《2017新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案(有反思)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2017新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案(有反思)（268頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教師備課本 2015 2016 學(xué)年度第 一 學(xué)期 年級(jí) 三年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 教 學(xué) 進(jìn) 度 周次 教學(xué)內(nèi)容 1 時(shí) 分 秒 2 萬以內(nèi)的加法和減法 一 3 測(cè)量 4 測(cè)量 5 萬以內(nèi)的加法和減法 二 6 萬以內(nèi)的加法和減法 二 7 倍的認(rèn)識(shí) 8 多位數(shù)乘一位數(shù) 9 多位數(shù)乘一位數(shù) 10 多位數(shù)乘一位數(shù) 11 長(zhǎng)方形和正方形 12 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 13 數(shù)學(xué)廣角 集合 14 總復(fù)習(xí) 第 一 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí) 分 秒 知道 1 分 60 秒 進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算 2 初步建立時(shí) 分 秒的時(shí)間觀念 養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí) 間的意識(shí)和習(xí)慣 二 教學(xué)重難點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí) 分 秒 知道 1 分 60 秒 進(jìn) 行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算 三 本單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排 秒的認(rèn)識(shí) 1 課時(shí) 時(shí)間的計(jì)算 1 課時(shí) 練習(xí)一 1 課時(shí) 第 1 課時(shí) 一 課題 秒的認(rèn)識(shí) 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒 知道 1 分 60 秒 體會(huì)秒 在生活中的應(yīng)用 2 過程與方法 通過觀察 體驗(yàn)等活動(dòng) 使學(xué)生初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時(shí)間觀念 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過教學(xué) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系 同時(shí)滲透珍惜時(shí)間 交通安全等思品教育 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 知道時(shí)間單位秒 理解并掌握 1 分 60 秒 2 初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時(shí)間觀念 教學(xué)難點(diǎn) 初步建立 1 秒 幾秒 1 分的時(shí)間觀念 四 教具 學(xué)具準(zhǔn)備 帶秒針的實(shí)物鐘表 多媒體課件 五 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)鐘面 讀出時(shí)間 六 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 一 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 1 出示主題圖 同學(xué)們 你看到了什么 你們看 新年的鐘聲即將敲響 讓 我們一起倒計(jì)時(shí) 十 九 八 七 六 五 四 三 二 一 2 揭示 計(jì)量很短的時(shí)間 常用秒 秒是比分更小的 時(shí)間單位 3 板書課題 秒的認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生熟悉的生活情境 喚醒學(xué)生已有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn) 同時(shí) 通過學(xué)生熟悉的情境 激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣 為學(xué)習(xí)新知奠定良好的情感因素 二 操作體驗(yàn) 探究新知 1 談話 你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí) 你是怎么知道的 設(shè)計(jì)意圖 簡(jiǎn)單的一問 既拉近師生的距離 又初步掌 握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況 從而真正意義做到以學(xué)定教 以生為本 以人為本 2 結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究 1 認(rèn)識(shí)秒針 出示鐘面 沒有秒針 你看到了些什么 時(shí)針 分 針 12 個(gè)數(shù)字 12 個(gè)大格 60 個(gè)小格 出示鐘面 有秒針 它與剛才的鐘面有什么不同 多了一根指針 揭示 鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針 觀察鐘面 秒針還有什么特點(diǎn) 最細(xì)最長(zhǎng)走得最快 找一找 找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針 指給同桌看看 2 認(rèn)識(shí) 1 秒和幾秒 揭示 秒針走 1 小格的時(shí)間是 1 秒 秒針走 2 小格的時(shí)間是幾秒 走一大格呢 你是怎么想 的 秒針走 1 圈的時(shí)間呢 為什么 3 理解 1 分 60 秒 課件演示秒針走動(dòng) 1 圈 學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間 1 秒 2 秒 3 秒 58 秒 59 秒 60 秒 課件演示 學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面 想一想 你有什么發(fā)現(xiàn) 學(xué)生匯報(bào) 教師引導(dǎo) 秒針走了一圈用了多少秒 在秒 針走一圈的同時(shí) 分針走了幾小格 也就是幾分鐘 你發(fā)現(xiàn) 了什么 1 分 60 秒 你發(fā)現(xiàn)時(shí) 分 秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系 1 時(shí) 60 分 1 分 60 秒 設(shè)計(jì)意圖 充分讓學(xué)生觀察鐘面 引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā) 現(xiàn)分和秒之間的關(guān)系 理解 1 分 60 秒 3 認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法 課件出示 這是秒表 一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間 介紹秒表的計(jì)時(shí)方法 課件出示 有的電子表可以顯示到秒 你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻 嗎 6 時(shí) 55 分 57 秒 讀出電子表上的時(shí)刻 你還知道哪些地方 哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間 設(shè)計(jì)意圖 了解秒表 電子表以及計(jì)時(shí)方法 使學(xué)生真 切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生 活價(jià)值 4 體驗(yàn) 1 分鐘 1 秒和幾秒 1 分鐘有多長(zhǎng) 課件播放 時(shí)間像小馬車 猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間 課件驗(yàn)證 學(xué)生閉眼感受 1 分鐘 1 分鐘能做哪些事 1 秒究竟有多長(zhǎng)呢 出示鐘表滴答聲 學(xué)生閉眼感受 1 秒鐘能做哪些事 學(xué)生暢談 課件出示 一秒鐘 獵豹在草原上可飛奔 28 米 一秒鐘 蜂鳥振翅 55 次 1 秒鐘 地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng) 29 8 千米 從太陽接收 486 億 千瓦的能量 太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行 220 千米 宇宙空間 里有 79 個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其 生命 感受幾秒 師吟誦 明日歌 猜一猜 老師用了多長(zhǎng)時(shí)間 你是怎 么想的 計(jì)時(shí)驗(yàn)證 師吟誦 長(zhǎng)歌行 估一估 老師用了多長(zhǎng)時(shí)間 你是怎 么估的 設(shè)計(jì)意圖 給足學(xué)生觀察 探究 體驗(yàn)的時(shí)間和空間 使學(xué)生初步建立 1 秒和 1 分鐘的時(shí)間概念 同時(shí)滲透惜時(shí)的 思品教育 三 課堂練習(xí) 鞏固新知 1 課本第 6 頁第 2 題 2 課本第 6 頁第 1 題 3 課本第 6 頁第 3 題 4 課本第 7 頁第 7 題 設(shè)計(jì)意圖 通過練習(xí) 使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步建立時(shí)分 秒的時(shí)間概念 四 全課總結(jié) 升華新認(rèn)識(shí) 1 課件播放 長(zhǎng)歌行 說說你從中知道什么 2 你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句 秒 的 認(rèn) 識(shí) 秒針走 1 小格的時(shí)間就是 1 秒 秒針走一圈是 60 秒 1 分 60 秒 3 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) 你有哪些收獲 還有什么不清楚 的嗎 七 作業(yè)設(shè)計(jì) 收集有關(guān)時(shí)間的信息 八 板書設(shè)計(jì) 九 課后反思 教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 利用種來讓學(xué)生認(rèn)訓(xùn)秒針 感覺 1 秒的時(shí)間 會(huì)看會(huì)估幾秒或幾十秒 提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí) 