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《標志設計》教案 重慶第二十三中學校 范煒 教材分析：本單元按照設計、運用的學習領域的要求設置。考慮重慶火鍋是學生所熟悉且感興趣的文化，由火鍋文化展開，形象策劃能激發(fā)學生的參與熱情，因此本課選擇標志設計，這個與形象策劃相關的內容開展教學，讓學生設計、制作標志，了解標志設計的意義，讓學生掌握標志設計的基本方法技巧。標志設計較標志的運用而言更需要理性的思考，標志的運用強化標志的信息傳達功能，體會設計的魅力，更容易激發(fā)學生的學習興趣。通過活動開展引導學生積極探索美術與社會生活相結合的方法。評價建議對標志設計的個性和實際性提出要求，同時關注學生收集資料的能力。 教學目的：了解基本的標志設計，明白標志設計的要素、標志設計的分類，明白標志設計的基本過程和基本設計方法。 知識技能目標： 1、了解標志設計的基本方法，并學會設計制作。 　　 2、通過對標志的設計，加強對整體形象設計的認識。 過程與方法目標：學生通過標志的設計，體驗設計制作活動的樂趣。感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別，參與創(chuàng)意與設計，美化生活，形成初步的設計意識。 情感態(tài)度目標：通過重慶火鍋標志的欣賞及學生收集重慶火鍋文化的過程，增強學生強烈的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的品質，及材料的收集、整理能力，同時學習用規(guī)范的方法制圖，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，也增強了班集體的凝聚力。 教學重點：標志的分類，標志設計的基本方法、步驟及標志設計中色彩的運用，色彩代表的意義。 教學難點：標志設計中色彩和設計的和諧統(tǒng)一，標志設計與生活的關系，標志設計在日常生活中的作用，標志設計的現(xiàn)實意義。 教學方法選擇： 1、教法：問題式和啟發(fā)式的教學方法相結合，探究法融入其中。 2、學法： 互動法、合作分工法。 教學手段： 借助多媒體教學手段，提供直觀形象的畫面，展示標志設計的魅力，突破抽象的標志設計教學難題，體現(xiàn)教學的過程。 教學課時：1課時 教學過程： 一、提出問題，引導學生分析重慶火鍋的飲食特色，了解重慶火鍋的發(fā)展歷史、飲食文化，從而引出重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽。 教師給學生逐一提示一些信息，引導學生猜測是什么特色飲食。 1、起源于古代巴蜀時期； 2、根據重慶特殊的地理氣候和自然條件，形成的獨特的飲食習慣； 3、纖夫、農夫等體力勞動者就地取材，架起瓦罐，燒沸開水，放入大把的辣椒、花椒，將食物燙熟后食用； 4、隨著歷史的發(fā)展潮流，逐漸演變成今天重慶獨有的一種飲食文化。 學生根據教師逐一提示的信息，看誰反映快，最先猜出是重慶的什么特色飲食文化。 答案是：重慶火鍋。 二、出示重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽，引導學生分析會徽的含義，和第一個環(huán)節(jié)相結合，又承上啟下的點出這節(jié)課的主題——標志設計。 會徽的含義：會徽以“火鍋、火紋圖形”展現(xiàn)，“山、文”字代表重慶火鍋美食文化節(jié)的鮮明特征。以“山”字為背景，以高樓大廈為村托。長江水從朝天門流過，展示重慶的火鍋由過去的碼頭文化轉變成今天的現(xiàn)代都市的火鍋產業(yè)?；鸺y圖形逐漸演變成抽象的“文”字，象征重慶火鍋源遠流長，重慶人火辣辣的熱情。 