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百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 閱讀教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 冀教版數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 教材分析 百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù) 小數(shù) 特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的 基礎(chǔ)上進(jìn)行的 教材十分重視對百分?jǐn)?shù)意義的理解 關(guān)注其與現(xiàn)實 世界的聯(lián)系 努力揭示從現(xiàn)實情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程 教材創(chuàng) 設(shè)了 派誰去罰點球 和 選種哪號種子 兩個主題情境 讓學(xué)生 體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性 在認(rèn)識百分?jǐn)?shù)以后 教材安排了 讀一 讀 說一說 的活動 目的是結(jié)合生活實際解釋百分?jǐn)?shù)的含義 讓 學(xué)生進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)的意義 本課的內(nèi)容同時也為后面學(xué)習(xí)小數(shù) 百分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)之間的互化 以及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題作了充分的準(zhǔn)備 學(xué)生分析 五年級的學(xué)生課外知識較豐富 有一定的收集信息能力 生活 中存在著較多的百分?jǐn)?shù) 學(xué)生在生活中或有所見 或有所聞 這些 為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗基礎(chǔ) 成為促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思 考的課堂資源 學(xué)習(xí)新課之前 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù) 知道分?jǐn)?shù)可 以表示兩個量之間的關(guān)系 還可以表示一個具體的數(shù)量 而且在生 活中對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一些零散的感性認(rèn)識 部分學(xué)生能說出每一個 百分?jǐn)?shù)的具體含義 有一定的知識基礎(chǔ) 不過大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù) 的概念還是比較模糊的 教學(xué)目標(biāo) 1 理解百分?jǐn)?shù)的意義 知道它在實際生活中的應(yīng)用 會正確 讀寫百分?jǐn)?shù) 理解感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別 2 歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程 體會學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必 要性 收集 整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息 通過討論交流 體驗百分?jǐn)?shù) 的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用 3 識到百分?jǐn)?shù)與人類生活的密切聯(lián)系以及百分?jǐn)?shù)在實際生活中 的重要作用 感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 滲透思想教育 教學(xué)設(shè)想 1 從學(xué)生閱讀入手 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值 小學(xué)生學(xué)習(xí) 的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)只有在生活中才充滿活力和靈性 所以 數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活 注重學(xué)生的現(xiàn)實體驗 變傳統(tǒng) 的 書本中學(xué)數(shù)學(xué) 為 生活中做數(shù)學(xué) 建立以解決問題為中心的 師生互動教學(xué)模式 2 深入挖掘課程資源 盡管我們的教材為學(xué)生提供了精心選擇 的課程資源 但課程資源不僅僅是指教材 在本節(jié)課中 百分?jǐn)?shù)在 生活中的廣泛應(yīng)用 學(xué)生在課堂中的生成都是豐富的課程資源 挖 掘這些課程資源 使之成為豐富的學(xué)習(xí)材料 我做了一些努力 教學(xué)過程 一 從閱讀入手 激趣生疑 課前老師讓大家收集一些百分?jǐn)?shù) 你找到了嗎 舉起來讓同學(xué) 們看看 看來 我們生活中處處都有百分?jǐn)?shù) 老師也找到了幾個 想先和大家交流一下 可以嗎 課件出示 1 到目前為止 我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是 100 2 小學(xué)生近視人數(shù)是全市小學(xué)生人數(shù)的 18 初中生近視人 數(shù)是全市初中生人數(shù)的 49 高中生近視人數(shù)是全市高中生人數(shù)的 64 2 3 我國的人口占世界總?cè)丝诘?21 我國的耕地面積約占世 界耕地面積的 7 4 一次性筷子是日本人發(fā)明的 日本的森林覆蓋率高達(dá) 65 而他們的一次性筷子全靠進(jìn)口 我國的森林覆蓋率不到 14 卻是出口一次性筷子的大國 師 誰能準(zhǔn)確讀出這些信息 學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法 師 讀了這些信息 你知道了什么 教師適時進(jìn)行德育教育 師 那你會寫百分?jǐn)?shù)嗎 教師指名板演 并指導(dǎo)百分號的書寫 師 同學(xué)們都能正確讀寫百分?jǐn)?shù) 說明大家都是生活中的有心 人 這是個優(yōu)點 老師很欣賞 那么在認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的同時 有誰思 考過這樣的問題 那就是為什么要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)呢 用分?jǐn)?shù)來代替百 