并通過觀察讓 學(xué)生自主發(fā)掘 1 分 60 秒這一概念 分散學(xué)習(xí)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣 第 2 課時(shí) 一 課題 時(shí)間的換算及計(jì)算 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察 思考 歸納 總結(jié)等方 法 掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算 2 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息 找出要解決的問題 通過獨(dú)立思考 小組合作等方式解決問 題 掌握解學(xué)問題的基本方法 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過教學(xué) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系 在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中 體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的樂趣 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算 2 建立計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的模型 終點(diǎn)時(shí)間 起點(diǎn)時(shí)間 經(jīng)過 的時(shí)間 3 滲透解決問題的三個(gè)步驟 閱讀與理解 分析與解答 回顧與反思 教學(xué)難點(diǎn) 建立計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的模型 終點(diǎn)時(shí)間 起點(diǎn)時(shí)間 經(jīng)過的時(shí)間 四 教具 學(xué)具準(zhǔn)備 課件 五 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1 時(shí) 分 六 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 一 故事導(dǎo)入 開學(xué)了 熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學(xué)校 熊大用了 2 小時(shí) 熊二用了 120 分鐘 熊大說它用的時(shí)間少 熊二說它的用時(shí) 少 它倆誰也不甘示弱 同學(xué)們 請(qǐng)你們當(dāng)裁判 它們倆究 竟誰用的時(shí)間少 好嗎 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生喜聞樂見的卡通人物熊大熊二導(dǎo)入 新課 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地非智力因素的 有效參與課堂學(xué)習(xí) 二 探究新知 一 單位換算 1 從熊堡到學(xué)校 熊大熊二誰用的時(shí)間少 為什么 2 時(shí) 120 分 你是怎么想的 2 學(xué)生獨(dú)立思考后 匯報(bào) 1 時(shí)是 60 分 2 時(shí)就是 2 個(gè) 60 分 也就是 60 60 120 分 3 同學(xué)間相互說一說 4 180 秒 分 你是怎么想的 5 練一練 3 分 秒 600 分 時(shí) 你是怎么想的 你又是怎么算的 先獨(dú)立思考 然后與你的同學(xué)交流交流 設(shè)計(jì)意圖 不斷地追問 使學(xué)生知其然 更知其所以然 不斷地復(fù)述思維的過程 使學(xué)生思維過程具體化 形成計(jì)算 過程 提高學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力 二 時(shí)間計(jì)算 1 9 月 1 日 小明背著書包上學(xué)去了 課件出示 2 你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息 小明 7 時(shí) 30 分離家 7 時(shí) 45 分到校 你能提出什么數(shù)學(xué)問題 小明從 家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間 3 小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間 怎么解決這個(gè)問題呢 你有什么方法 先獨(dú)立思考 然后與小組同學(xué)交流你的想法 4 小組合作交流 教師巡視指導(dǎo) 收集信息 5 學(xué)生匯報(bào) 課件出示 1 直接數(shù)一數(shù) 7 30 到 7 45 分針走了 15 分鐘 2 7 30 到 7 45 分針走了 3 個(gè)大格 是 15 分鐘 3 都是 7 時(shí)多 直接用 45 30 算出用了 15 分鐘 6 小明從家到學(xué)校用了 15 分鐘對(duì)嗎 你是怎么想的 7 30 過 15 分鐘就是 7 45 15 分鐘是對(duì)的 7 寫上答語 小明從家到學(xué)校用了 15 分鐘 8 你喜歡哪種方法 為什么 9 整理解決問題的基本方法 我們是怎么解決這個(gè)問題 的 誰來說說 師做整理板書 閱讀與理解 分析與解答 回顧與反思 設(shè)計(jì)意圖 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 從而喚醒學(xué) 生對(duì)經(jīng)過時(shí)間計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn) 想出多樣化的解決問題的方 法 從方法的多樣化到方法最優(yōu)化 建立簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間的 計(jì)算模型 終點(diǎn)時(shí)間 起點(diǎn)時(shí)間 經(jīng)過的時(shí)間 三 鞏固新知 1 填一填 2 做一做 引導(dǎo) 解決的問題是什么 需要利用的信息有哪些 哪些 信息是多余信息 怎么解決這個(gè)問題 9 00 怎么減 8 40 呢 9 時(shí)相當(dāng)于 8 時(shí)幾分 8 時(shí) 60 分減 8 時(shí) 40 分你會(huì)計(jì)算嗎 結(jié) 果正確嗎 答語寫完整了嗎 3 課本第 7 頁第 8 題 4 課本第 8 頁第 9 題 時(shí)間的換算及計(jì)算 2 時(shí) 120 分 45 30 15 分 晚點(diǎn) 是什么意思 這題怎么解決 你是怎想的 設(shè)計(jì)意圖 通過習(xí)題梯度的練習(xí) 使學(xué)生進(jìn)一步掌握所 學(xué)的單位換算和時(shí)間計(jì)算的方法 進(jìn)一步建立簡(jiǎn)單的模型 終點(diǎn)時(shí)間 起點(diǎn)時(shí)間 經(jīng)過的時(shí)間 同時(shí)獲得新發(fā)現(xiàn) 起點(diǎn)時(shí) 間 經(jīng)過的時(shí)間 終點(diǎn)時(shí)間 四 課堂總結(jié) 1 今天的學(xué)習(xí) 你有哪些收獲 2 我們今天是怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)的 七 作業(yè)設(shè)計(jì) 調(diào)查一些電視節(jié)目開始和結(jié)束的時(shí)間 記錄 下來 算出時(shí)長(zhǎng) 八 板書設(shè)計(jì) 九 課后反思 聯(lián)系生活體驗(yàn) 借助實(shí)物鐘來演示說明 計(jì)算經(jīng)過時(shí)間與求開始 結(jié)束 時(shí)間的方法 但學(xué)生脫離實(shí)物教具后思維分析上有所欠缺 第 3 課時(shí) 一 課題 時(shí) 分 秒的經(jīng)過時(shí)間 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材 在豐富多彩 的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí) 分 秒的實(shí)際意義 2 過程與方法 通過練習(xí) 學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的 時(shí)間計(jì)算 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心 形成獨(dú)立思考的習(xí)慣 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法 教學(xué)難點(diǎn) 用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 四 教具 學(xué)具準(zhǔn)備 五 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 六 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 一 基本練習(xí) 1 完成 練習(xí)一 第 3 題 要求學(xué)生先估計(jì) 再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證 驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué) 生和家長(zhǎng)一起完成 2 完成 練習(xí)一 第 4 題 先讓學(xué)生獨(dú)立完成 再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的 允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較 只要說得有道理就行 3 完成 練習(xí)一 第 5 題 讀讀書上的三個(gè)例子 并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做 這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間 4 完成 練習(xí)一 第 6 題 先讓學(xué)生嘗試做一做 分別測(cè)量在跑步或跳繩后 1 分鐘 內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況 5 完成 練習(xí)一 第 8 題 學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間 如果部分學(xué)生有困難 讓他們借助 鐘面模型加以演示 理解 教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?6 完成 練習(xí)一 第 9 題 指名說說題意 學(xué)生獨(dú)立列式 說說自己的計(jì)算方法 二 補(bǔ)充題目 1 1 分 秒 4 時(shí) 分 9 分 9 秒 36 分 2 時(shí) 5 分 秒 150 秒 2 分 400 分 4 時(shí) 10 分 1 時(shí) 2 電影 神奇的宇宙 從 2 05 開始 到 2 50 結(jié)束 這場(chǎng) 電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間 