三、剛才老師和同學們一起欣賞了重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽，也就是我們常說的標志。在科學技術飛速發(fā)展的今天，標志這種非語言傳送的發(fā)展具有了和語言傳送相抗衡的競爭力量，是一種獨特的傳送方式。 那么，今天老師將帶著同學們一起去遨游標志的海洋，讓我們一起來學習標志設計。（引出課題——標志設計）。 四、同學們，在我們重慶，大街小巷到處都分布著大大小小的火鍋店，他們各自都有著自己的特色，出示“重慶德莊火鍋”的店面設計及室內裝修圖片。 提出問題請學生分析： 1、“德莊火鍋”的店面設計有什么特色？（仿古式的設計風格，突出中國元素，具有強烈的視覺沖擊） 2、那么這家火鍋店的室內裝修呢？（和店面相呼應，統(tǒng)一協(xié)調，富有整體感） 從圖片中我們還可以看到有一種東西是最具有吸引力的，也最能體現(xiàn)出這些火鍋店的經營理念、企業(yè)文化和企業(yè)特色，那就是這家火鍋店獨特的店鋪標志。 教師引導學生分析“重慶德莊火鍋”的標志： 1、同學們請注意觀察，整個標志像一個什么圖案？教師引導學生結合剛才觀看“德莊火鍋”的店面設計及室內裝修的特點來展開分析——整個圖案采用中國古建筑的瓦當作為設計的元素； 2、標志的主體設計用的是一個什么字？——“德”字的篆字體，非常具有中國特色； 3、標志名稱的書寫采用了中國書法。 由此，我們可以看出，“德莊火鍋”的店面設計和室內裝修及標志都是一個和諧統(tǒng)一的整體，具有統(tǒng)一性、整體性，隨時隨地地體現(xiàn)著企業(yè)的精神文化、經營理念。 所以我們說，標志：是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，標志的直觀、形象、不受語言文字障礙等特性極其有利于國際間的交流與應用，成為人類共通的一種直觀聯(lián)系工具。 簡單的說標志就是一種視覺識別符號，有強烈的標志性，使人過目難忘。 五、具體分類分析。 從標志設計的分類來看，他們可以分為四大類：漢字設計類、圖案設計類、字母設計類和數(shù)字設計類。 1、剛才老師和同學們一起分析的“德莊火鍋”的標志，他的設計主體是篆字體書寫的“德”字，那么他屬于漢字設計類的標志，接下來，讓我們一起來看看漢字設計的標志還有哪些，舉例“重慶家?；疱仭睒酥?、“重慶騎龍火鍋”標志。 教師請幾位學生自主分析他們用到哪些設計元素？標志的寓意是什么？學生分析后，教師補充。 同學們，請想一想，我們“中國銀行”的標志屬于漢字設計的標志嗎？在我們的日常生活中，還有哪些標志是采用的漢字設計的？學生回憶、思考。（此環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察力，培養(yǎng)他們要學會觀察生活。） 2、教師再次出示一張圖片——“重慶小天鵝火鍋”的室內裝修圖片，請學生分析，剛才我們看到“德莊火鍋”的標志設計很具傳統(tǒng)韻味，店面設計、室內裝修和標志設計都很和諧統(tǒng)一，那么，同學們請看“小天鵝火鍋”的室內裝修是一種什么風格——學生回答：時尚的、現(xiàn)代的。那么，他的標志設計和“德莊火鍋”的標志一樣，也是很具傳統(tǒng)韻味的，適合嗎？為什么？學生回答：那樣會顯得里外不一，不統(tǒng)一，看起來會很別扭，不自然。 所以，你們看“小天鵝火鍋”的標志是這樣的——教師出示“小天鵝火鍋”的標志，“小天鵝火鍋”的標志屬于圖案設計類的標志設計，標志采用時尚、大方、簡約的圖案作為設計元素，讓人看后一目了然，標志的主體色調和裝修色彩合二為一，形成統(tǒng)一效果。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現(xiàn)代火鍋、時尚火鍋的戰(zhàn)約思想是完全一致。 