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課堂教學(xué)資源建構(gòu)與有效教學(xué)的研究策略和方案 教學(xué)課題： 19、《 愛發(fā)脾氣的孩子》的生字教學(xué) 研究人： 龍林淑 1、關(guān)于教學(xué)資源的構(gòu)建方法 資源建構(gòu)項(xiàng)目及要求 建構(gòu)內(nèi)容 呈現(xiàn)形式 教學(xué)內(nèi)容及地位——尋找和總覽知識主題 《愛發(fā)脾氣的孩子》是語文出版社S版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本課教材提供了八個(gè)要求會(huì)寫字，要求學(xué)生從字的音、形、義方面認(rèn)識生字及新詞，理解重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)句的運(yùn)用，培養(yǎng)說話， 寫段的能力。 教學(xué)目標(biāo)詮釋——確定教學(xué)知識主題 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課 “院、錯(cuò)、順、解、經(jīng)、難、釘、受”8 個(gè)會(huì)寫字。認(rèn)識“角”字旁。激發(fā)學(xué)生的識字興趣。 分析學(xué)生知識基礎(chǔ)與知識聯(lián)系——確定相關(guān)知識主題，構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)示圖。 生字拼音學(xué)生已學(xué)過，有些字詞學(xué)生已在前面的學(xué)習(xí)過程中掌握了的。（如“經(jīng)”和 “受”）可利用熟字導(dǎo)入法引入新的生字，再比較和分析，認(rèn)識一些同音形近字以及如何區(qū)分它們。 素材建構(gòu)——為教學(xué)資源建構(gòu)打下“物質(zhì)”基礎(chǔ)，補(bǔ)充知識與技能鋪墊 利用故事激趣導(dǎo)入，進(jìn)入新課后直接用卡片把所學(xué)字詞出示在黑板上，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。再通過卡片、動(dòng)作表演等讓學(xué)生對所學(xué)字詞的意思有所了解。再通過鞏固練習(xí)加深印象和學(xué)以致用。 突出重難點(diǎn)知識建構(gòu)——以大化小，化難為易，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，尋找破解難點(diǎn)的策略 1、利用所學(xué)方法學(xué)習(xí)生字。 2、利用分析字形，在詞語句子中以及表演理解字義。 3、利用分類識記生字。 4、利用給生字寶寶編故事，讓學(xué)生學(xué)以致用。 5、利用游戲摘蘋果、找朋友加深印象并激發(fā)興趣。 理出簡要的教學(xué)構(gòu)想 激趣導(dǎo)入--識字探究（讀準(zhǔn)字音、分析字形、理解字義）--拓展延伸--總結(jié) 擬用教學(xué)方法和教學(xué)手段 1、 激趣導(dǎo)入。2、游戲。3、學(xué)生演示，直觀形象。 4、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自己觀察，自主學(xué)習(xí)。 2、關(guān)于優(yōu)化資源建構(gòu)的反思探究 建構(gòu)資源的反思內(nèi)容 具體建構(gòu)情況 預(yù)計(jì)效果 對核心知識進(jìn)行圖式化、系統(tǒng)化了嗎？ 小學(xué)生經(jīng)常容易把形近字或同音字混淆在一起，以至于書寫的時(shí)候總愛出現(xiàn)錯(cuò)誤。歸根結(jié)底是因?yàn)閷ψ至x的了解不夠，在寫的時(shí)候就不知寫哪個(gè)了。本課通過對同音形近字的結(jié)構(gòu)、部首的細(xì)致分析，可以加深學(xué)生對字義的了解，并學(xué)會(huì)分析，達(dá)到減少書寫錯(cuò)別字的目的。同時(shí)加深對本課3個(gè)多音字“解、難、釘”的理解。 好 做了哪些相關(guān)的知識與技能鋪墊？ 通過學(xué)生掌握的識記方法來選擇最好的方法巧記生字，并收集漢字的本義，使學(xué)生對漢字有了更深刻的了解。 好 設(shè)計(jì)了幾處情境資源？ 首先由猜謎情境導(dǎo)入，接著又創(chuàng)設(shè)了同桌合作、小組合作、全班合作的情境，以及游戲情境，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)興趣。 好 為使核心知識更透徹，能力培養(yǎng)更有效，你拓展了哪些知識和內(nèi)容？ 讓學(xué)生自己選擇最巧的方法記生字，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，采用給生字寶寶編故事，使學(xué)生運(yùn)用生字的能力得到進(jìn)一步的拓展。 好 運(yùn)用了哪些資源和方法來破（降）解重難點(diǎn)內(nèi)容？ 部首用不同顏色標(biāo)示出來，引起學(xué)生的注意。 用游戲鞏固所學(xué)，加深印象，用合作情境探尋最巧識字方法，用編故事讓學(xué)生學(xué)以致用，用分類、比較法讓學(xué)生通過觀察自己得出正確的書寫筆順。由卡片、動(dòng)作、聲音直接演示，加深印象?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，活學(xué)活用。 