三 全課總結(jié) 你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎 計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)注意什么 七 作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)一 的第 10 11 題 八 板書設(shè)計(jì) 九 課后反思 通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)間基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上比較扎 實(shí) 但在時(shí)間計(jì)算上分析不夠準(zhǔn)確 要多進(jìn)行相應(yīng)的思維分析訓(xùn)練 第 二 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 會(huì)正確計(jì) 算幾百幾十加 減幾百幾十 2 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境 進(jìn)行加 減法估算 培養(yǎng) 估算意識(shí) 3 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當(dāng)方法解決實(shí)際問題 的意識(shí) 體驗(yàn)解決問題策略的多樣性 二 教學(xué)重難點(diǎn) 正確口算兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加 減幾百幾十 根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí) 體 驗(yàn)解決問題策略的多樣性 三 本單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排 兩位數(shù)加兩位數(shù) 1 課時(shí) 兩位數(shù)減兩位數(shù) 1 課時(shí) 筆算幾百幾十加 減幾百幾十 1 課時(shí) 加 減法的估算 1 課時(shí) 整理和復(fù)習(xí) 1 課時(shí) 第 1 課時(shí) 一 課題 口算兩位數(shù)加兩位數(shù) 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法 并能正確計(jì)算 2 過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力及根據(jù)情況選 擇恰當(dāng)方法的意識(shí) 感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方 法 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 讓學(xué)生在具體的情境中 進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加 法的意義 感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法 教學(xué)難點(diǎn) 熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法 四 教具 學(xué)具準(zhǔn)備 課件 練習(xí)卡 五 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1 用兩位數(shù)加 減整十或一位數(shù) 26 30 48 20 49 20 56 3 28 9 24 9 35 20 46 7 98 90 78 9 2 在 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù) 23 28 35 63 20 3 72 31 75 29 六 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 一 情境創(chuàng)設(shè) 引入新課 一 情境創(chuàng)設(shè) 1 課件呈現(xiàn) 賞 上海世博會(huì) 的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞 教師介紹 這是在我國(guó)上海舉行的第 53 屆世博會(huì)中的一些照 片 2 師 有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會(huì)參觀 大家請(qǐng)看大屏幕 呈現(xiàn)主題圖 3 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察 并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué) 信息 學(xué)生自由匯報(bào) 教師給予引導(dǎo)或肯定 二 引入新課 1 師 同學(xué)們真了不起 從這個(gè)畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的 數(shù)學(xué)信息 看來 數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊 2 師 今天啊 我們就來研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世 博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問題之一 口算兩位數(shù)加兩位數(shù) 設(shè)計(jì)意圖 由世博會(huì)的圖片引入 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性 同時(shí)通過讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信息 又讓學(xué)生 體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué) 二 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究 一 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 1 提出問題 課件演示 大客車慢慢開來了 小朋友們 馬上就要出發(fā)了 但需要持票上車 請(qǐng)問 一年級(jí)一共要買 多少張車票 2 引導(dǎo)分析 讓學(xué)生說說 一年級(jí)一共要買多少張車票 是什么意思 引是導(dǎo)學(xué)生得出 一年級(jí)一共要買多少張車票 就是求一年級(jí)一共有多少人 3 列出算式 那如何列式 讓學(xué)生獨(dú)立列式 指名匯報(bào) 教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式 35 34 二 初次探究 1 教師質(zhì)疑 今天咱們用口算的方法來計(jì)算 請(qǐng)大家想 一想 35 34 應(yīng)該怎樣口算呢 2 獨(dú)立思考 交流匯報(bào) 1 讓學(xué)生獨(dú)立思考 有了自己的口算方法之后 再與 同桌交流 教師巡視 進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 2 匯報(bào)展示 教師有選擇性的請(qǐng)幾個(gè)代表說一說 完 整的表述出每種算法 教師板書 可能有 方法一 先算 35 30 65 再算 65 4 69 方法二 先算 30 30 60 再算 5 4 9 最后算 60 9 69 方法三 先算 30 34 64 再算 64 5 69 3 學(xué)生在匯報(bào)算法時(shí) 教師再將學(xué)生的口算方法的過 程用思路圖形式板書出來 如例題中所示 如果有學(xué)生是用 想筆算的方法來口算的 教師也要給予肯定 3 觀察比較 1 你們看看這三種方法 哪兩種方法比較相似 引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn) 第一 三兩種方法比較相似 都是將一個(gè)兩位數(shù) 分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù) 再讓它們分別與另一個(gè)兩位 數(shù)相加 不同之處在于 第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù) 而 第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù) 在歸納時(shí) 利用課件逐步 演示 2 那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之 處嗎 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 第二種方法是將兩個(gè)數(shù)現(xiàn)時(shí)拆分成一 個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù) 分別相加之后再將兩個(gè)結(jié)果相加 4 反思小結(jié) 1 反思 我們看這三種口算方法 說明我們?cè)诳谒氵@ 道題時(shí) 都自覺地把這兩個(gè)數(shù)或其中的一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆分 這 是為什么呢 難道不拆分我們就不能口算了嗎 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解 決了 難度也就降低了 更便于口算 這樣的拆分 變化的 一個(gè)過程 我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化 2 小結(jié) 這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化 再利用我們以 前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí) 進(jìn)行口 算 3 學(xué)了這些方法之后 你再來評(píng)價(jià)一下自己的口算方 法 你更喜歡哪種方法 設(shè)計(jì)意圖 先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法 再利用觀察比較與 反思小結(jié) 讓學(xué)生明真正理解口算方法 初步感受轉(zhuǎn)化思想 的運(yùn)用及其重要性 三 再次探究 1 呈現(xiàn)情境圖 提出問題二 二年級(jí)一共要買多少張車 票 1 讓學(xué)生獨(dú)立列出算式 老師巡視指導(dǎo) 2 獨(dú)立口算 小組內(nèi)交流口算方法 3 指名說出自己的口算方法 2 解析過程 深層感知 1 讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿 紙上表示出來 2 展示過程 將學(xué)生列出的分步算式與過程的思路圖 結(jié)合在一起展示 方法一 39 40 79 79 4 83 方法二 30 40 70 9 4 13 70 13 83 方法三 30 44 74 74 9 83 如果有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方法的 教師也要給 予肯定 3 完整呈現(xiàn) 觀察比較 這三種方法中 哪兩種方法可視為相同的方法 第一 三兩種方法 