除此之外，我們再來看看圖案設計類的標志還有哪些，教師出示“重慶劉一手火鍋”的標志、“川鍋里辣火鍋”的標志。學生分析后，教師補充。除此之外，比如說“肯德基”、“耐克”、“百事可樂”等等，他們也是圖案設計類標志。 3、字母設計類 教師出示圖片，“重慶蘇大姐火鍋”的標志，請學生分析，圖中的標志設計的以字母為設計元素，你能看出這是哪幾個字母嗎？學生回答：“S”、“D”。教師：對，而“S”和“D”又同時構成了另一個字母“J”，這時教師才說明這家火鍋店的名字叫“重慶蘇大姐火鍋”，而這三個字母，正是“蘇大姐”三個漢字的拼音首寫字母。 字母設計的標志，國外的比較常用，接下來，老師出示“麥當勞”的標志做一個比較，同為字母作為設計元素的標志，中國的和國外的有著怎樣的區(qū)別。教師請學生自主分析，不足之處教師作補充： ①、中國標志使用的字母多為名字的漢語拼音，而國外的字母設計的標志為名字英文，雖然寫法一樣，但拼寫規(guī)則是不一樣的； ②、中國的字母設計的標志，大多具有濃郁的中國特色，淳樸、樸實，而國外的字母設計的標志，色彩艷麗，構圖夸張、幽默，顯得時尚、亮麗、新穎。 4、數(shù)字設計類 教師出示圖片，“重慶奇火鍋”的標志，并引導學生分析。 ①、標志的主體是什么？ ②、標志采用了哪些設計元素？ 學生分析后，教師作必要的補充，標志以“奇”字的諧音數(shù)字“7”為創(chuàng)意出發(fā)點，作為設計的主體，又以數(shù)字“7”和火形圖案為設計元素。因為“7”字發(fā)音干脆，響亮，極易識別與記憶?；鸬脑煨腕w現(xiàn)出重慶“熱”的特點和重慶火鍋“辣”的特色。標志以大紅色為標準色，象征奇火鍋“讓大家生活都過得好一點，家庭事業(yè)紅紅火火”的經營理念。 同學們，你們還能舉出你們在日常生活中了解到的以數(shù)字作為主體設計的標志嗎？ 教師出示“國慶60周年”的標志、“中國第一汽車制造廠”的標志補充說明。 同學們可以看到，一件小小的標志，卻在方之間賦予了他絕對的美、人類的靈魂，使其寓義無窮。你們能在方寸之間去賦予標志絕對的美，使其具有無窮的喻意嗎？想嘗試嗎？（學生回答：想，可以） 好，那就讓我們一起來試一試，進入課堂大練兵。 六、學生進行課堂練習。 作業(yè)形式： 1、為今年的重慶火鍋美食文化節(jié)設計一件標志作品； 2、為自己創(chuàng)建的火鍋店或公司設計一件標志作品； 注意事項：同學們在設計完標志后，請在規(guī)定的地方寫出你的標志的設計理念 1、采用的設計方法 2、采用了哪些設計元 3、標志的寓意 學生作業(yè)，教師隨堂輔導。（背景音樂《重慶火鍋》） 七、作業(yè)展評，教師總結教學內容。 通過今天的教學，希望同學們不僅能夠用智慧來設計標志，更能夠用智慧來設計出我們的人生。 本堂課的個性化教學： 講述的范例標志來自學生的生活和身邊，火鍋在重慶有著悠久的歷史，是我們重慶獨有的一種飲食文化，可以說是我們重慶獨有的一張城市名片，由火鍋文化展開，以火鍋店標志設計為突破點，引導學生分析、學習標志設計的基本方法及設計理念，這樣效果最好。另外，多從學生的角度去思考問題，多培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察力。短短幾十分鐘，不可能將標志設計講得怎么透徹，更不可能培養(yǎng)出一名設計師，但我希望通過這節(jié)課，學生能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并喜歡上設計，并逐漸培養(yǎng)他們的設計意識、設計理念、設計方法，體驗設計帶給自己的成功和樂趣，因為設計不緊指的是學生的作業(yè)，更是設計他們今后的人生。 教學反思、總結： 本課是湘版美術七年級下冊第8課的一個單元活動，標志是同學們平時見得最多的美術設計之一，都是相當熟悉的，而且我本人也多次對學生進行過調查，觀摩過許多教師講過此課，如何從生活中來，再回到生活中去，是我設計本課的出發(fā)點。 