好 3、關(guān)于有效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)流程 項(xiàng)目 設(shè)計(jì)內(nèi)容 說明 課題 19、《愛發(fā)脾氣的孩子》的生字教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)“院、錯(cuò)、順、解、經(jīng)、難、釘、受”8個(gè)生字和詞語“錯(cuò)誤、理解、已經(jīng)、難受”等。 2、認(rèn)識“角“字旁。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。4、適當(dāng)滲透思想教育。 重點(diǎn) 1、 本課生字及其組成的詞語，正確書寫8個(gè)生字。 2、 認(rèn)識“角“字旁。 難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)、理解和掌握識記多音字、形近字的方法，并能在一定的語言環(huán)境中正確使用本課多音字、形近字。 使用器材 本課所學(xué)生字的拼音、生字詞卡片 優(yōu)化教學(xué)過程——用理論作支撐，落實(shí)主體地位 明確教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以學(xué)生為中心，用理論理清教學(xué)的具體過程，為教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向，讓理論貫穿全程 （要求教學(xué)理念應(yīng)突出體現(xiàn)以下特點(diǎn)：①突出學(xué)生為中心；②充分考慮知識建構(gòu)的自主性，要設(shè)計(jì)先學(xué)后導(dǎo)范式，切記不用灌輸方法；③體現(xiàn)師生、生生對話合作、討論學(xué)習(xí)；④學(xué)習(xí)活動(dòng)要以意義建構(gòu)為中心，重視提問和對話的語言表述藝術(shù)，要做到言簡意賅；⑤留有足夠的練習(xí)、探討學(xué)習(xí)時(shí)間） （含板書設(shè)計(jì)） （教師講問安排不超過20分鐘，寫清教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)指令，重點(diǎn)語句，轉(zhuǎn)折語句，小結(jié)內(nèi)容等，形成一個(gè)完整的教學(xué)案例） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間 說明或設(shè)計(jì)意圖 一、猜謎引入，激發(fā)興趣。 1、老師出謎語：先到陜西后皖東。（打一字） 2、又因朋友得真愛（打一字）。 3、同學(xué)們猜得又對又準(zhǔn)，表現(xiàn)真棒（教師依次張貼出卡片“院、受”字，學(xué)生齊讀）。這兩個(gè)字正是我們要認(rèn)識的新朋友，本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)第19課的生字。揭示并板書課題：《愛發(fā)脾氣的孩子》的生字教學(xué) 二、識字探究 1、 請一個(gè)小朋友讀“院、受”字，（讀得好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，并讓他帶領(lǐng)大家讀一讀。讀得不準(zhǔn)確的同學(xué)及時(shí)糾正讀音，請他再讀一遍。因?yàn)椤霸骸笔钦w認(rèn)讀音節(jié)，“受”是翹舌音。） 2、今天老師還給它帶來了六位好 朋友。（出示“錯(cuò)、順、經(jīng)、解、難、釘”的生字卡片） 3、同桌互讀互查，并互相糾正。 4、檢查生字的認(rèn)讀情況。 （1）以開火車的形式，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)。 （2）學(xué)生齊讀。 （3）教師領(lǐng)讀“經(jīng)、釘、難”。 5、巧記字形。 （1）復(fù)習(xí)識記生字的方法。 （2）按結(jié)構(gòu)分類（這節(jié)課我們還將用一種新的方法讓我們學(xué)習(xí)生字變得更容易。） ①教師：哪個(gè)字最特殊，與其它字結(jié)構(gòu)都不一樣，是什么結(jié)構(gòu)。教師把“受”字的生字卡片移至最后一排。 ②你能給余下的生字寶寶分類嗎？ 根據(jù)學(xué)生說的教師將同一類字貼于同一豎排中。 （3）小組討論，用什么方法記最巧，四組討論：“院、錯(cuò)、順、解”，另四組討論：“經(jīng)、難、釘、受”，教師巡視指導(dǎo)。 （4）小組合作完成教師分發(fā)給的表格。 （5）全班交流。 6、理解字義 ①指名學(xué)生回答“院” 教師小結(jié)：有許多戶人家居住的地方或某些單位和公共場所的名稱，就是“院”。如：院子、法院 ②指名說“錯(cuò)” 你能用“錯(cuò)”字組詞嗎？ “錯(cuò)”指不正確。同時(shí)對學(xué)生滲透知錯(cuò)就改的思想教育。 ③指名說“順”。（指同一個(gè)方向。） “順”怎樣組詞呢？ ④指名說“解”。 教師：甲骨文和金文的“解“字的字形由“?！?、“角”和兩只手組成，表示用手剖解牛角。小篆把手形換成“刀”，于是就是“解”。 認(rèn)識 “角”字旁。除“解”外，“角”字旁的字你還認(rèn)識哪些？ 你知道“解”還有個(gè)讀音嗎？（教師強(qiáng)調(diào)：“xi”,姓解。） ⑤指名說“經(jīng)”。 猜詞：我從你身邊走過?！白哌^”可以換成哪個(gè)詞？ ⑥指名說“難”。 你會(huì)用“難”擴(kuò)詞嗎？ 看誰不被困難屈服？課本上“難”字在哪呢？你還可以擴(kuò)什么詞語？ 