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《科舉制的創(chuàng)立》教學設(shè)計 梁恩志 岑溪市第五中學 一、教學內(nèi)容分析 本課來自人教版初中歷史七年級下冊第4課《科舉制的創(chuàng)立》。 所需課時：一課時，45分鐘。 本課重點講述了科舉制度的確立、健全和完善?？婆e制成為我國古代封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史，對中國乃至世界的政治經(jīng)濟文化都產(chǎn)生了深遠的影響。 教材介紹隋唐時期政治經(jīng)濟繁榮情況的基礎(chǔ)上，推出了這一專題課，為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課起到了承上啟下的作用。 二、教學目標分析 1．知識與技能： （1）通過本課學習，學生了解科舉制度產(chǎn)生的時間、正式確立的時間。 （2）通過本課學習，了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要的情況。 （3）通過討論科舉制創(chuàng)立的原因以及科舉制度的實行所帶來的變化的對比分析，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。 ２．過程與方法： （1）了解科舉制度創(chuàng)立的時間、誰創(chuàng)立的、科舉制的內(nèi)容——讓學生通過閱讀教材、觀看圖片、情景再現(xiàn)、討論，從而自己歸納總結(jié)，完成探究式學習。 （2）通過運用表格歸納的方法，總結(jié)分科舉制度誕生與組完善的過程。 （3）通過運用搜集、分析史料的方法，總結(jié)分析科舉制度的創(chuàng)立所帶來的影響。 ３．情感態(tài)度與價值觀： （1）通過本課學習使學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代界選官制度的巨大進步，是隋唐繁盛的因素之一，符合當時社會歷史發(fā)展的需要，從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。 （2）通過了解科舉制度的深遠影響，使學生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創(chuàng)新。 三、學情分析 科舉制作為一項基本的政治制度列為一個專題學習，對七年級學生來說有些困難，如果單憑教師講述，不符合當前新課程改革的要求七年級的學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教；另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。這就需要教師趣味教學并加以講解引導，從感性認識升華到理性認識。 四、教學重點、難點 教學重點：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。 教學難點：科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別和科舉制的影響。 五、教學方法與設(shè)計 本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力，以及發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維。 設(shè)計特色： 教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，在進行基礎(chǔ)知識教學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生小組質(zhì)疑、協(xié)作學習、分組匯報，完成教學內(nèi)容，提高教學效率。 六、課前準備 1．學生課前準備：課前預習了解科舉制的相關(guān)內(nèi)容 2．教師課前準備：教學之前用百度在網(wǎng)上搜索科舉制的相關(guān)教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索到電影《武狀元蘇乞兒》選段“蘇乞兒，為了搏得心上人如霜垂青，便投考武狀元，”，的視頻，現(xiàn)場放給學生觀看，加深印象。在百度網(wǎng)上搜索幾個科舉狀元名單。 七、教學過程 教學步驟 教學活動 設(shè)計意圖 導入新課 播放電影《武狀元蘇乞兒》選段“蘇乞兒，為了搏得心上人如霜垂青，便投考武狀元，”，并在此基礎(chǔ)上設(shè)問：我國的科舉制是什么時候誕生的？導入新課。同時出示學習目標，展示自學指導，明確學生的學習內(nèi)容。 復習導入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生做到溫故而知新，并且積極獲取新知。同時吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。 學 習 新 課 科 舉 制 的 誕 生 教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡介，因為這部分內(nèi)容不是重點，讓學生簡單了解即可。 展示隋煬帝人物圖片，設(shè)問： 1．在他統(tǒng)治時期科舉制正式誕生了，他是誰？ 2．在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員？ 讓第一小組學生在自學、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡圖片及生平簡介，讓學生知道科舉制是一項新的選官制度，是創(chuàng)新，它有利于選拔人才。 為下面的學習作好鋪墊。 在學生收集材料的基礎(chǔ)上，層層設(shè)問，引導學生一步步探究，進而培養(yǎng)學生收集材料、整理材料、運用材料能力，并由淺入深學會探究。 引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。完成思想教育目標。 科 舉 制 的 完 善 展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片，設(shè)問： 你知道他們是誰嗎？是他們完善的科舉制。 展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”和“唐太宗時新科進士魚貫而出”圖，設(shè)問： 他為完善科舉制采取了什么措施？ 展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面，設(shè)問： 他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時？ 展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片，設(shè)問： 他把什么作為進士科考試的主要內(nèi)容？ 