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Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep .-- Shakespeare 淺談初中歷史教學中學生主體作用的發(fā)揮 蘇州市相成區(qū)湘城中學 陶光 今年初中歷史將加盟中考，雖然僅僅15分，但也是個歷史性的突破。歷史在初中向來是不受學生和老師重視的，課堂教學也大部分是老師照本宣科，學生沒精打采，或是老師昏天暗地吹牛，學生笑過后什么也沒留下。這樣的教與學相脫離的方式是不可取的。 教學是教與學緊密結(jié)合而構(gòu)成的一個整體。學生是課堂教學的主體，學生是學習的主人，學生認識活動只能通過自己的實踐和感知，并在他們自己頭腦里進行， 教師是無法代替的。教師只是學生學習的幫忙者，其作用是幫助學生建立正確的學習目的，學習方法，使其產(chǎn)生學習的自覺性、主動性；啟發(fā)學生的自主能力。為了充分地發(fā)揮學生的主體作用，我在初三的歷史教學中主要注意以下幾個問題： （一）創(chuàng)設溫馨和諧的教學環(huán)境。溫馨和諧的教學環(huán)境是提高教學效率的“催化劑”，而且這種環(huán)境甚至能影響一個人一生的價值定向和愛的方式的生成。在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學氛圍中，學生對課堂教學就有一種安全感和愉悅感，這才可能充分發(fā)揮學生的主體性，自由而真實地表現(xiàn)自己，與教師之間進行知識信息交流。那么怎么樣創(chuàng)建溫馨和諧的教學氛圍呢？我覺得在教學中應該盡力做到以下幾點： (1)尊重每一位學生。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師要盡可能地尊重每一位學生，尤其對所謂的差生，他們受慣了別人的冷臉，如果你給他以充分的尊重和鼓勵，學生也會尊重老師的。當紅女作家蘇菁小時侯是個讓老師頭痛的學生，經(jīng)常和老師頂撞，她的作品《再堅持一會》中寫到關(guān)于這點時說，“想制服我很容易，就是尊重我！”我今年所帶的初三（4）班是難管出了名的，用上一年歷史老師的話說是上課前都要痛苦幾分鐘才進去的班級，我剛上課的時候，確實也有幾位調(diào)皮的男生不安分，而我并沒有給他們貼上標簽，認為他們是差生就瞧不起他們，而是給予充分地尊重和耐心地開導，我說我是年輕老師，就像你們的大姐姐一樣，姐姐在給你們上課你們會故意搗亂嗎？他們幾位不好意思了。我的一次課堂上他們幾個集體遲到，我耐心等他們，他們來了，我說初三（四）班是個完整的集體，少一個老師上課都不舒服，現(xiàn)在你們都回來了，我們開始上課吧，他們幾個難為情地低下頭，往后再也不好意思集體遲到了！ (2)放下師道尊嚴，顯現(xiàn)民主，彰顯人性化教學。研究表明在民主型的師生關(guān)系中，其情感表現(xiàn)最好，師生才會彼此尊重、互敬互愛、相互促進，教學相長。每節(jié)課前我調(diào)整好自己心態(tài)，面帶微笑地走進教室，如果同學沒精打采我會大聲向他們問好，并會關(guān)心地問，今天是不是學習太累了？尤其是下午第一節(jié)，中午他們沒有午休，所以這時候他們會在下面小聲對我說：“是！老師讓我們休息會吧！”看著他們稚嫩而疲倦的樣子我會很心疼，就說好吧，不過只有5分鐘哦！他們會興奮地乖乖地趴在桌子上睡會兒?！皶r間到”，我一喊，他們就會振作起來，因為我們都說話算話。 (3)感情充沛。教師在教學中要以情動人，尤其歷史教學，講的都是離我們很遙遠的事，而如果能恰當?shù)赜米约旱那楦腥ジ腥緦W生，用語言，用表情表達愛恨以引起師生情感共鳴，那教學效果定是很顯著的。 (4)以美激情。教師語言要生動風趣，教態(tài)要和藹可親，神態(tài)該堅定自信，舉止應莊重大方，這樣才能給學生以美的感染，融洽師生情感。 （二）課堂上努力搭建讓學生施展才干的舞臺。傳統(tǒng)的教學中，多數(shù)是老師在作滴水不漏的講解，學生只需全盤吸收就行了，這樣很難滿足個別學生的好奇心，表現(xiàn)欲。素質(zhì)教育要求我們因材施教，使學生的個性得到健康發(fā)展，特長得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)“合格加特長”的人才。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，并引導其天資得到發(fā)展?！蓖瑫r他又指出：“學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人、社會進步的積極參與者”。素質(zhì)教育以提高學生的全面素質(zhì)為價值取向，對不同層次的學生設計不同啟發(fā)問題，思考題和練習題。對層次高的學生要適當加大難度；對層次低的學生分散難點，形成梯度，為他們搭臺階，使他們和其他同學一樣也能積極地參與班上的教學活動，讓各層次的學生都能在已有的基礎(chǔ)上有所提高。對有特殊才干的學生，應該盡力為她們創(chuàng)造條件，比如有的朗誦好，就像一班的曹益婧同學一直是校升國旗儀式上的主持人，基于她的朗誦特長，我就努力為她創(chuàng)造鍛煉的機會。