誰來說一說 第二種方法與這兩種方法的不同之處 第一 三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù) 而第二種方法是拆分兩 個(gè)數(shù) 你更喜歡哪種方法 為什么 讓學(xué)生自由發(fā)言 這道題與第一道題有不同之處嗎 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 這題需 要進(jìn)位 3 小結(jié)反思 1 今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù) 其實(shí)都是運(yùn) 用了我們以前學(xué)過的知識(shí)來解決的 2 你覺得自己的口算方法如何 哪種方法更適合自己 你就選用哪種方法 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考 交流匯報(bào)以及觀 察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng) 來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口 算方法 三 實(shí)踐應(yīng)用 鞏固提高 一 完成教材 P10 的 做一做 1 課件分步呈現(xiàn)第 1 2 兩上題 讓學(xué)生獨(dú)立完成 交流匯報(bào)時(shí) 著重讓學(xué)生說出口算的過程 2 學(xué)生根據(jù)主題圖 提出數(shù)學(xué)問題并解答 1 讓學(xué)生分組合作 先提出問題 再列式計(jì)算 最后 在組內(nèi)交流匯報(bào) 2 集中匯報(bào) 指名說出口算的過程 并反饋訂正 設(shè)計(jì)意圖 通過本題的練習(xí) 鞏固學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位 數(shù)口算方法的進(jìn)一步掌握 在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 與解決問題的能力的同時(shí) 掌握所學(xué)知識(shí) 二 口算比賽 1 看誰能算全對(duì) 練習(xí)二的第 1 題 1 學(xué)生獨(dú)立完成 比一比 看誰能算全快 教師巡視 注意對(duì)速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo) 2 集體匯報(bào) 匯報(bào)時(shí) 要讓學(xué)生說出自己的口算方法 3 反饋 請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手 教師給予表揚(yáng) 同時(shí) 對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì) 2 看哪一小組全做對(duì) 練習(xí)二的第 2 題 1 學(xué)生獨(dú)立完成 最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比 看看 哪一個(gè)小組能做全對(duì) 2 全部完成后 請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查正誤 對(duì)全對(duì)的 小組給予表揚(yáng) 3 錯(cuò)例分析 教師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板書進(jìn)行展 示 不要說出出錯(cuò)孩子的名字 讓學(xué)生說一說 他們分別 都是在哪些地方出錯(cuò)了 4 我是小小營(yíng)業(yè)員 課件演示練習(xí)二的第 3 題 1 情境創(chuàng)設(shè) 課件呈現(xiàn)第 3 題的情境圖 先出現(xiàn)問題 一 一位阿姨要買一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘 一共需要多少 元 讓學(xué)生獨(dú)立列式解答 并說出計(jì)算過程 2 學(xué)生提出問題 并解決 5 我是勞動(dòng)小能手 課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第 3 題的主題圖 1 同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察圖 誰來說一說這幅圖畫的是一 個(gè)什么場(chǎng)景 2 你能根據(jù)圖上的內(nèi)容 完整地提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎 3 學(xué)生敘述問題 教師加以引導(dǎo)或表揚(yáng) 4 學(xué)生獨(dú)立解決問題 并說一說自己是如何計(jì)算的 設(shè)計(jì)意圖 通過有趣的比賽形式的練習(xí) 激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展示與分析環(huán)節(jié) 給學(xué)生一個(gè)必 要的提醒 讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤 最后再通過 兩個(gè)情境練習(xí) 讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中 運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題 達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的 四 全課小結(jié) 促進(jìn)內(nèi)化 一 學(xué)生談體會(huì) 讓學(xué)生說說 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí) 二 師生共同回顧 本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位 數(shù) 其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn) 化成若干道連續(xù)的 已經(jīng)掌握的 比較容易的口算 同時(shí) 點(diǎn)擊課件 進(jìn)行演示 這種數(shù)學(xué)思想 我們以前也經(jīng)常用 以后還要經(jīng)常用 希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的金鑰匙 設(shè)計(jì)意圖 多讓幾個(gè)學(xué)生說一說 教師加以引導(dǎo) 既能 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括的能力 還能加深學(xué)生 對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握 同時(shí)教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性 七 作業(yè)設(shè)計(jì) 口算練習(xí) 八 板書設(shè)計(jì) 兩位數(shù)加兩位數(shù) 例 1 1 2 九 課后反思 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓 學(xué)生通過操作 理解 和掌握兩位數(shù)的進(jìn)位加的計(jì)算方法 重點(diǎn)突出個(gè)位滿十怎么 辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這兩個(gè)問題 使學(xué)生通過實(shí)踐初 步了解兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法 然后把學(xué)生匯報(bào)的方法 在學(xué)生中討論 達(dá)到新的認(rèn)識(shí)度 再通過實(shí)踐完成 做一做 掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法 第 2 課時(shí) 一 課題 口算兩位數(shù)減兩位數(shù) 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法 并能正確計(jì)算 2 過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力及根據(jù)情況選 擇恰當(dāng)方法的意識(shí) 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 讓學(xué)生在具體的情境中 進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)減 法的意義 感受減法計(jì)算與生活的聯(lián)系 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 掌握 100 以內(nèi)減法式題口算方法 教學(xué)難點(diǎn) 100 以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用 四 教具 學(xué)具準(zhǔn)備 課件 練習(xí)卡 五 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 35 20 35 2 36 8 六 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 一 復(fù)習(xí)引入 一 復(fù)習(xí)舊知 課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題 1 4 53 47 25 24 21 32 29 2 43 7 32 5 53 30 65 20 指名匯報(bào)口算結(jié)果 并讓學(xué)生說一說自己是怎么樣的 二 引入新課 1 師 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定 看來啊 同學(xué)們不僅對(duì) 上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)加法掌握得很牢固了 對(duì)以前學(xué)習(xí)的減 法也是記憶深刻啊 2 師 今天啊 我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算 板書課題 兩位數(shù)減兩位數(shù) 設(shè)計(jì)意圖 通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí) 既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了 上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 又喚醒學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法知識(shí)的回 顧 為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷移的準(zhǔn)備 同時(shí)開門見山 地點(diǎn)明本課所學(xué)的知識(shí) 讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 二 探究新知 一 情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入新知 