湘版是由奧運會會徽引入學習標志設計，并為自己的學校運動會設計會徽，且范例的標志主要來自湖南的一些學校、公司等，對我們重慶來說不適用，為此，我試著將本課的設計學習改為符合重慶的地方特色，重慶火鍋名揚天下，獨樹一幟，在重慶有著非常深厚的文化底蘊，重慶人人人皆知，而且重慶火鍋店的裝修、標志設計都各具特色，標志設計更是具有重慶的特點，說以我努力探索本課的新的教學方式，將重慶的火鍋文化、現(xiàn)代生活體驗和設計元素帶入到美術課教學中，火鍋文化、火鍋店標志設計貫穿始終，并通過收集、欣賞不同標志，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，始終圍繞標志來進行藝術的感受、體驗、研究和創(chuàng)造。 （一）、教師給學生逐一提示一些信息，引導學生猜測是什么特色飲食，引入課程。 1、以游戲的形式引入，調動學生積極性。 2、講述重慶火鍋的產生、發(fā)展歷史，注重傳統(tǒng)民族文化。 設計意圖：重慶火鍋，中國人人人皆知，火鍋文化怎樣體現(xiàn)了重慶人的性格、火鍋文化又與本課又怎樣的聯(lián)系，由這一些把學生的好奇心、求知欲引入知識的殿堂。 （二）、聯(lián)系社會生活。 1、出示我們重慶舉辦的第三屆“中國重慶火鍋美食文化節(jié)”的會徽，讓學生了解標志及其含義。和第一個環(huán)節(jié)相結合，又承上啟下的點出這節(jié)課的主題——標志設計。 2、分析“重慶德莊火鍋”的店面裝修風格和室內裝修風格的特點，得出都是傳統(tǒng)的、仿古的設計風格，再引出“德莊火鍋”的標志，看看他有怎樣的特色，得出結論，“德莊火鍋”的標志以瓦當、篆字體書寫的“德”字作為設計的主要元素，又以篆字體書寫的“德”字作為設計的主體，整個標志凸顯著濃郁的中國文化，所以，由此可以得出標志：是表明事物特征的記號。簡單的說標志就是一種視覺識別符號，有強烈的標志性，使人過目難忘。 設計意圖：教師試分析“重慶德莊火鍋”的店面裝修風格和室內裝修風格的特點及他的標志，可以看出標志與企業(yè)文化是和諧統(tǒng)一的，從而讓學生了解什么是標志，初步培養(yǎng)學生的設計理念及設計方法，知道什么是設計元素、設計主體，為后面學生的自主分析其他標志提供了分析方法、依據，也為學生作業(yè)提供了設計方法及設計過程。 （三）、標志與現(xiàn)代生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，課堂上讓學生了解分析生活中隨處可見的火鍋店標志，學生平時對于這些標志很熟悉，但它究竟是什么意思，屬于什么類別并不十分清楚，通過分析學生日常生活中他們即熟悉又陌生的標志，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時激發(fā)學生的設計創(chuàng)作欲望，調動學生的情緒。學生學習作業(yè)之前師生共同賞析重慶火鍋店的標志設計，豐富了學生的視覺形象，積累了設計素材。 分析漢字設計類、圖案設計類、字母設計類及數(shù)字設計類的標志。 1、由“德莊火鍋”的標志進入到漢字設計類的標志，教師引導，以學生自主分析為主，分析其他的兩件重慶火鍋店標志，教師作適當?shù)难a充。然后，引導學生去回憶思考，我們生活中還有哪些常見的標志也是用漢字作為主體設計的漢字設計類的標志。 設計意圖：此環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察力，培養(yǎng)他們要學會觀察生活。 2、接下來，出示“重慶小天鵝火鍋”的店鋪設計效果圖，問學生如果這家店鋪的標志設計也用剛才“德莊火鍋”的標志設計方法、理念來設計，可以嗎？