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《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué)　　孫玉華 一、教學(xué)目標(biāo) [一]知識(shí)與技能 1、觀察摩擦起電現(xiàn)象，了解帶電體的性質(zhì)。 2、知道自然界只有兩種電荷，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷互相吸引。 3、能對(duì)自然界中有關(guān)靜電現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 [二]過程與方法 注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的方法。 [三]情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、在探究生活中自然現(xiàn)象的過程發(fā)展探索科學(xué)奧秘的興趣。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷及其作用規(guī)律。 2、注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的方法。 三、教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷 四、教學(xué)過程 [一]引入新課： 你看到過生活中的這些現(xiàn)象嗎？（PPT展示） 演示：用干燥的手在一束塑料細(xì)絲帶上從上向下捋幾下，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 通過圖片與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。 [二]講授新課 活動(dòng)1：對(duì)比實(shí)驗(yàn)①用塑料尺吸紙屑；②塑料尺與頭發(fā)摩擦后吸紙屑。 觀察發(fā)生的現(xiàn)象有什么區(qū)別？ 學(xué)生：通過摩擦后的塑料尺能夠吸引紙屑。---引出摩擦起電的知識(shí)。 一、摩擦起電 1、摩擦起電：用摩擦的方式使物體帶電。 思考：帶電體有什么性質(zhì)？ 學(xué)生：帶電體能夠吸引輕小物體。 2、帶電體的性質(zhì)：帶電體能夠吸引輕小物體。 二、證明兩種電荷 活動(dòng)2：對(duì)比實(shí)驗(yàn)①用絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒分別去吸紙屑。 ②帶電的玻璃棒和橡膠棒相互靠近。 [對(duì)第②個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)：由于懸掛的玻璃棒和橡膠棒很難在水平位置保持靜止。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，把玻璃棒或者橡膠棒放在礦泉水瓶子的瓶蓋上，很容易平衡，而且接觸面相當(dāng)光滑，摩擦力很小。當(dāng)受到外界的吸引力或者排斥力時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也相當(dāng)明顯。] 現(xiàn)象：兩次實(shí)驗(yàn)中都表現(xiàn)為吸引。 提問：兩個(gè)帶電體靠近時(shí)竟然能相互吸引，那么是不是帶電體靠近時(shí)都表現(xiàn)為相互吸引呢？如何去驗(yàn)證呢？ 請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證。 驗(yàn)證方法：將兩根絲綢摩擦過后的玻璃棒靠近或毛皮摩擦過后的橡膠棒靠近，觀察現(xiàn)象。 活動(dòng)3：電荷間的相互作用。 材料 表現(xiàn)為吸引還是排斥 絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒靠近 兩根絲綢摩擦過的玻璃棒靠近 兩根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近 引導(dǎo)學(xué)生分析：首先，用同一種方法得到的電我們有理由相信那是同一種電，因?yàn)闊o論是玻璃棒還是橡膠棒，只要是同一種棒放到一起，它們總是無一例外地相互排斥；于是我們得出結(jié)論：帶同種電荷的物體相互排斥。 根據(jù)這個(gè)推論，我們認(rèn)為在玻璃棒上帶的電荷和在橡膠棒上帶的電荷不是同一種，因?yàn)樗鼈兿嗷ノ?。于是我們得出結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)物體帶的電至少有兩種，同種電荷相互排斥，異種電荷吸引。 1、正電荷：一種與用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同； 2、負(fù)電荷：一種與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同。 3、電荷間的作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互作用。 思考：自然界中會(huì)不會(huì)有第三種、第四種電荷呢？ 假設(shè)會(huì)有第三種電，我們會(huì)有什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的期待呢？ 學(xué)生猜想1：如果有第三種電荷，則可能都與帶電的玻璃棒、橡膠棒都吸引； 學(xué)生猜想2：如果有第三種電荷，則可能都與帶電的玻璃棒、橡膠棒都排斥。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們用各種材料進(jìn)行摩擦，如果能吸起灰塵了，那么就說明材料帶電了，去靠近帶電的玻璃棒、橡膠棒。如果說和玻璃棒，橡膠棒都相互吸引或都相互排斥，那么我們會(huì)很高興地宣布，我們發(fā)現(xiàn)了第三種電荷！ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：選擇各種不同的材料相互摩擦靠近帶電的玻璃棒和橡膠棒。 實(shí)驗(yàn)器材：塑料尺（塑料筆），泡沫條、絲綢、塑料絲帶、吸管、玻璃棒、橡膠棒、毛皮。 