師 上節(jié)課我們利用所學(xué)知識(shí) 幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購 買車票的問題 全校師生都順利地坐上開往上海世博會(huì)的大 巴了 我們來看看大家在車上都談?wù)撔┦裁?1 課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境圖 從圖中 你了解了哪些數(shù)學(xué)信 息 2 學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息 3 那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息 提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù) 學(xué)問題嗎 1 學(xué)生提出問題 教師加以引導(dǎo) 提醒學(xué)生注意敘述 的完整性 同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問 題 2 同學(xué)們真了不起 提出了這么多數(shù)學(xué)問題 那我們 就先來解決其中的一個(gè)問題吧 二 動(dòng)手操作 形成表象 1 呈現(xiàn)問題 教科書 P11 例 2 的第 1 題 普通快客的 票價(jià)比動(dòng)車貴多少元 1 分析解答 我們已知什么 要求什么 怎么列式 2 獨(dú)立計(jì)算 學(xué)生嘗試獨(dú)立口算 教師巡視 注意個(gè) 別指導(dǎo) 3 交流匯報(bào) 先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個(gè)人的算法 而后教師指名回答 引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法 可能有 方法一 先算 65 50 15 再算 15 4 11 方法二 先算 65 4 61 再算 61 50 11 方法三 先算 65 60 5 再算 60 54 6 最后算 5 6 11 方法四 先算 5 4 1 再算 60 50 10 最后算 10 1 11 學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí) 教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法 教 師可以簡(jiǎn)單加以概括或提煉 如 方法一 先減整十?dāng)?shù) 再 減一位數(shù) 方法二 先減一位數(shù) 再減整十?dāng)?shù) 方法三 找 一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù) 方法四 相同數(shù)位相減 既列豎式計(jì) 算 可能有些同學(xué)還會(huì)說出其他的算法 只要是合理 正確 的 教師都應(yīng)給予肯定 2 比較反思 1 同學(xué)們真厲害 想出來這么多的口算方法 那么 這么多口算方法之中 每種方法都各有特點(diǎn) 你覺得哪種方 法更適合你自己呢 2 如果再讓你口算一題 你會(huì)采用什么方法來口算 3 重點(diǎn)呈現(xiàn) 1 我們來看看書上向我們介紹了哪種方法 是第一種 方法 2 教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過程的思路圖 再利用課件展示第二種計(jì)算方法計(jì)算過程的思路圖 3 誰來說一說 為什么要把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩個(gè) 數(shù)來分別減呢 因?yàn)檫@也是降低口算難度 同時(shí)利用轉(zhuǎn)化和 遷移的數(shù)學(xué)思想 把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化了 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在具體的情境中 去發(fā)現(xiàn)問題 提出 問題 并獨(dú)立的去解決問題 在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考 主動(dòng) 探究 匯報(bào)交流的基礎(chǔ)之上 再引領(lǐng)學(xué)生比較反思 最后教 師重點(diǎn)介紹一種主要方法 幫助學(xué)生形成表象 再次體會(huì)轉(zhuǎn) 化的數(shù)學(xué)思想 三 再度探究 建構(gòu)方法 1 課件呈現(xiàn)問題 2 世博專線大巴的票價(jià)比普通快客 便宜多少元 1 自主探究 學(xué)生獨(dú)立分析解答 并用自己喜歡的口 算方法計(jì)算出結(jié)果 教師巡視 注意個(gè)別指導(dǎo) 2 交流匯報(bào) 指名學(xué)生說出自己的口算方法 3 學(xué)生匯報(bào)方法的同時(shí) 教師選擇先減整十?dāng)?shù) 再減 一位數(shù)的方法板書 并畫出計(jì)算過程的思路圖 2 觀察比較 1 本題與上一題有什么不同 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 本題是有退位的減法 上一題不用退位 第一題中前三種方法都能適用于第二題 但如果要用第 四種方法因?yàn)?5 減 8 不夠減 就得到十位去借 1 當(dāng)十再減 所以就得用 15 8 7 50 40 10 7 10 17 2 比較相同點(diǎn) 都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法 將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化 3 反思小結(jié) 1 同桌議一議 經(jīng)過這兩次嘗試 你最喜歡哪種口算 方法呢 你覺得哪種方法更適合你自己 哪種方法更合理 2 全班交流 4 反饋練習(xí) 1 課件再次呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的其他數(shù)學(xué)問題 師 你能從剛才我們提出這些問題中 選擇一個(gè)來解決嗎 2 學(xué)生獨(dú)立完成 3 反饋 請(qǐng)一學(xué)生匯報(bào)結(jié)果與算法 其他學(xué)生匯報(bào)自 己的對(duì)錯(cuò)情況 對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生 師生共同幫助其分析原因 四 鞏固練習(xí) 我是保齡球高手 課件呈現(xiàn) P11 的 做一做 學(xué)生獨(dú)立在書上完成 而 后集體核對(duì) 注意讓學(xué)生說出口算方法 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在再度探究中 通過自主選擇口算方 法 比較方法 反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié) 逐步形 成自己的口算方法 從而完善對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的 建構(gòu) 三 鞏固提高 一 基本練習(xí) 1 接力賽 課件呈現(xiàn) P13 的練習(xí)二第 6 題 請(qǐng)四位學(xué) 生來進(jìn)行游戲 一組完成后 再換一組題目 換一組學(xué)生來 比賽 2 我會(huì)變 P13 的第 5 題 教師可以制作類似的數(shù)條 也可以用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示 讓學(xué)生快速說出兩個(gè)數(shù)的和與 差 3 今天我當(dāng)家 課件呈現(xiàn)情境圖 讓學(xué)生直接把結(jié)果填 在書上 完成后 集體核對(duì)正誤 教師要注意學(xué)生反饋的信 息 二 綜合應(yīng)用 1 我是小小計(jì)分員 P413 的第 7 題 1 課件呈現(xiàn)第 7 題的左邊的情境圖 讓學(xué)生獨(dú)立解決 完成后集體核對(duì)正誤 2 再呈現(xiàn)右邊的情境圖 分析問題 已知什么 要求什么 如何列式 口算結(jié)果 檢查正誤 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習(xí)為主 通過兩位數(shù)的加 減法的練習(xí) 讓學(xué)生鞏固所學(xué) 通過多樣的練習(xí)形式 促使 學(xué)生自覺形成又對(duì)又快的方法 同時(shí) 由于最后一題學(xué)生容 易在審題時(shí)出現(xiàn)問題 所以 采取教師引導(dǎo)的方式 以避免 學(xué)生因?qū)忣}不仔細(xì)造成誤 四 總結(jié)歸納 一 總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容 二 歸納 1 引導(dǎo)學(xué)生整理 最后課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加 減兩位 數(shù)的兩種主要方法 兩位數(shù)加 或減 整十?dāng)?shù)再加 或減 一位數(shù) 兩位數(shù)加 或減 一位數(shù)再加 或減 整十?dāng)?shù) 2 小組討論 兩位數(shù)加 減兩位數(shù)的口算方法有什么聯(lián) 系和區(qū)別 3 根據(jù)學(xué)生匯報(bào) 師生共同歸納 1 兩者都運(yùn)用了 轉(zhuǎn)化 遷移 湊整等數(shù)學(xué)思想與數(shù) 學(xué)方法 2 加法是將其中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè) 一位數(shù)再連續(xù)加 而減是將減數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位 數(shù) 再連續(xù)減 4 師 當(dāng)然 除了這兩種方法之外 我們還有一些別的 方法 但不論我們用什么方法 我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí) 還 要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法 不能生搬硬套 設(shè)計(jì)意圖 通過總結(jié)與歸納 為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口 頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì) 培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力 整理歸納的 能力和靈活選擇策略與方法的能力 從而掌握兩位數(shù)加 減 兩位數(shù)的口算方 為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)與方法的遷移上做 足準(zhǔn)備 七 作業(yè)設(shè)計(jì) 口算練習(xí) 八 板書設(shè)計(jì) 兩位數(shù)減兩位數(shù) 例 2 1 2 65 48 九 課后反思 一 加強(qiáng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng) 通過這節(jié)課孩子們對(duì)問題 的回答 我明顯感覺到孩子語言不夠精煉 表達(dá)意思不完整 通常一個(gè)問題提出以后 對(duì)于第一個(gè)孩子的回答 老師要給 與正確的導(dǎo)向 尤其注意完整地?cái)⑹?