由于剛才講“重慶德莊火鍋”的時候，給學生直觀的展示標志與企業(yè)文化、理念的關系，學生肯定會回答道：不可以，因為這樣會顯得不統(tǒng)一。“重慶小天鵝火鍋”的店鋪裝修是一種現(xiàn)代的、時尚的風格，所以，接下來才出示“重慶小天鵝火鍋”的標志，標志采用時尚、大方、簡約的圖案作為設計元素，讓人看后一目了然，標志的主體色調和裝修色彩合二為一，形成統(tǒng)一效果。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現(xiàn)代火鍋、時尚火鍋的戰(zhàn)約思想是完全一致。從而引入到圖案設計類的標志。 3、字母設計類標志講解的時候，舉出了“重慶蘇大姐火鍋”的標志，然后，再舉了“肯德基”的標志。 設計意圖：字母設計的標志，在國外很常見，那么他們和我們中國的用字母設計的標志有著怎樣的不同呢？通過比較得出中西方文化的差異導致了我們設計理念、設計風格、審美情趣的差異，但，他們各有千秋，各有特色。從而更好地讓學生認識到中國特色的字母標志設計的特點，及設計手法。 4、最后講到了數(shù)字設計類的標志，雖然數(shù)字設計的標志比較少見，但在我們日常生活中還是有，教師舉出“重慶奇火鍋”的標志后，又問道：我們日常生活中還有哪些常見的標志也是用數(shù)字來設計的？ 設計意圖：數(shù)字設計的標志少，但，只要我們細心觀察生活，其實他們就在我們身邊，培養(yǎng)了學生觀察生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。有的同學也許在課堂上一時回憶不起來，但，通過其他同學的回答及老師的補充分析，無形中也使得這一些同學下課后、放學后去留心觀察身邊的標志，從而也培養(yǎng)和提高了他們的觀察分析能力。 （四）、學生作業(yè)。 作業(yè)形式： 1、為今年的重慶火鍋美食文化節(jié)設計一件標志作品； 2、為自己創(chuàng)建的火鍋店或公司設計一件標志作品； 注意事項：同學們在設計完標志后，請在規(guī)定的地方寫出你的標志的設計理念 1、采用的設計方法 2、采用了哪些設計元 3、標志的寓意 學生作業(yè)，教師隨堂輔導。（背景音樂《重慶火鍋》） 設計意圖：作業(yè)設計緊扣本堂課的教學內容，作業(yè)要求中的注意事項重在培養(yǎng)學生的設計理念和設計意識，因為關鍵的不在于學生能畫出怎樣的高質量的作品，而在于學生在做設計作業(yè)時有沒有一種設計意識，和規(guī)范制圖的能力。背景音樂《重慶火鍋》響起，更激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，活躍了課堂氣氛。 （五）、展示學生標志。 展示學生的優(yōu)秀作品，教師引導，由設計者分析標志的藝術特征，及標志的設計意圖及文化背景。教師作必要的補充，并給予肯定，以鼓勵為主。 設計意圖：通過學生自己分析自己的作品，更加深了學生對標志設計的了解，在課堂教學中，使學生主動參與教學活動及作業(yè)評價活動，才能對學生的課堂效果及作業(yè)質量的調高起到好的作用。當自己設計的作品得到老師和同學們的認可和贊賞時，我想每一位學生都是快樂和自豪的。作業(yè)的交流不僅能提高學生的創(chuàng)造能力，更能使他們享受到成功的喜悅。 縱觀本節(jié)課，清新、自然，教學過程清淅、流暢，學生興趣盎然。但也存在一些不足，如還不能完全充分體現(xiàn)學生的自主學習，教師再教學中的時間控制，在教學思路上突破還不夠等，還需進一步研究和改進。短短幾十分鐘，不可能將標志設計講得怎么透徹，更不可能培養(yǎng)出一名設計師，但我希望通過這節(jié)課，學生能發(fā)現(xiàn)生活中的美，并喜歡上設計，體驗設計帶給自己的成功和樂趣，因為設計不緊指的是學生的作業(yè)，更是設計他們今后的人生。