫折鉤，不要寫成橫折彎鉤。 事事：中間筆畫多，口不能寫長(zhǎng)，寫得扁一些，下面的橫最長(zhǎng)。 　2.練習(xí) ?。?）學(xué)生練習(xí)描紅。（注意起筆、運(yùn)筆和收筆） ?。?）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。 　（3）學(xué)生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局） 　3.反饋 　（1）展示寫得好，寫得有進(jìn)步的。 （2）對(duì)寫得不好的，進(jìn)行糾正。 二、第四題（口語(yǔ)交際） 　1.審題 ?。?）啟發(fā)談話：謝義勇，你這學(xué)期剛轉(zhuǎn)入我們班級(jí)，你這段時(shí)間遇到困難了嗎？你是怎么解決的？ 當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時(shí)，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。 　　那請(qǐng)別人幫忙時(shí)，你該怎樣說(shuō)？別人請(qǐng)你幫忙時(shí)，你該怎樣說(shuō)？ ?。?）指名讀，指明這次口語(yǔ)交際的要求。 　2.指導(dǎo) ?。?）讀一讀題中三種場(chǎng)合下所遇到的困難和麻煩。 ?。?）針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場(chǎng)合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場(chǎng)合下應(yīng)該怎么向別人說(shuō)清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語(yǔ)。 　（學(xué)生交流，教師板書：說(shuō)清楚話得體有禮貌） ?。?）分組分問(wèn)題練說(shuō)。（注意全過(guò)程中禮貌用語(yǔ)的使用） ?。?）每組每個(gè)問(wèn)題推薦代表講話，師生評(píng)議。 　3.反饋 ?。?）指名上臺(tái)分角色（幫助者和被幫助者）表演。 　　師生評(píng)議：有無(wú)達(dá)到“說(shuō)清楚話得體有禮貌”的要求 　（2）評(píng)議小結(jié)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　預(yù)習(xí)第二單元 板書設(shè)計(jì)： 口語(yǔ)交際 請(qǐng)你幫個(gè)忙 說(shuō)話要有禮貌