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《塞翁失馬》學(xué)案 七上語文使用時間：第周第課時執(zhí)筆人：備課組長：審核人 一、學(xué)習(xí)目標： 1、積累文言詞語，學(xué)會直譯課文。 2、加深對寓言的認識，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。3、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣二、教學(xué)的重難點 1、學(xué)會查字典注音釋詞，積累文言詞匯。2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。 3、對“福禍相依”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會，并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。三、教學(xué)方法 1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。2、多種有效的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣課堂導(dǎo)學(xué) 1、我來注音 塞（）翁失馬此何遽（）不為福乎其馬將（）胡駿馬而歸 人皆吊（）之家富良馬，其子好（）騎，墮（）而折（）其髀（）居（）一年，胡人大入塞，丁壯者引弦（）而戰(zhàn)。此獨以跛（）之故，父子相保。 2、我來釋意 近（）塞（）上之人有善（）術(shù)者，馬無故（）亡（）而入胡。人皆吊（）之此何遽（）不為福乎居（）數(shù)月，其馬將（）胡駿馬而歸家富良馬，其子好（）騎，墮（）而折其髀（）丁壯者引弦（）而戰(zhàn)近塞之人，死者十九（）此獨以（）跛（）之故（），父子相保（）。3、我來翻譯 ①近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。 ②人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？” ③居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。 ④家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。 ⑤近塞之人，死者十九。 ⑥此獨以跛之故，父子相保。 4、我來說寓意 你能說說這個寓言的寓意嗎？試一試。 5、聯(lián)系生活，談體會 同學(xué)們，想一想說一說。你是否有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)?，想一想這則寓言還可以給我們哪些啟示？ 溫馨小提示：學(xué)習(xí)文言文的金鑰匙1、古今異議 其鄰人之父亦云（）暮而果大亡其財（）人皆吊之（）2、一詞多義 暮而果大亡其財（）不筑，必將有盜。（）亡河曲智叟亡以應(yīng)（）將馬無故亡而入胡（）居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。（）3、詞類活用其家甚智．其子，而疑鄰人之父。（）智．子疑鄰。（）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。（）（）4、重要字詞 近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡．而入胡。（）居．數(shù)月，其馬將．胡駿馬而歸。（）（）此何遽．． 不為福乎？（）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀．。（）（）居．一年，（）胡人大入塞，丁壯者引弦．．而戰(zhàn)，（）此獨以跛．之故．，（）（）父子相保．。（）5、翻譯 古文的翻譯，是以直譯為主，意譯為輔。 文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“不筑（修筑），必將(將要)有盜（盜賊）”；有的用換字的方法解釋，如“居（過）數(shù)月，其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸”試選用一種方法解釋下列各句中加點的字。天雨墻壞． （）近．（）塞．（）上之人有善．（）術(shù)者人皆吊． （）之家富良馬，其子好． （）騎此獨以．（）跛．（）之故．（），父子相保． （）。 1 《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計 定安縣翰林初級中學(xué)唐甸玉 教學(xué)目標： 1.誦讀課文，積累文言詞語和成語。2、正確、流利、有感情朗讀文。3、翻譯、疏通文意。4.分析故事情節(jié)，復(fù)述故事內(nèi)容 5、多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 教學(xué)重點：整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意。 教學(xué)難點：多角度理解寓言的寓意，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有一句話老師特別喜歡，那就是“不以物喜，不以己悲”。這句話你是怎么理解的呢？今天老師就帶大家去一起去認識一位超級棒的老翁，不以物喜，不以己悲。引入課題，板書題目：塞翁失馬。 二、朗讀課文。 那么超級棒的老翁，“不以物喜，不以己悲“表現(xiàn)在那里呢？請同學(xué)們自由大聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容。這是一篇文言文，只有通過多朗讀，才能理解它的主要內(nèi)容，下面請同學(xué)們?yōu)榇蠹依首x一下。（誰呢？可以個人讀、兩個人讀、組合讀，注意讀準字音，節(jié)奏和輕重音好嗎。）其他同學(xué)注意傾聽和做好點評。三、學(xué)習(xí)課文。（自主合作探究） 那么我們該怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？老師希望同學(xué)們通過分工合作，進行探究學(xué)習(xí)。 1、第一組：交流合作，給重點字詞注音，并板書。 塞（）翁失馬其父（）曰父子相保（）此何遽（）不為福乎其馬將（）胡駿馬而歸其子好（）騎此獨以跛（）之故墮（）而折（）其髀（） 2、第三組：合作探究，解釋重點字詞。 馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之 其父（老漢）曰其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸居（經(jīng)過）數(shù)月此何遽（怎么就）不為福乎其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九）3、第二、五組：合作探究，理解重點句子。 馬無故亡而入胡：人皆吊之： 此何遽不為福乎：近塞之人，死者十九：此獨以跛之故，父子相保：4、第四組：復(fù)述故事情節(jié)。 5、我們能否用簡練的語言來概括一下故事情節(jié)呢？合作探究。（失馬——得嗎——墮馬——相保） 禍——?！湣８５湹檬г谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化 禍兮福所倚，福兮禍所伏?！献? 6、討論：一般人看來什么是福，什么是禍？老翁“不以物喜，不以己悲”表現(xiàn)在哪里呢？ 7、第五組：合作探究：說說文章告訴你的道理。 *禍福相依，好壞共存，看待事物要持辯證的態(tài)度，要懂得努力將壞事變成好事。福禍得失在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化。 *對待生活，我們應(yīng)當積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。 *要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，吧壞事變成好事。 *現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，處逆不驚。8、出自本文的成語是什么呢？ 塞翁失馬焉知非福四、背誦課文。 《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1.誦讀課文，積累文言詞語和成語。 2.合作探究，整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意。3.了解我國古代寓言，提學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點： 合作探究，整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意。