這樣可以讓后來回答 的孩子有個(gè)明確的方向 二 增強(qiáng)教育機(jī)智 對(duì)孩子出現(xiàn)的問題及時(shí)處理 本次課上 孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時(shí)間給予正確的導(dǎo)向 還有 自己出現(xiàn)的教學(xué)遺漏沒有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間補(bǔ)充 三 豐富評(píng)價(jià)體系 新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化 評(píng)價(jià)方式 多樣化 而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中更應(yīng)注意靈活運(yùn)用評(píng)價(jià) 我在 日常教學(xué)中并沒有充分把教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué) 中 第 3 課時(shí) 一 課題 幾百幾十加減幾百幾十 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 理解并掌握幾百幾十加 減幾百幾十的計(jì)算 方法 能正確地進(jìn)行計(jì)算 2 過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生在不同的方法中擇優(yōu)的意識(shí)和遷移 舊知識(shí)解決新問題的意識(shí)和能力 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系 培 養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 掌握幾百幾十加 減幾百幾十的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn) 筆算幾百幾十加 減幾百幾十的進(jìn)位加和退位減 四 教具 學(xué)具準(zhǔn)備 課件 練習(xí)卡 五 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1 口算 53 6 85 5 67 9 72 6 20 40 3000 900 700 80 300 20 60 80 60 200 100 400 50 900 300 200 2 口答 1 6 個(gè)百和 7 個(gè)十組成的數(shù)是多少 67 個(gè)十組成的數(shù)是多少 2 540 是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的 540 是由多少個(gè)十組成的 3 拆數(shù)游戲 1 把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù) 360 480 520 790 210 2 把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù) 720 270 450 840 910 六 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 一 情境創(chuàng)設(shè) 引入新課 1 師 課件直接呈現(xiàn)上海世博會(huì)的吉祥物 海寶 問 同學(xué)們 你們認(rèn)識(shí)她嗎 對(duì) 她就是我們上海世博會(huì)的吉祥 物 海寶 2 課件呈現(xiàn) 世博園里的一個(gè)紀(jì)念品商店 商品琳瑯滿 目 吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置 1 師 你們看 同學(xué)們來到了世博園紀(jì)念品商店 這 里面的商品可真多啊 其中吉祥物海寶最受游客的歡迎 2 課件出示 上午賣出 380 個(gè) 海寶 下午賣出 550 個(gè) 海寶 3 提出問題 你能根據(jù)圖中的內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題來 嗎 1 可能會(huì)有學(xué)生提出 上午和下午一共賣出多少個(gè) 海寶 下午比上午多賣出多少個(gè) 海寶 2 分析比較 這兩個(gè)問題分別用什么方法計(jì)算 你會(huì)列出算式嗎 學(xué)生列出算式后 師 這兩道加 減法的計(jì)算與我們前 面學(xué)習(xí)的加 減法有什么不同 4 點(diǎn)明課題 本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾百幾十加 減幾百 幾十 教師板書課題 設(shè)計(jì)意圖 通過與前幾節(jié)課延續(xù)的生活情境 為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題情境 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生從情 境中尋找數(shù)學(xué)信息 提出數(shù)學(xué)問題 提高學(xué)生的語言組織與 表達(dá)能力 為接下來的探究新知作準(zhǔn)備 二 師生互動(dòng) 探究新知 1 探究進(jìn)位加法的計(jì)算方法 1 課件呈現(xiàn)問題 上午和下午一共賣出多少個(gè) 海寶 和算式 380 550 師 剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問題的算式 對(duì)于這個(gè) 算式 你會(huì)計(jì)算嗎 2 嘗試練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立思考 計(jì)算 380 550 3 計(jì)算完成后 請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)討論 交流自己的算 法 4 匯報(bào)展示 如果學(xué)生是用口算的方法來計(jì)算的 就讓學(xué)生完整的表 述出自己的思考過程 如 因?yàn)?38 55 93 所以 380 550 930 也可以把 380 看成 38 個(gè)十 550 看成 55 個(gè)十 55 個(gè)十加上 38 個(gè)十就是 93 個(gè)十 也就是 930 等 如果學(xué)生是用豎式計(jì)算的 請(qǐng)學(xué)生將自己的豎式利用多 媒體展示平臺(tái)進(jìn)行展示 并讓其簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约旱挠?jì)算過程 特別要引導(dǎo)學(xué)生說出 相同數(shù)位要對(duì)齊 從個(gè)位加起 5 互動(dòng)交流 師 剛才同學(xué)們想到了兩種方法來計(jì)算這道題 其中第 一個(gè)同學(xué)是將幾百幾十看成幾十幾個(gè)十 得用上節(jié)課我們學(xué) 習(xí)的口算兩位數(shù)加數(shù)來解決 但是一定要注意最后結(jié)果中別 漏掉最后的 0 那我們?cè)賮砜匆豢吹诙€(gè)同學(xué)列豎式計(jì)算的方法 請(qǐng)大 家在小組中討論一下 在列豎式計(jì)算的時(shí)候我們要注意哪些 問題 學(xué)生討論后全班交流 教師從中提煉出計(jì)算法則 適 時(shí)板書 質(zhì)疑 課件呈現(xiàn)小精靈的問題 為什么百位上不是 8 呢 讓學(xué)生討論 而后師生共同概括 那是因?yàn)槭幌嗉右呀?jīng)滿 十了 需要向百位進(jìn) 1 課件閃爍進(jìn)位的 1 在列豎式時(shí) 我們要將十位往百位進(jìn)的 1 寫在豎式中 千萬不能漏掉 6 方法小結(jié) 課件顯示口算方法的過程 學(xué)生邊小結(jié)列豎式的計(jì)算方法 教師邊板演豎式 進(jìn)行 完整的示范 師生共同小結(jié) 相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊 要從個(gè)位加起 如果哪一位上相加滿十 就要向前一位進(jìn)一 在學(xué)生匯報(bào)時(shí) 教師利用課件按步驟的演示計(jì)算過程 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生的自主嘗試 讓學(xué)生自覺地將兩位 數(shù)加兩位數(shù)的口算與筆算的方法遷移過來探究新知 再通過 師生的互動(dòng)交流和教師的有意設(shè)疑 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)掌握幾 百幾十加幾百幾十的筆算方法 提醒學(xué)生注意筆算中加法中 的進(jìn)位問題 2 探究退位減法的計(jì)算方法 1 課件呈現(xiàn)算式 550 380 2 獨(dú)立完成計(jì)算 3 小組中交流算法和計(jì)算結(jié)果 4 全班反饋 交流方法 學(xué)生匯報(bào)一種方法時(shí) 教師 利用課件顯示出來 如 因?yàn)?55 38 17 所以 550 380 170 把 550 看成 55 個(gè)十 380 看成 38 個(gè)十 55 個(gè)十減去 38 個(gè)十就等于 17 個(gè)十 也就是 170 請(qǐng)一位列式計(jì)算的同學(xué)板演 并讓其說一說自己的計(jì)算 方法 課件呈現(xiàn)小精靈的問題 為什么百位上是 4 減 3 5 自主梳理筆算方法 課件分步驟出示 相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位減起 哪一位上不夠減 就從前一位退 1 在本位上加十再減 課件演示 在百位 5 的上面點(diǎn)上一個(gè)退位的點(diǎn) 并寫上一 個(gè)字體小一點(diǎn)的 4 同時(shí)在十位寫上字體小一點(diǎn)的 15 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過獨(dú)立思考 自主嘗 試 合作交流 共同梳理中 掌握幾百幾十減幾百幾十的退 位減法 同時(shí)利用課件的動(dòng)態(tài)演示 突出筆算減法中的重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 三 練習(xí)反饋 鞏固提高 1 比一比 看哪組能全算對(duì) P14 的 做一做 1 讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算 并將結(jié)果直 接填在書上 2 集體匯報(bào) 匯報(bào)時(shí)說出自己選擇的計(jì)算方法 3 請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)舉手 評(píng)出最佳小組 2 筆算我最棒 P16 練習(xí)三的第一題 1 讓學(xué)生獨(dú)立完成 直接在書上計(jì)算 2 完成后 選擇一個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果用多媒體展示 3 涉及進(jìn)位加或退位減時(shí) 教師做出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào) 4 同桌同學(xué)互相核對(duì)結(jié)果 