展示圖片，讓全班同學討論，然后第二小組學生派代表根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個讀書人的經(jīng)歷。 再上黑板展示歸納總結(jié)： 人物 貢獻 隋文帝 開始用分科考試的方法選拔官員 誕生階段 隋煬帝 正式設(shè)置進士科，科舉制正式誕生 唐太宗 擴充國學的規(guī)模，增加考試的人數(shù) 完善階段 武則天 增設(shè)殿試、武舉 唐玄宗 豐富考試的內(nèi)容：詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容。 這三個歷史人物學生非常熟悉，此設(shè)問的目的是讓學生知道他們完善了科舉制，而不是光知道他們是誰。 采用大量的圖片、資料，調(diào)動學生的感官，吸引他們的注意力，層層設(shè)問，引導學生了解科舉制完善的過程。 培養(yǎng)學生用文字、表格表述概括歷史知識的能力。 科 舉 制 的 影 響 通過對大量圖片資料的分析，引導學生分析科舉制的影響。 展示林則徐、顏真卿、蘇東坡等歷史上著名的人物，從他們都是進士出身這一史實，分析科舉制改善了用人制度。 通過剖析資料，引導學生分析科舉制促進了什么事業(yè)的發(fā)展，社會上什么風氣盛行。 展示李白、杜甫、白居易圖片，設(shè)問： 他們中誰考中了進士？ 再請學生思考“你認為唐朝的進士科重視考詩賦好不好？為什么？” 展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。 培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。 課堂總結(jié)、練習 讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。課件展示不同層次訓練題，啟發(fā)學生，適當點撥，鞏固學生所學知識。 檢測學生對知識的掌握情況。 八、板書設(shè)計 科舉制的創(chuàng)立 影響 完善 廢除 誕生 雛形 隋文帝 清朝末年 唐玄宗 武則天 唐太宗 隋煬帝 增加詩賦為進士科內(nèi)容 增設(shè)殿試和武舉 開始用分科考試的辦法選拔官員 擴充國學規(guī)模 設(shè)置進士科 促進了教育事業(yè)的發(fā)展 促進了文學藝術(shù)的發(fā)展 改善了用人制度 九、教學資源和工具設(shè)計 本節(jié)課是在采用PPT課件、電子白板下實施教學的。 人教版初中歷史七年級下冊第四課 專門為本課設(shè)計、制作的課件資源 教學過程流程圖： 復習導入 學生明確學習目標 課件展示自學提綱 課后作業(yè)（指導學生養(yǎng)成熱愛學習的好習慣） 創(chuàng)設(shè)情境導入 （播放視頻） 學生明確學習內(nèi)容 學生小組匯報學習成果、小組內(nèi)互助，組間競爭。 學生積極回答問題 學生通過自學、討論、探究學習。 課堂小結(jié) 學生學習收獲 課堂訓練（課件展示不同層次訓練題，啟發(fā)、點撥） 學生溫故知新， 積極獲取新知。 課件出示目標 學生自主學習 （教師指導） 學習成果檢測 （課件展示檢測題，適當點撥、評價） 學生積極完成作業(yè) 開始 結(jié)束 十、教學評價設(shè)計 1.定量評價量表 評價指標 統(tǒng)計指標 統(tǒng)計結(jié)果 占總時間或人數(shù)百分比 學生參與的時間 學生學習時間（分鐘） 學生參與的程度 個別學習和小組學習時間（分鐘） 個別學習和小組學習次數(shù) 回答問題與示范的人次 學生參與的認知水平 開放性問題 學生提供多種答案（次） 教師提供多種答案（次） 綜合性和推理性問題 學生得出結(jié)論（次） 教師提供結(jié)論 學生回答有創(chuàng)意（次） 學生主動提問（次） 回答問題正確率（%） 紀律問題（次） 2.自我評價表： 我是這樣評價自己 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 從網(wǎng)上收集的數(shù)據(jù)量 比較多 能夠完成任務 較少 根據(jù)收集的數(shù)據(jù)做成的統(tǒng)計圖 主動合作完成 依照同學才完成 不能完成 對收集到的統(tǒng)計圖的信息描述 自己能描述 與同學合作才描述 不能描述 平時對報刊雜志的統(tǒng)計圖態(tài)度 關(guān)心 有時了解 根本沒在意 在小組中工作表現(xiàn) 最出色 較出色 應付式 做出的統(tǒng)計圖的效果 很好 較好 普通 3.我對小組成員的評價： 對小組成員的評價 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 小組成員工作態(tài)度情況 積極 較積極 應付式 小組成員完成工作過程 迅速 按時完成 不能按時完成 小組成員交流討論過程 有交流討論 有交流 沒有交流 小組成員的學習態(tài)度 主動性強 較主動 一般 4.教師評價： 評價我的學生 A（優(yōu)秀） B（良好） C（合格） 選答 學生對科舉制產(chǎn)生的背景、誕生的描述 表達清晰 能基本描述 不能描述 學生對科舉制的完善、影響的學習情況 全部能完成 大部分能完成 少部分完成 學生對本節(jié)教學內(nèi)容的學習態(tài)度 非常投入 較積極 應付式 學生們分工合作情況 分工明確， 合作有效 有合作，但分工不盡合理 分工合作不合理 十一、教學反思 本節(jié)課是針對七年級下學期的學生進行教學。由于上學期的學習，學生對歷史事物的理解、分析、概括及比較能力有了一定的基礎(chǔ)，所以在教學過程中能更容易些。在本次教學過程中我希望通過多媒體教學使學生真實感受歷史，多則材料的運用培養(yǎng)學生對材料的分析和提煉能力，數(shù)據(jù)圖表的展示使學生能夠理清脈絡，小組討論培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。在教學過程中基本上達到了這幾項要求，同時提高學生的學習興趣，讓每位學生都參與到教學過程中，使三維目標在本課教學中得以實現(xiàn)，最終提高課堂效率。 本節(jié)課認為不成功或者欠缺的地方主要由以下幾點： 1.提問技巧還不成熟。從學生的課后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)提問出現(xiàn)一下幾個問題：指向性不明確、層次性不夠、對學生的引導不夠。特別是有些問題自己還把握不準，雖然備課室有所注意，但在課堂上真正做的時候還不夠好，以后要加強鍛煉。 2.在安排教學環(huán)節(jié)時時間沒有做到合理安排，以至于前松后緊。這一點，還需要加強鍛煉。 根據(jù)上面的幾點不足，在以后的教學過程中，要精講多練，把時間盡量多的留給學生；多熟悉課本，備好每一節(jié)課，備好每個問題，不明白的地方多向老教師請教，在教學過程中，多給自己設(shè)疑，提高自己的教學水平。