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《聲音的傳播》教學設(shè)計 一、【教學目標】 科學概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 過程與方法： 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 二、【教學重難點】 【教學重點】 理解聲音是以波的形式傳播的。 【教學難點】 聲音在不同物體中傳播能力是不同的。 三、教學過程： （一）、情境導入，產(chǎn)生疑問 　　1、出示音叉，提問：這是什么？（生：音叉）敲擊音叉，提問：聽見什么了？誰聽見了？ 　　2、提問：音叉為什么能發(fā)出聲音？（生：音叉振動產(chǎn)生聲音）【板書：物體（振動）】 我們講話的聲音就是聲帶振動發(fā)出的。讓我們把食指放在喉結(jié)處，一起數(shù)123，感受一下聲帶的振動。 3 、提問：想一想，聲音是怎么傳播到我們耳中的？【板書課題：聲音的傳播】 （二）認識聲音能在物體中的傳播： 1、認識聲音可以在空氣中傳播： （生:聲音是通過空氣傳到我們耳中的。） 提問：你可以再舉出一些生活中的例子嗎？ 提問：坐在不同位置的同學都能聽到音叉發(fā)出的聲音，這說明了什么？ 　?。ㄉ郝曇粝蛩拿姘朔絺鞑ィ? 　　教師簡單說明：以上事實說明聲音能在空氣中傳播，傳播的方向是向著上、下、前、后、左、右各個方向的。 2．剛才認識了聲音能在空氣中傳播，那聲音能不能在固體或液體中傳播呢？ 1）認識聲音可以在水中傳播： 教師演示：把放音樂的音箱放進塑料袋中扎好，再把塑料袋放入水槽的水中。 提問：你們聽到聲音了嗎？這說明了什么？ （生：聲音在水中也可以傳播。） 【板書：液體】 師出示“電子音樂捕魚”的圖片。介紹：因為聲音可以在水中傳播，所以人們在捕魚時播放魚兒喜歡的音樂，就能把魚兒引誘到漁網(wǎng)中。 2） 下面我們來探究固體能不能傳播聲音。出示土電話：提問：這是什么？你們玩過嗎？（生：土電話） 請學生上前臺演示玩法，教師補充說明注意事項：首先線要繃緊，一位同學嘴巴貼著紙杯輕聲說“你好”，另一位同學先用手指輕觸棉線，感覺棉線是否振動，然后再用耳朵貼著紙杯聽對方的聲音。 學生玩土電話后，教師提問：你聽到聲音了嗎？這說明了什么？ （生：固體也可以傳播聲音） 【板書：固體】 師總結(jié)：通過以上的研究，我們知道了聲音能在氣體、固體、液體中傳播。 （3） 認識聲音傳播的方式：（敲擊后的音叉與水面接觸實驗） 1、師：那么聲音是怎樣通過周圍物體向外傳播的呢？下面我們將要通過實驗來研究這個問題。 2、教師出示“音叉、敲錘、裝了水的水槽”，介紹實驗方法： 1）正確拿音叉：左手握住音叉柄，右手拿敲錘從音叉?zhèn)让媲脫粢舨妫脫魰r力量不要過大，也不能太??； 2）把敲擊后的音叉正面朝上，以一定的角度和水面接觸，并且注意不要碰到水槽； 3）仔細觀察水面的變化。 4) 實驗結(jié)束后用學具袋中的餐巾紙把音叉擦干。 3、生實驗，教師巡視指導。 4、師：你看到了什么？(生：水面產(chǎn)生了波紋） 師：水波的傳播方向是怎樣的？（生：水波以音叉為中心向四周擴散） 教師講解：（出示聲波模擬動畫）這是由于物體振動發(fā)出聲音時產(chǎn)生了波，科學上叫做聲波?！景鍟郝暡? 振動】聲音是以波的形式通過物體向四周傳播的。