師：這又是一個(gè)多音字，誰能告訴大家另一個(gè)讀音是什么？(“nn”苦難) ⑦指名說“釘”。 你組哪些詞？ “釘”字是多音字嗎？（是，還讀“dng”釘扣子）它在表示名稱時(shí)讀第一聲，如：釘子，而在表示動(dòng)作時(shí)則讀第四聲 。 學(xué)生演示 教師教育學(xué)生要注意安全，愛護(hù)公物，不能隨處釘釘子。 ⑧指名說“受”。 給生字?jǐn)U詞。 學(xué)生表演難受。 (5)把自己知道的每個(gè)生字的形近字說給同桌聽，并說出字的形旁聲旁，且互相糾正，有爭論的匯報(bào)給老師。 （6）男、女生比賽讀生字，詞語。 7、練習(xí)。 （1）①游戲：摘蘋果（學(xué)生手里拿著拼音卡片，要求他們在蘋果樹上摘下相應(yīng)的蘋果，即拼音所對應(yīng)的生字。） ②請全班齊讀。 （2）動(dòng)動(dòng)腦，你用什么方法最快記下這些字。 （3）找朋友。 先將“川、角、又、爪”發(fā)給學(xué)生，再分別將“順、解、難、受”的剩下部分發(fā)給學(xué)生，讓其一一上臺找朋友并貼于黑板上。然后集體評價(jià)。 （4）指導(dǎo)書寫，剛才所貼的幾個(gè)字。 （5教師：“難”字是這樣寫的嗎？它與老師貼的這個(gè)有什么不同？“又”字的一捺變成了一點(diǎn)，這個(gè)字左窄右寬，書寫時(shí)應(yīng)注意。 （6）導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“順”字的第一筆和最后一筆，及“解、受”字的間架結(jié)構(gòu)。 8 、學(xué)生書寫練習(xí)。 （1）請同學(xué)們看課本上的生字，邊觀察邊書空，記住每個(gè)字怎么寫。 （2）請把字寫在書上田字格內(nèi)，要求：一看二寫三對照。 （3）檢查書寫情況。 ①圈出寫得最好的字與同桌比一比。 ②請學(xué)習(xí)委員推薦兩名細(xì)心的同學(xué)上臺來寫。 （4）教師評價(jià)，然后讓學(xué)生再寫這些字，教師巡視指導(dǎo)并表揚(yáng)寫得規(guī)范的。 學(xué)生猜謎： 1、院 2、受 學(xué)生認(rèn)讀“院、受”字 同桌互讀 開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 加一加、減一減、編兒歌、猜謎、組詞、比較、順口溜等。 學(xué)生觀察（“受”是上下結(jié)構(gòu)） 學(xué)生觀察后分析字形。 合作探究、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生匯報(bào)，指名回答 學(xué)生組詞 認(rèn)識“角”字旁。 如：“解、觸”兩個(gè)字都是角字旁。 學(xué)生猜詞 學(xué)生給生字?jǐn)U詞 指名上臺演示，邊動(dòng)作邊說：我把釘子釘在墻上。有利于加深學(xué)生對同音字的理解。 同學(xué)做出“難受”的表情。 同桌互說 學(xué)生賽讀字詞 學(xué)生口頭邊故事 學(xué)生“摘蘋果”游戲 學(xué)生齊讀 學(xué)生識記生字 在學(xué)生上臺找朋友時(shí)，其他同學(xué)拍手齊唱《找朋友》歌。 學(xué)生觀察 學(xué)生書寫生字 2分鐘 1分鐘 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 6分鐘 4分鐘 2分鐘 猜謎引入法， 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 讀準(zhǔn)字音 培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)生字的能 力和合作探究能力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。 引出分類識字法。 培養(yǎng)學(xué)生合作精神及探究識字的方法 利用多想、多說加深學(xué)生對所學(xué)字詞的記憶 擴(kuò)詞有助于學(xué)生理解詞語和積累詞匯 認(rèn)識新偏旁 拓展學(xué)生思維 擴(kuò)詞有助于學(xué)生理解詞語和積累詞匯 正確讀準(zhǔn)同音字 利用演示來加深對同音字的理解 對學(xué)生滲透思想教育，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和書寫習(xí)慣。 鞏固練習(xí) （拓展延伸） 1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音，寫在括號里。（參見課本第79頁第二題） 2、把字寶寶送回家。（選擇恰當(dāng)?shù)男谓?。? 3、一字開花：順、經(jīng)、受 4、用本節(jié)課所學(xué)的生字寶寶編故事（能用幾個(gè)就幾個(gè)）。 學(xué)生做練習(xí) 4分鐘 練習(xí)鞏固， 加深印象， 學(xué)以致用。 總結(jié) 小朋友們今天表現(xiàn)真棒，通過自己的努力又認(rèn)識了這么生字寶寶。我們在今后的學(xué)習(xí)中遇到讀音相同、不同或長得相像的漢字時(shí)，就要多動(dòng)動(dòng)我們的腦筋，看看用什么的辦法才能又快又好地把它們記住，還能不把它們搞混淆。 學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲 1分鐘。 把學(xué)習(xí)的方法總結(jié)出來，為以后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 4、關(guān)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的反思探究 設(shè)計(jì)的反思內(nèi)容 設(shè)計(jì)具體情況 預(yù)計(jì)效果 重要環(huán)節(jié)有哪些？