教學(xué)難點： 理解寓言的寓意，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們喜歡聽故事嗎？馬上坐好聽老師給你們講一個故事：故事的名字叫《狀元與乞丐》。話說很久以前有一個財主，中年時得了一對雙胞胎兒子。滿月時讓算命先生預(yù)測他們的前途，算命先生算出阿大將來是個乞丐而阿二會是個狀元。又驚又喜的財主決定善待阿二而拋棄阿大，于心不忍的管家將可憐的阿大偷偷地送給了一個窮的教書先生。從此，阿二過著飯來張口、衣來伸手的寄居生活；阿大則在教書先生家挨凍受餓、艱難生存。到了上學(xué)年齡，阿二一見書就頭疼，財主心想反正他會成為狀元也就沒有強逼；阿大則在給書院掃地之余跟著教書先生勤奮的讀書。一轉(zhuǎn)眼十六年過去了，故事的結(jié)局會是怎樣的呢？ 同學(xué)們回答得不錯，那么這個故事給我們帶來了哪些啟發(fā)呢？ 同學(xué)們真是“仁者見仁，智者見智?！眲偛诺膸孜煌瑢W(xué)從不同的角度談了自己的見解，都很有見地。相信學(xué)了《塞翁失馬》這則寓言后，大家肯定會有更大的收獲。板書：塞翁失馬 課件出示：課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。 二、初讀課文，解決字詞： 學(xué)習(xí)課文有很多種辦法，但是都必須以讀為先。下面我們先各自用三分鐘大聲朗讀全文，要求“讀準字音，讀順課文?！? 下面考考你們的字詞的讀音怎么樣?？创笃聊粏蝹€字注音，找生讀。 下面請男女生各派一位代表，比比誰讀得好。找生評價，。師范讀，生齊讀 屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。 三、合作探究： 字詞解決得差不多了，下面我們小組來合作一下，用六分鐘時間自由探究課文，課件出示： 1、借助課下注釋解釋重點詞語的意思。2、理清全文意思。 3、這篇寓言講了一件什么事？有哪些情節(jié)？ 4、寓言告訴了我們一個什么道理？（不明白之處可以提出來討論。） 師把握：先四分鐘各自探究，再用兩分鐘四人小組交流。師檢查探究的情況。課件出示詞語解釋。 看來大家對字詞的理解十分到位，下面請談?wù)剬φn文初步探究的結(jié)果。（用自己的話說說這篇寓言的意思，并說說這篇寓言講了一件什么事？又告訴我們什么道理？） 板書：失馬——得馬——折髀——相保 禍——?！湣? 這些情節(jié)之間是不是獨立存在的呢？都是有因果關(guān)系的。得馬的原因是由于失馬，正是因為馬跑到了胡人的住地，才能帶回來胡人的駿馬，正是因為塞翁的兒子愛好騎馬才折了髀，如果沒有胡人大入塞，父子倆還用保命嗎？所以說這禍福之間的轉(zhuǎn)變是有一定的條件的，也就是說這篇寓言的寓意是：板書：禍與福是在一定的條件下互相轉(zhuǎn)變的。 有誰能猜一猜老師剛上課時為什么要講那個故事嗎？ 福與禍、好事與壞事的互變是有先決條件的。故事中的阿大勤奮苦讀才戰(zhàn)勝了命運，阿二不思進取才落得可卑下場，所以，我們面臨挫折、困難和失敗時，一定要相信它們只是暫時的，努力會改變這一切；順利時也不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事。 四、討論總結(jié)： 這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。由此引申出成語，板書：“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（展示課件九）在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過類似的經(jīng)歷？應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來對待呢？ 學(xué)生思考，合作交流，擇優(yōu)回答，教師評價。五、布置作業(yè)： 把《塞翁失馬》的故事，講給爸爸媽媽聽，并簽名 《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計 [教學(xué)目的] 1.知識能力：積累文言詞語，理解寓言的寓意； 2.過程方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力； 3、情感、態(tài)度與價值觀：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 [教學(xué)重點] 多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。[教學(xué)設(shè)想] 先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。 [教學(xué)時間]1課時[教學(xué)過程] 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)。 1、現(xiàn)實生活中所謂的算命先生引入本課教學(xué)。 2、導(dǎo)入：今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，這則寓言故事也有這樣一個“善術(shù)者”，看看這個人是否也很神奇。 二、師生互動研討課文 活動一：根據(jù)課下注釋，了解劉安及《淮南子人間訓(xùn)》活動二：初讀——讀準確，讀通暢 過渡：學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。 1、 分小組朗讀課文。一生讀，其余三人糾正。2、指名朗讀課文，相機指導(dǎo)。 2、 3、老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。 3、 重點句： 4、 近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？重點字詞： 5、 其父（fǔ）曰父（f）子相 6、 其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jing）三萬兵至益陽墮而折（sh）其髀?lián)p兵折（sh）將活動三：再讀——通文意，析情節(jié) 7、 1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義： 8、 展示課件五： 9、 馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系： 10、 請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分？請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容。 11、 討論明確：失馬——得馬——折髀——相保4．分小組復(fù)述故事 12、 活動四：研讀——提問題，探寓意 13、 過渡：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？ 14、 引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。1．教師指示思考的角度 15、 從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。 2．合作研討，全班交流。 （1）福禍得失的一系列變化說明了什么道理？（2）面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？ （緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。） （３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？ ３．質(zhì)疑或激疑 （1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？ （2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{(diào)低。 活動五：聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會 你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。三、作業(yè)1、背誦課文。2、完成相關(guān)練習(xí) 板書設(shè)計： 塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福 劉安 失馬————得馬————折髀————相保 （禍）-------（福）-----（禍）-------（福） 寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。