當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，剛才就是聲波帶動了水的振動。聲音就這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。因為聲波能讓氣體、液體和固體產(chǎn)生振動，所以氣體、液體和固體都能傳播聲音。 （4） 、研究聲音在不同物體中的傳播 1、 提問：聲音可以在不同的物體中傳播，但是聲音在不同的物體中傳播的本領(lǐng)一樣嗎？ 請同學們預(yù)測一下。（生：不一樣） 2、怎樣驗證我們的猜測呢？（生：做實驗） 因為材料和時間的關(guān)系，我只給大家?guī)砹藥讟庸腆w材料，為了實驗的準確性和公平性，。出示材料：音叉、音錘、1米長的鋁箔尺、木制米尺、棉線。 說明：音叉和敲錘是用來發(fā)出聲音的，鋁箔尺、木制米尺、棉線是用來傳播聲音的。 提問：想一想：怎樣判斷誰的傳播能力強，誰的傳播能力弱呢？ 生討論交流，師提示：我們可以通過聽到的聲音大小來簡單判斷，如果聽到的聲音大，這種材料的聲音傳播能力就強，反之就弱。 3、師講解實驗注意事項： 1） 先預(yù)測鋁箔尺、木制米尺、棉線哪種材料聲音的傳播能力最強，然后填在實驗記錄預(yù)測表中。 2） 每個探究組再分成3個合作小組，每個合作小組2人互相配合； 3） 棉線、鋁箔可以直接纏繞在音叉的一個分枝上，而木尺可以直接用敲擊后的音叉去觸碰； 4） 一位同學握住音叉柄，從音叉?zhèn)让媲脫粢舨?，另外一位同學拿住材料的另一端把材料拉緊繃直，先用1根手指觸摸材料，感覺材料是否振動，然后再把耳朵貼在手與音叉之間的材料上聽一聽聲音。 5） 3個合作小組輪流交換3種實驗材料進行實驗，統(tǒng)一意見后再填寫實驗報告單，比較一下你們的猜測和實驗結(jié)果一樣嗎？ 4、生實驗，師巡視指導。 5、小組匯報，師提問：在聲音的傳播過程中，這3種材料是否產(chǎn)生了振動？為什么會產(chǎn)生振動？（生：都產(chǎn)生了振動，音叉發(fā)出的聲音產(chǎn)生的聲波讓3種材料產(chǎn)生了振動） 師：哪種材料的傳播能力最強？（生：木尺的聲音傳播能力最強） （五）、拓展延伸 ：認識聲音不能在真空中傳播 1、播放玻璃鐘罩中的小鬧鐘視頻，提問： 1）沒蓋上玻璃罩之前，是什么物體傳播了鈴聲？（生：空氣） 2）蓋上玻璃罩后，玻璃罩內(nèi)除了鬧鐘還有什么？（生：空氣） 這時鈴聲是怎么傳播的？ （鈴聲傳播給空氣，空氣傳播給玻璃罩，玻璃罩再傳播給空氣，最后就傳到了我們的耳中） 3）為什么空氣抽完后就聽不見聲音了呢？（生：沒有空氣，也就沒有物體傳播聲音，所以我們聽不到聲音了） 2、教師小結(jié)：通過這個視頻我們發(fā)現(xiàn)，聲音的傳播離不開物體。 3、出示宇航員圖片討論：太空中兩個宇航員離的的很近，但是講話要用到無線電耳麥才能聽見對方的講話聲，你知道這是為什么嗎？（生：因為太空是真空的，沒有空氣傳播聲音，所以聽不到聲音） （六）、全課總結(jié) 1、學生談上課收獲。 2、師總結(jié)：同學們，自然界的知識是無窮無盡的，人類的發(fā)明創(chuàng)造往往是受到大自然的啟迪，只要我們留心觀察 ，就一定能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。 四、板書設(shè)計： 聲音的傳播 氣 體 聲音（振動） 聲 波 液 體 振動 傳播 固 體