所以我們在實施素質(zhì)教育的過程中，既要面向全體，全面發(fā)展，又要注重個性，因材施教，做到個性發(fā)展與全面發(fā)展有機結(jié)合，使學生個性得到健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)多方面的建設人才。 （三）循循善誘，師生互動。例如：在講第三課西方文明之源時，第一課時講希臘文明，第二課時該講講羅馬文明，我請同學們簡單復述上天我講的《荷馬史詩》里希臘和特洛伊城之間戰(zhàn)爭的故事，然后我問，戰(zhàn)爭結(jié)果如何??？哦對，希臘將特洛伊打敗了，那么戰(zhàn)敗的特洛伊人都死了嗎？沒有！他們中的部分人逃到意大利半島建立了新的國家，接下來又發(fā)生了許多神奇的故事，有沒有哪位同學能給我們講講接下來的故事？在我的鼓勵下，有的同學站起來能說個大概，然后我表揚一番，在作一點補充，就把羅馬國的創(chuàng)始，狼的崇拜給同學們作了精彩描述，接下來問：同學們，羅馬的開創(chuàng)容易嗎？不容易！對啊，但就這樣一個小國后來怎樣？回答的很好，成為一地跨亞、歐、非的超級大國，你們感到奇怪吧？想知道為什么嗎？想！學習的積極性被調(diào)動起來，下面的只需要老師作引導，學生學習的目的性就很明確了。 （四）采用多種教學手段，發(fā)揮他們自主學習的積極性。例如有的課文故事性很強，可以編成小故事，采取自愿的方式，讓他們分演不同的角色，比如在講到“商鞅變法”“戊戌變法”“甲午中日戰(zhàn)”時就采用這種方法，他們?yōu)榱耸煜∏闀e極查看些小資料，看表演的同學也在輕松滑稽的表演中對抽象的歷史事件有個直觀的認識，印象很深刻！ 而有的呢，則充分利用手中現(xiàn)有的圖片，地圖冊，或是借助網(wǎng)絡，條件準許的話，可以放一些音像片如講到羅馬的奴隸時放《角斗士》，中華人民共和國成立時放《開國大典》，等等。學生學習熱情很高，覺得歷史課離我們實際生活很近。 （五）充分利用好新教材。新編《歷史與社會》圖文并茂，并附有“活動區(qū)”“讀與思”“大家談”“知識窗”“文件夾”等，大大豐富了課堂教學，作為教師可以利用歷史地圖培養(yǎng)學生的空間感?！按蠹艺劇钡葯谀恳龑W生展開討論和閱讀，即使學生講的不好，也應該鼓勵他盡可能的多說，培養(yǎng)一種自由討論的氛圍，討論過后，老師該給予熱情地表揚。并且在討論的時候要適當兼顧靦腆的同學，主動邀請他發(fā)言，說的不好也要給予鼓勵。使每個學生在原來的基礎(chǔ)上得到提高?！盎顒优c探究”更是學生樂于探究的天地，我在上鴉片戰(zhàn)爭時，本著鍛煉他們搜集資料、處理信息、獲取知識的能力曾讓他們回去編輯一張以當年鴉片戰(zhàn)爭為背景的報紙，分好幾個小版塊，像“時事要聞”“生活區(qū)”“說三道四”“快活林”等等。交上來的報紙有的讓我驚嘆，非常出色，然后我挑選一些貼在班級里供大家欣賞。 （六）激發(fā)他們對歷史的熱愛。俗話說興趣是最好的老師，歷史考試壓力不大，所以只有學生真正發(fā)自內(nèi)心地想學才能真正學好。最好辦法就是將歷史與日常生活聯(lián)系起來，讓他們認識到歷史學習的趣味性。比如國慶假回來，我問同學們到哪玩了？看到了什么？同學一般都很興奮，紛紛叫嚷著，那么可以隨便請位同學說說，你去南京玩了那么多地方，看了中山陵，了解孫中山為何要把墓址選在那嗎？了解孫中山的傳奇故事嗎？你了解的話是不是就可以充當爸爸媽媽的小導游了？又比如，過端午節(jié)了，同學們知道端午節(jié)為何吃粽子？哦，紀念屈原，那么屈原又是什么時候的怎樣的一個人呢？他生活在一個什么樣的環(huán)境下呢？想了解吧？這些都需要好好學習歷史，才能知道。而且很多大家熟悉的政治家他們都是很重視歷史學習的，美國總統(tǒng)克林頓的寶貝女兒大學還是歷史系的呢。歷史上很多經(jīng)典故事對今天的軍事，經(jīng)濟發(fā)展都有很多的借鑒作用！平時也可以借一些趣味歷史故事書放在班級傳閱。這些都可以激發(fā)學生的學習興趣，使之對歷史產(chǎn)生內(nèi)在需求。 （七）學與練相結(jié)合。初中歷史很難指望學生課后花大量時間復習，也沒那必要，我覺得必須抓好45分鐘課堂時間，那么如何在四十五分鐘提高教學質(zhì)量？我認為教師在課堂教學中應該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習，提高教學效率。新教材的配套練習冊很好，每節(jié)課后我都會留幾分鐘讓他們做相關(guān)習題，這個時候，老師也可以和同學們作私下交流，一方面可以督促學生，另一方面可以增進師生感情?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 總之，初中歷史是一門覆蓋面廣，趣味性強的學科，單純的死記硬背是學不好的。這就要求教師不斷探索，充分發(fā)揮學生在課堂上主體作用，讓學生在輕松自然的環(huán)境中學好歷史。 參考書目：《中學歷史新教材新教法》 章年海著 浙江大學出版社 《教師能力學》 羅樹華 李洪珍主編 山東教育出版社論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而 論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而 論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而 論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而