分?jǐn)?shù)不行嗎 這節(jié)課就讓我們一起去深入地認(rèn)識百分?jǐn)?shù) 板書 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 設(shè)計意圖 通過閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在閱讀中引發(fā)學(xué)生 去思考 去感受 去經(jīng)歷 從而發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題 有效激發(fā)了探究新知的積極性 感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊 生 活中處處有數(shù)學(xué) 二 創(chuàng)設(shè)情境 探索新知 1 閱讀中比較理解 情境一 推薦選手 學(xué)校要進(jìn)行計算能力比賽 我們班要從下列三名同學(xué)中推薦一 名同學(xué)代表班級去參賽 你認(rèn)為應(yīng)該推薦誰去 說說你的理由 并 與同學(xué)進(jìn)行交流 選手姓名 做對題數(shù) 做題總數(shù) 李嘉妍 7 10 趙啟涵 18 20 楊嘉寧 21 25 教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識 算出每個選手做對題數(shù)占做題總 數(shù)的幾分之幾來比較 情境二 發(fā)芽實驗 科技小組做黃豆種子的發(fā)芽實驗 3 天后種子發(fā)芽的情況如下 表 品種 實驗種子數(shù) 粒 發(fā)芽種子數(shù) 粒 一號 20 5 二號 25 7 三號 50 11 1 看看發(fā)芽的種子數(shù)占實驗種子數(shù)的幾分之幾 2 怎樣比較出哪種品種的發(fā)芽情況最好 合作分析后再集中 交流 設(shè)計意圖 兩個情境重在讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和百 分?jǐn)?shù)的意義 并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)合格率做鋪墊 2 閱讀中探究 發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義 師 當(dāng)分母不同時 容易比較它們的大小嗎 當(dāng)分母相同時就 容易比較了 如果都把它們化成分母是 100 的分?jǐn)?shù)就更容易比較了 用課件把說過的百分?jǐn)?shù)全部顯示在一個畫面中 師 現(xiàn)在我們仔細(xì)來觀察每一個百分?jǐn)?shù) 他們都是幾個量在比 較以后得到的結(jié)果 誰來說說百分?jǐn)?shù)都表示什么意思 學(xué)生概括百分?jǐn)?shù)的意義 接著看書進(jìn)行完善 師 百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾 師 在百分?jǐn)?shù)的意義中 提到了幾個數(shù) 百分?jǐn)?shù)就是表示這兩 個量之間的一種倍比關(guān)系 所以我們又把百分?jǐn)?shù)稱作百分比或百分 率 學(xué)生齊讀概念 師 現(xiàn)在你知道為什么要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)了嗎 能說說你收集到的 百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎 指導(dǎo)學(xué)生看教材第 64 頁百分?jǐn)?shù)的定義 3 讀一讀 說一說 練一練 教材第 65 頁 4 實例辨析 揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別 師 分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢 請同學(xué)們思考 選擇填空 3 4 70 1 一根繩子長 米 2 參加鼓號隊的人數(shù)占全班人數(shù)的 3 一盒草莓重 千克 4 一種飲料的果汁含量占 師 百分?jǐn)?shù)只能表示兩個量之間的一種倍比關(guān)系 不能表示具 體的數(shù)量 后面不能帶單位 分?jǐn)?shù)既可以表示一種關(guān)系 也可以表 示具體數(shù)量 它們之間有聯(lián)系 也有區(qū)別 設(shè)計意圖 通過閱讀材料 讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較 找到聯(lián) 系和區(qū)別 調(diào)動學(xué)生的積極性 使他們獲得在群體中充分展示自己 才華的機會 體會學(xué)習(xí)的快樂 同時又使得這一難點得以自然突破 三 拓展應(yīng)用 鞏固新知 1 練習(xí) 1 讓學(xué)生隨意寫一個百分?jǐn)?shù) 可以是自己在生活中見到的 也可以是自己創(chuàng)造的一個百分?jǐn)?shù) 說說寫的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意 思 2 出示兩件衣服的標(biāo)簽 A 含棉 100 B 含棉 65 如果你是 顧客你會買哪一種 請說說你的想法 2 實踐運用 師 下面我們放松一下 欣賞一幅美麗的圖案 你能說一說每 種顏色占圖案總面積的百分之幾嗎 課件出示圖案 師 請大家用彩色筆在格子圖中進(jìn)行設(shè)計 設(shè)計完后 你也用 這樣的方式介紹一下自己的作品 好嗎 3 拓展練習(xí) 對號入座 請選擇合適的數(shù)填空 100 45 55 200 43 A 這節(jié)課 同學(xué)們學(xué)得積極主動 老師希望理解百分?jǐn)?shù)意義的 同學(xué)占全班同學(xué)的 B 在世博會門票第一階段預(yù)定中 人們的熱情非常高 預(yù)訂票 數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計劃售出的票數(shù) 預(yù)定率高達(dá) 讓學(xué)生理解預(yù)定率 的意思 C 電腦下載一份文件 已經(jīng)下載了 還剩下 沒有下 載 D 2009 年雞西市綠化覆蓋率達(dá) 設(shè)計意圖 通過從我們身邊取材入手讓學(xué)生閱讀 不僅能讓學(xué) 生鞏固所學(xué)知識 還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊 四 歸納總結(jié) 評價升華 師 不知不覺 一節(jié)課的時間就過去了 我們回頭看一看 你 能用百分?jǐn)?shù)說一說在整個學(xué)習(xí)過程中你的表現(xiàn)嗎 師 同學(xué)們的收獲真不少 其實一個人的收獲不僅來自于 1 的靈感 更重要的是來自于 99 的汗水 如果每節(jié)課都能有一點收 獲 日積月累 相信你們 100 都能獲得成功 設(shè)計意圖 歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲 加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