處理的方法是否恰當(dāng)？ 1、 由熟字引入新字。使學(xué)生更容易接受新的生字。 2、 分析字形。通過對生字的結(jié)構(gòu)、部首的分析，加深對字義的理解。 3、 理解詞語。通過形象直觀的演示，理解詞語的意思，才能在以后的學(xué)習(xí)中正確使用詞語。 設(shè)計(jì)了多少個(gè)問題？問題挖掘深刻嗎？設(shè)計(jì)的提問是否恰當(dāng)？ 本課中共有19個(gè)問題。這些問題主要是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，達(dá)到學(xué)會(huì)分析字形、自主學(xué)習(xí)的目的。出示每組同音字時(shí)都讓學(xué)生去觀察，問他們發(fā)現(xiàn)了什么。這些都是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。 學(xué)生最困惑的是什么？可能產(chǎn)生的質(zhì)疑問題有哪些？ 學(xué)生的困惑在于，這篇課文中的生字有左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)中的字又有多音字，還有上下結(jié)構(gòu)的字。有些可以用今天所學(xué)的方法去分析、理解，可有些卻不能用今天所學(xué)的方法去分析、理解，那又該怎么樣去正確區(qū)分那些字呢？ 學(xué)生參與—互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是否留夠？ 本節(jié)課，學(xué)生自己觀察，自己分析，多讀多練，參與的時(shí)間是有很多，在互動(dòng)上有較大體現(xiàn)，主要還是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)和集體參與多一些。 教師能否做到精講？有否越俎代庖的情形？ 課堂上，老師盡量做到少講，只是引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生成為課堂上真正學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中積累學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生愛學(xué)，會(huì)學(xué)。 學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)機(jī)會(huì)的次數(shù)有多少？ 26次，設(shè)計(jì)的問題大部分是要求學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，所以回答的時(shí)候也請學(xué)生個(gè)人回答，表現(xiàn)好的同學(xué)可以帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。每個(gè)人其實(shí)都是想表現(xiàn)自己的，給孩子們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)他們的自信，增強(qiáng)教學(xué)效果。 學(xué)生能收獲哪些東西？能否當(dāng)場應(yīng)試？ 學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以掌握識字的一些方法，通過鞏固練習(xí)可以檢測他們是否學(xué)以致用。 5、關(guān)于課后的反思探究 項(xiàng)目 體驗(yàn)與結(jié)果 備注 授課難度分析 難點(diǎn)主要是對生字的認(rèn)識和詞語的理解，按照“音——形——義”的模式，先讀準(zhǔn)音，再分析字形，最后理解詞義，由淺入深一步一步加深理解，同時(shí)對容易寫錯(cuò)的筆畫、筆順在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意，減少以后在書寫中寫別字、錯(cuò)字。 教學(xué)過程感受 整個(gè)教學(xué)過程，老師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)生字，為以后的自主學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。 教學(xué)高效的關(guān)鍵 利用猜謎引入教學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。由熟字引入新字，逐步深入，由易到難。在學(xué)習(xí)過程中多用表揚(yáng)和鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，愿意動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)和思考問題。 實(shí)際效果 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)過程中注意力集中，大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍，掌握了一些識字方法，效果較好。 經(jīng)驗(yàn)、建議 營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。