相互摩擦的物質(zhì) 靠近帶正電的玻璃棒，現(xiàn)象 靠近帶負(fù)電的橡膠棒，現(xiàn)象 …… 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不是跟用絲綢摩擦過的下班棒相吸引、跟用毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟用絲綢摩擦過的下班棒相排斥、跟用毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：自然界確實(shí)只有兩種電荷 在證明自然界中只存在兩種電荷時(shí)，采用以問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，層層深入。從提出問題開始，組織學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)，直到問題的解決?！皢栴}”是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、全面發(fā)展的主要源泉。在這一過程中，人的思維得以激活，知識(shí)得到遷移，創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展，自主性、實(shí)踐性、探究性等基本特征得以體現(xiàn)。 三、自然界和生活中的靜電現(xiàn)象 1、解釋：用干燥的手在一束塑料細(xì)絲帶上從上向下捋幾下，塑料細(xì)絲散開現(xiàn)象。 2、自學(xué)自然界和生活中的靜電現(xiàn)象，了解1）靜電現(xiàn)象；2）靜電應(yīng)用；3）靜電防護(hù)。 3、觀察視頻：靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時(shí)放電、靜電復(fù)印，靜電除塵等，體現(xiàn)物理體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。 [三]課堂小結(jié)： 讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。 [四]課堂練習(xí)： 1．自然界中只存在_______兩種電荷，電荷之間有相互作用，在干燥的天氣里，用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來，這是因?yàn)槭嶙雍皖^發(fā)摩擦?xí)r分別帶上_______電荷，互相_______的緣故． 2．我們經(jīng)常在加油站看到一條醒目的標(biāo)語“嚴(yán)禁用塑料桶裝運(yùn)汽油”，這是因?yàn)橥皟?nèi)汽油不斷與桶壁摩擦，使塑料桶帶了_______，造成火災(zāi)隱患． 3．如圖所示，一名同學(xué)用帶負(fù)電的橡膠棒去靠近用細(xì)線懸掛的輕質(zhì)小球， 發(fā)現(xiàn)小球被吸引（但沒有接觸），則輕質(zhì)小球可能帶_______電或_______． 4．A、B、C、D四個(gè)帶電體，已知D帶正電，A和C互相排斥，C和B互相吸引，而B和D也互相排斥，則 ( ) A．A、C帶正電，B帶負(fù)電 B．A、C帶負(fù)電，B帶正電 C．B、C帶正電，A帶負(fù)電 D．A所帶電性不能確定 5．如圖所示，把一根塑料繩一端扎緊，從另一端撕開成許多細(xì)絲，用干的手從上向下捋幾下，發(fā)現(xiàn)細(xì)絲張開了．細(xì)絲張開的原因是 ( ) A．異種電荷相吸 B．同種電荷相斥 C．分子間相斥 D．分子間相互吸引 6．只要留心，利用身邊的生活用品可以做不少物理小實(shí)驗(yàn)，如圖所示，塑料吸管與紙巾摩擦后會(huì)吸引小泡沫，說明吸管帶了電，那么用紙巾摩擦過的塑料吸管帶的是正電還是負(fù)電呢？給你玻璃棒、絲綢、橡膠棒、毛皮、塑料吸管、紙巾和細(xì)線，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)此問題進(jìn)行探究． 板書設(shè)計(jì)： 一、摩擦起電 1、摩擦起電：用摩擦的方式使物體帶電。 2、帶電體的性質(zhì)：帶電體能夠吸引輕小物體。 二、證明兩種電荷 1、正電荷：一種與用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同； 2、負(fù)電荷：一種與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同。 3、電荷間的作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互作用。 三、自然界和生活中的靜電現(xiàn)象 教學(xué)反思： 《靜電現(xiàn)象》是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新授課。由于內(nèi)容偏抽象，離我們的實(shí)際生活有些距離。所以要對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組。比如課堂引入時(shí)，課本上只是單純的摩擦起電實(shí)驗(yàn)，而我現(xiàn)在加上了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，借用的是后面習(xí)題中的第一題，用干燥的手在一束塑料細(xì)絲帶上從上向下捋幾下，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這在生活中是司空見慣的想象，一下子就吸引了學(xué)生的“問疑”，帶著“為什么？”去探究下面的新課，自然事半功倍，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。接下來是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)---電荷間的相互作用規(guī)律。我們也加入了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是針對(duì)玻璃棒和橡膠棒難以在水平位置靜止的問題，通過一個(gè)光滑的礦泉水瓶蓋，得到很好的解決，而且實(shí)驗(yàn)效果相當(dāng)清晰。讓學(xué)生在探究的過程中游刃有余，興致盎然。最出彩的我覺得是探究自然界是否存在第三種電荷，用了自我探究的方法，特別是自己準(zhǔn)備的耳熟能詳?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，最后發(fā)現(xiàn)帶電體如果和絲綢摩擦過的玻璃棒吸引的話，必然和毛皮摩擦過的橡膠棒排斥，反之亦然。也就是驗(yàn)證了自然界只能存在兩種電荷。一堂好課，鳳頭，豬肚，豹尾，缺一不可。本來最后的靜電現(xiàn)象的應(yīng)用認(rèn)識(shí)一下就可以了，但當(dāng)加入了特地找的視頻和圖片，就讓人眼前一亮了，而且加入了讓學(xué)生解釋的環(huán)節(jié)，一方面的學(xué)以致用，另一方面，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也有好處。