請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)舉手 3 桃子熟了 P16 練習(xí)三的第 2 題 1 學(xué)生在答題卡上獨(dú)立完成 教師提醒學(xué)生注意解題 的格式 先列算式 再用豎式筆算 不要忘記單位與答語 2 學(xué)生完成后 同桌互相檢查核對(duì) 看看格式是否符 合要求 結(jié)果是否正確 4 開火車 P16 練習(xí)三的第 3 題 1 課件呈現(xiàn)題目 分步出題 可以適當(dāng)增加題目 延 長(zhǎng)火車的長(zhǎng)度 2 指定某名學(xué)生直接報(bào)出答案 其他同學(xué)筆算驗(yàn)證 5 保護(hù)視力 P16 練習(xí)三的第 4 題 1 課件呈現(xiàn)第一幅圖 讓學(xué)生說一說從圖中你了解到 哪些信息 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 時(shí)間是 2012 年 明明寫字的姿勢(shì)不對(duì) 眼睛近視是 300 度等等 讓學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際說一說 如何保護(hù)視力 2 課件呈現(xiàn)第二幅圖 讓學(xué)生說一說 從這幅圖上你又獲得哪些信息 你能根據(jù)這兩幅圖的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎 引導(dǎo)學(xué)生提出 明明的眼鏡度數(shù)減少了多少度 你會(huì)解決這個(gè)問題嗎 讓學(xué)生獨(dú)立解答 而后集體訂正 3 讓學(xué)生再聯(lián)系兩幅圖 說一說自己的感想 適時(shí)對(duì) 學(xué)生進(jìn)行珍惜眼睛 保護(hù)視力的健康教育 設(shè)計(jì)意圖 通過有趣的練習(xí)形式 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性 讓學(xué)生在練習(xí)中對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法加以鞏固 并適時(shí)對(duì) 學(xué)生進(jìn)行保護(hù)視力的健康教育 四 全課小結(jié) 比較概括 一 學(xué)生自主梳理 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容 二 比較概括 筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾 十減幾百幾十的方法有什么異同 引導(dǎo)學(xué)生說出 同時(shí)課件 出示 筆算幾百幾十加 減幾百幾十的相同點(diǎn)是 都要把 相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位加起 不同點(diǎn)是 筆算加法時(shí) 哪一 位上滿十就向前一位進(jìn) 1 筆算減法時(shí) 哪一位上不夠減 就要到前一位上退 1 本位上加十再減 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生通過自主梳理本課所學(xué)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué) 生歸納概括的能力 同時(shí) 利用比較幾百幾十加 減幾百幾 十的筆算方法的異同 引領(lǐng)學(xué)生通過反思與小結(jié)強(qiáng)調(diào)本課所 學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn) 幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法 七 作業(yè)設(shè)計(jì) 口算練習(xí) 八 板書設(shè)計(jì) 幾百幾十加減幾百幾十 1 百十個(gè) 2 百十個(gè) 3 8 0 5 5 0 51 5 0 3 8 0 9 3 0 1 7 0 九 課后反思 1 創(chuàng)設(shè)有趣的情境 提出生活中的問題 在課堂教學(xué)中 我創(chuàng)造性的使用教材 出示學(xué)生熟悉的情境 通過教學(xué) 生活化 使抽象的問題具體化 在學(xué)生了解圖意 之后 我讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問題 2 提供學(xué)習(xí)空間 自主探究中的計(jì)算 在教學(xué)算法時(shí) 我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過的兩位數(shù)加減兩 位數(shù)的筆算方法 然后再提出猜想 幾百幾十加 減幾百幾 十的筆算是不是也一樣呢 接著學(xué)生四人小組合作探究幾百 幾十加 減幾百幾十的筆算方法在討論中經(jīng)歷問題的提出 分析 解決過程 理解算法 構(gòu)建方法 完善思路 升華想 法 真正掌握算法 內(nèi)化算理 3 設(shè)計(jì)層次練習(xí) 學(xué)以致用 練習(xí)要有層次性 練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難 由淺入深 由單 一到綜合 要有一定的坡度 多層訓(xùn)練有利于暴露差異 發(fā) 展學(xué)生的思維能力 為了實(shí)現(xiàn)這一想法 我設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí) 讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的收獲 第 4 課時(shí) 一 課題 估算 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問題情境合理選擇估算策略 掌 握估算方法 能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近 似計(jì)算 2 過程與方法 通過估算方法的學(xué)習(xí) 使學(xué)生體會(huì)估算在生 活實(shí)際的必要性和有效性 培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作 交往 的意識(shí) 產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感 初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 掌握估算方法 能正確地進(jìn)行估算 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境 合理選擇估算策略 四 教具 學(xué)具準(zhǔn)備 課件 練習(xí)卡 五 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1 填空 1 實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生 1021 人 約是 人 2 小明家到學(xué)生有 492 米 約是 米 3 一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是 1095 元 約是 元 4 學(xué)校圖書館又買來新書 702 本 約是 本 2 結(jié)合生活實(shí)際 了解估算 1 小紅想買一支 5 元的鋼筆 一個(gè) 4 元的筆記本 你能快 速說一說小紅大約要帶多少錢嗎 2 一盆花 25 朵 一盆花 33 朵 一共大約幾十朵花 六 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 一 復(fù)習(xí)舊知 問題引入 一 復(fù)習(xí)舊知 1 課件呈現(xiàn) P9 的主題圖 這一所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽 車去世博會(huì)參觀 誰能再次快速地口算出各年級(jí)的人數(shù) 請(qǐng) 學(xué)生直接報(bào)出答案后 再說一說是怎么算的 2 學(xué)生匯報(bào)完畢 教師點(diǎn)擊課件 小精靈也算了一算 這個(gè)學(xué)校的一到三年級(jí)來了 221 人 四到六年級(jí)來了 239 人 3 點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)本課 P15 的主題圖中的巨幕影院 他們 參觀完了世博園 來到了上海球巨幕影院看一場(chǎng)愛國(guó)主義思 想教育的電影 二 引入新課 1 點(diǎn)擊課件 呈現(xiàn) P15 的主題圖 出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息 2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解 從圖中你了解到了哪些信息 1 學(xué)生匯報(bào) 巨幕影院有 441 個(gè)座位 一到三年級(jí)有 221 人 四到六年級(jí)有 239 人 2 提出問題 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí) 教 師及時(shí)給予引導(dǎo)與肯定 最后引出本課的問題是 六個(gè)年級(jí) 的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎 3 讓學(xué)生討論解題思路 要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同 時(shí)能不能坐得下的問題 其實(shí)就是求什么 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小 所以要 先求出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù) 而后引導(dǎo)學(xué)生列出算式 221 239 3 適時(shí)引導(dǎo) 引入新課 1 師 我們還沒有學(xué)習(xí)過三位數(shù)加三位數(shù) 怎么辦 可能有學(xué)生說 我會(huì)算 教師要加以表揚(yáng) 同時(shí)引導(dǎo) 因?yàn)?