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小學語文第四冊《小鹿的玫瑰花》說課 一、說教材 《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊的一篇精讀課文。這篇課文講了這樣一個故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。他常常去松土澆水，盼望著玫瑰早日開花，然而當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說：看來你的玫瑰沒有白栽。故事的深層，蘊含著為別人創(chuàng)造幸福，本課在串連一、二組教材中起到了相當重要的作用，它既是對本組課文學習方法的小結，又將對第二組訓練重點奉獻愛心，關愛他人，做好鋪墊，在仔細對教材分析解讀的基礎上，依據語文課標及學生實際情況，確定本課教學目標： 1、 會認8個生字、會寫12個字； 2、 分角色朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽； 3、 體會栽種花草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也 從中得到快樂。 本課的教學重點是：識記生字、感情朗讀。教學難點是：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。 二、說教法： 在本課的教學中，我主要采用自主學習，讀中感悟式教學方法、采用情感朗讀法、直觀教學法和合作表演的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。 三、說學法： 1、 讀書入境法： 朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法，新課標強調要讓學生充分地讀，在課中實現(xiàn)對學生素質的全面提升，在學習《小鹿的玫瑰花》的過程中，要開展多層次、多視覺的讀，如初讀、精讀、賞讀、個人讀、指名讀、范讀、分角色表演讀等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，從而提升自身的綜合素質。 2、 自主合作法： 新課標倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，課中我多次組織學生自主學習、合作學習，如學習生字時先自主識記會認字，再同桌合作認讀，在讀課文的過程中采用師生合作讀，生生合作讀，培養(yǎng)了學生的合作意識。 四、說教學程序： 根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。 （一）創(chuàng)設情境導入新課 巧妙的開場白，可以吸引學生的注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，課一開始老師用親切的語言問學生你們見過玫瑰嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，我們去看看吧！這樣一下子拉近了師生的距離，也消除了學生對環(huán)境變化所產生的緊張心里。 （二）初讀生疑自主識字 初讀課文時讓學生自由讀課文，借助課文+的拼音及同伴、老師的幫助讀準字音，讀通句子自學課后要求會認的生字，然后同桌合作用字卡檢查自學情況，最后老師用大屏幕出示由生字組成的詞語。采取搶讀、齊讀的形式鞏固字音。借機理解詞意如花骨朵、玫瑰、黃鶯等借助實物來理解。一瘸一拐用動作演示法來理解。惋惜用換詞法來理解。這樣一步一個腳印不僅讓學生識記了生字，還滲透了理解詞語的方法，然后通過指名讀課文，讓學生邊聽邊用自己喜歡的符號來畫出不懂的詞句或難以理解的地方質疑，來培養(yǎng)學生的問題意識。 （三）讀讀演演、解決疑難 根據對教材的解讀以及本班學生的實際情況，預設學生可能會提問，鹿弟弟一會兒說小鹿的玫瑰花白栽了，一會兒又說沒有白栽，這是為什麼？這個問題既是理解上的難題，又是本課重點解決的問題。我在大屏幕上出示這兩句話，先讓學生讀課文。然后師生合作表演朗讀，在此基礎上，對比讀這兩句話，說說你明白了什麼？引導學生感悟小鹿因沒有看到自己栽種的玫瑰花而惋惜。但當它得知玫瑰花給別人帶來快樂時，自己也感到很幸福。從而明白小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。當學生有所感悟時，教師指導學生讀好這兩句話，就會情由心生，水到渠成。 最后，我讓學生想象假如是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？引導學生根據自己的想象練習說話。培養(yǎng)了學生的表達能力和創(chuàng)新思維。 五、開發(fā)文本、擴展表演 在學生以文本展開卓有成效的對話后，老師設計了一次口語交際訓練：告訴大家一個小秘密，小猴是小鹿的朋友，它悄悄地拍下了玫瑰花開花的情景。今天想把它作為禮物送給小鹿。電腦出示小猴畫面及獨白：小鹿，送給你，祝你健康快樂。引導學生以小鹿的身份與小猴展開口語交際。一是培養(yǎng)學生的口語交際能力。二是引導學生感悟如何去關心別人、使他人快樂。