這個(gè)問題是問能不能坐得下 并沒有讓我們?nèi)デ髢烧咧g具 體的差 也就是說 不一定非得要準(zhǔn)確算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的 人數(shù) 我們可以通過估算 算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的大概數(shù) 也 能解決這個(gè)問題 2 師 在實(shí)際生活中 我們經(jīng)常會(huì)遇到與上面這個(gè)問 題類似的情況 其實(shí)啊 精確的計(jì)算不是解決問題的唯一途 徑 用大致的估算 同樣也能解決上面的問題 相信同學(xué)們 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后 我們都能用今天學(xué)到的估算來解決 類似的問題了 3 點(diǎn)明課題并板書 用估算解決問題 設(shè)計(jì)意圖 通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí) 既進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過的兩 位數(shù)加 減法的計(jì)算方法 也是為接下來的估算作知識(shí)遷移 的原始儲(chǔ)備 同時(shí)通過教師的引導(dǎo) 讓學(xué)生明確利用估算同 樣可以直接來解決問題 從而最大程度上避免學(xué)生出現(xiàn)先算 后估的方法 二 合作交流 自主探究 一 教學(xué)例 4 1 提出問題 我們要先算出六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的大概有多 少人 那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢 你們想自己試試嗎 2 學(xué)生小組合作 自主探究估算方法 教師巡視 及時(shí) 到各小組中聽聽學(xué)生們的想法 3 學(xué)生匯報(bào)估算方法 教師可以根據(jù)巡視中了解的情況 選取有代表性的小組匯報(bào) 教師做適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生的方法可能有多種 但重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)以下兩種 1 將 221 看成 200 239 看成 200 這樣算出 200 200 400 雖然我們知道 221 239 400 但無法確定是 否大于 441 2 將 221 看成 220 239 看成 230 這樣算出 220 230 450 因?yàn)?450 441 所以坐不下 學(xué)生匯報(bào)時(shí) 教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算 方法 幫助學(xué)生理清思路 4 回顧反思 1 小組討論 以上兩種方法有什么相同之處和不同之 處 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 相同點(diǎn)是 都是將兩個(gè)數(shù)往小估 估成一個(gè)整百數(shù)或者 是與之接近的整十?dāng)?shù) 然后相加得到一個(gè)新的中間數(shù) 不同點(diǎn)是 第一種估算方法不能解決問題 所以這種方 法不合理 第二種方法能順利解決問題 2 反思 小組討論 為什么第一種估算方法不合理 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 那是因?yàn)榈谝环N估算方法將兩個(gè)數(shù)都估 成整百數(shù) 與這兩個(gè)數(shù)本身的誤差比較大 而第二種方法是 將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù) 誤差小 教師強(qiáng)調(diào) 所以 我們?cè)诶霉浪憬鉀Q問題時(shí) 并不是 隨意的往大估或往小估 也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù) 要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?才能有效解決問題 5 介紹其它算法 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)其它算法 如果學(xué)生沒有 教師可以補(bǔ)充 1 將 221 看成 220 239 看成 240 這樣算出 220 240 460 因?yàn)榈谝粋€(gè)數(shù)估小了 1 而第二個(gè)數(shù)估大了 1 所以估出的結(jié)果就是精確計(jì)算的結(jié)果 因?yàn)?460 441 所以座位不夠 設(shè)計(jì)意圖 通過小組合作 匯報(bào)交流 比較反思 體現(xiàn) 估算方法多樣化和估算策略的滲透 使學(xué)生明確估算時(shí) 需 要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一 些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 切忌生搬硬套 二 反饋練習(xí) 課件呈現(xiàn) P15 的 做一做 1 學(xué)生獨(dú)立思考 自己選擇估算策略解決問題 2 指名匯報(bào)估算方法 3 學(xué)生匯報(bào)完畢 教師重點(diǎn)講解下面的方法 將 196 看成 200 將 226 看成 230 這樣算出 200 230 430 因?yàn)?430 441 所以坐得下 4 比較分析 本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個(gè) 數(shù)往大估 一個(gè)估成整百數(shù) 一個(gè)估成整十?dāng)?shù) 設(shè)計(jì)意圖 通過反饋練習(xí) 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試選擇估算策 略 運(yùn)用估算方法來解決一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 從而豐富學(xué) 生用估算解決問題的策略 鞏固方法 三 多種練習(xí) 鞏固提高 1 基礎(chǔ)練習(xí) 1 給數(shù)找家 P17 練習(xí)三的第 5 題 課件呈現(xiàn)第 5 題 將集合圈改成小房子 學(xué)生先獨(dú)立在書上完成 而后匯報(bào) 學(xué)生直接說結(jié)果 教師點(diǎn)擊課件 相應(yīng)的數(shù)就飛進(jìn)相對(duì)應(yīng)的 小房子 同時(shí)讓學(xué)生說一說 你是怎么想的 2 小貓抓魚 P17 練習(xí)三的第 6 題 指名學(xué)生回答 學(xué)生要說出估算的過程 教師在課件上完成操作 3 我是媽媽的小幫手 P17 練習(xí)三的第 8 題 先讓學(xué) 生獨(dú)立思考 再和同桌交流估算策略與方法 最后師生共同 整理方法 2 變式練習(xí) P17 練習(xí)三的第 7 題 1 課件呈現(xiàn)題目 引導(dǎo)學(xué)生分析理解 已知飛機(jī)票是 700 元 動(dòng)車票是 218 元 所求問題是 坐動(dòng)車比坐飛機(jī)大 約便宜多少錢 因?yàn)槭乔?大約 便宜多少錢 所以本題只 需要用估算來解決就行了 2 學(xué)生獨(dú)立嘗試 估算解決 3 匯報(bào)方法 引導(dǎo)學(xué)生說出 因?yàn)?700 本身就是一個(gè)整百數(shù) 只要將 218 看成 200 用 700 200 500 所以大約便宜 500 元 如果有學(xué)生說出 將 218 看成 220 用 700 220 480 所 以大約便宜 480 元 教師對(duì)于這樣的方法也要給予充分的肯 定 設(shè)計(jì)意圖 通過練習(xí) 充分讓學(xué)生多層次 多角度地運(yùn) 用所學(xué)估算策略與方法來解決問題 進(jìn)一步感受估算在生活 中的廣泛應(yīng)用 同時(shí)體會(huì)估算的策略與方法是與問題的具體 情境來決定的 感受靈活運(yùn)用估算策略與方法的重要性 四 全課小結(jié) 質(zhì)疑延伸 一 師生共同小結(jié) 1 學(xué)生小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容 2 你有什么收獲與體會(huì) 二 鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問 你們對(duì)于估算還有什么問題嗎 三 教師延伸 今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來解決實(shí)際 問題 了解了一些最基本的估算策略與方法 今后還有更多 的估算策略與方法 如四舍五入法 進(jìn)一法 去尾法等 等 待著我們?nèi)W(xué)習(xí) 去探索 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生通過整理小結(jié) 再一次自主梳理本課 所學(xué)知識(shí) 給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì) 提出疑惑 同時(shí) 教師 對(duì)學(xué)生將來的估算學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸 七 作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)三第 9 10 11 12 題 八 板書設(shè)計(jì) 估算 221 看成 220 239 看成 230 221 220 239 230 220 230 450 221 239 一定大于 450 九 課后反思 引導(dǎo)學(xué)生要有估算意識(shí) 我們?cè)诶霉浪憬鉀Q問題時(shí) 并不 是隨意的往大估或往小估 也不能隨意的估成整百數(shù)或整十 數(shù) 要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?才能有效解決 問題 第 5 課時(shí) 一 課題 整理和復(fù)習(xí) 二 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與能力 通過梳理知識(shí)點(diǎn)一級(jí)具體的題目練習(xí) 讓學(xué) 生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算 筆算的方法 能夠正確 熟練地計(jì)算 2 過程與方法 通過創(chuàng)設(shè)具體情境 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算 的方法和意義 能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié) 歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的 能力 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 正確 熟練地計(jì)算兩位數(shù)加 減兩位數(shù) 幾百幾 十加減幾百幾十 教學(xué)難點(diǎn) 能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題 四 教具 學(xué)具準(zhǔn)備 五 課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 六 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 兩位數(shù)加 減兩位數(shù)的口算方法 1 提問 怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù) 小結(jié) 兩位數(shù)加兩位數(shù) 可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和 一位數(shù) 然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加 這樣口算更加快捷 2 提問 怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù) 小結(jié) 兩位數(shù)減兩位數(shù) 可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù) 然后從被減數(shù)中依次減去 這樣口算比較便捷 2 幾百幾十加 減幾百