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葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁 《插入藝術(shù)字》說課稿 l說教材 1． 說教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象 《插入藝術(shù)字》是江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。 2． 說教學(xué)作用地位 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，并能夠使用“圖片”工具欄上的按鈕調(diào)整圖片屬性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后學(xué)習(xí)表格的裝飾、幻燈片的制作等奠定基礎(chǔ)。 3． 說教學(xué)目標(biāo) 《插入藝術(shù)字》是基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是教材關(guān)于“插入圖片”知識(shí)鋪墊的延伸，要讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好。因此我認(rèn)為從認(rèn)知上考慮，要注意傳授知識(shí)的科學(xué)性；從技能上考慮應(yīng)注意學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的空間想象能力的訓(xùn)練。處于上述考慮，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： （1）讓學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。 （2）在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。 （3）讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。 4．說教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵 重點(diǎn)：使學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。 難點(diǎn)：使學(xué)生正確使用“藝術(shù)字”工具欄。 關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握“藝術(shù)字”工具欄的特點(diǎn)和作用，通過團(tuán)體協(xié)作讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而正確掌握其使用方法。 l說教學(xué)法 信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把“探究——合作——?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。 l說教學(xué)程序 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實(shí)踐運(yùn)用；提高發(fā)展——觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題 課的開始，計(jì)算機(jī)課件演示“藝術(shù)”（包括音樂、舞蹈、美術(shù)、雕塑、文學(xué)、戲劇等），讓學(xué)生通過“看”、“聽”、“想”感知藝術(shù)，了解我們的生活充滿了藝術(shù)，我們每天都在創(chuàng)造藝術(shù)。接著演示作品（采用了藝術(shù)字的和沒有采用的）學(xué)生通過已有的生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)字的“美”。 [ 通過課件演示生活中的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。] 第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法 本環(huán)節(jié)以完成兩個(gè)任務(wù)展開分層教學(xué)。 任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)們看投影上所寫的，自己動(dòng)手操作，看看成功后的禮物是什么？ （1）打開Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“藝術(shù)字”。 （2）在“‘藝術(shù)字’庫”對(duì)話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。 （3）在彈出的“編輯‘藝術(shù)字’文字”欄中，輸入你的“座右銘”（課前準(zhǔn)備）。 （4）選擇好字體和字號(hào)，單擊“確定”按紐。 [“禮物”溝起了學(xué)生的好奇心，同時(shí)再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。] 五分鐘后，大部分學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了任務(wù)，“同學(xué)們，這個(gè)形狀奇特、顏色鮮艷的藝術(shù)字就是你的禮物。”他們?cè)诔晒Φ孬@得禮物之后，都開心地笑了。 接著由學(xué)生演示過程。在完成問題（1）的操作后，我說：“請(qǐng)你單擊‘視圖’菜單欄中的工具欄你有什么發(fā)現(xiàn)？”這時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)這里也有個(gè)“藝術(shù)字”。我又問：“你還能找到另外的方法嗎？”一些學(xué)生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術(shù)字”按紐，教師肯定學(xué)生的成績(jī)并讓學(xué)生繼續(xù)演示。 任務(wù)二：如果你對(duì)自己的藝術(shù)字不滿意，該怎么修改呢？ 小組分工在“藝術(shù)字”工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領(lǐng)。 學(xué)生們認(rèn)真地研究著他們喜歡的按紐的特點(diǎn)和作用，如：?jiǎn)螕簟熬庉嬑淖帧卑醇~，會(huì)彈出“編輯文字”對(duì)話框，可以更改當(dāng)前藝術(shù)字的文字、字體和字號(hào)。單擊“藝術(shù)字庫”按紐，會(huì)彈出“藝術(shù)字庫”對(duì)話框，可以重新選擇當(dāng)前藝術(shù)字的式樣等。 教師巡視指導(dǎo)。 完成任務(wù)后小組匯報(bào)，集體討論交流并修改作品。 [ 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時(shí)，分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。] 第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用；提高發(fā)展 請(qǐng)同學(xué)們打開已存的Word文檔——《我的作品》（這是學(xué)生在課外搜集到的或自己寫的有關(guān)環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？ 孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術(shù)字，改變字體、字號(hào)，插入圖片，使用“文字效果”使藝術(shù)字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。 [在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認(rèn)識(shí)的文章，學(xué)生只能機(jī)械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生一個(gè)有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息及寫作的能力，而且還激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生自覺地愉快地創(chuàng)作。同時(shí),在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)] 第四個(gè)環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總結(jié) 在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我請(qǐng)已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評(píng)一評(píng)，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。 最后，展示作品并交流學(xué)習(xí)心得：這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？ [在教法上用"觀摩--總結(jié)理論"方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，動(dòng)眼觀察、欣賞、評(píng)析；動(dòng)腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。] l總結(jié) 本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。 《文字的剪切和復(fù)制》說課稿 一、 說教材 《文字的剪切和復(fù)制》這一課是江西科學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立電子小報(bào)的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解剪切和復(fù)制的方法。 2、 理解剪切和復(fù)制的區(qū)別。 能力目標(biāo)： 1、 掌握對(duì)文本進(jìn)行選取、移動(dòng)和復(fù)制操作。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。 3、 初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。 情感目標(biāo)： 鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握文本的移動(dòng)與復(fù)制的操作技能。 難點(diǎn)：復(fù)制與剪切的區(qū)別。 二、 說學(xué)生 四年級(jí)小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受，對(duì)通俗易懂的語言比較容易理解。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已學(xué)會(huì)輸入文字、對(duì)菜單和工具欄進(jìn)行操作、文字插入和刪除操作。 三、 說教法與學(xué)法指導(dǎo) 本課綜合選用講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，把“自主學(xué)習(xí)——嘗試”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。在理解剪切和復(fù)制的區(qū)別時(shí)，我用動(dòng)畫課件來演示講解，幫助學(xué)生理解。 在這節(jié)課中我注重學(xué)生思考和實(shí)踐操作，學(xué)生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，成為學(xué)習(xí)的主人。 四、說媒體 1、 學(xué)習(xí)材料和資源：繞口令、Flash課件。 2、 設(shè)備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀。 五、說設(shè)計(jì) 在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段： （一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題 （二）引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí) （三）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn) （四）練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣 具體闡述： （一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題 首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個(gè)更快?在游戲中，選兩名學(xué)生進(jìn)行繞口令，其余同學(xué)觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結(jié)果可引入本課課題——文本的移動(dòng)與復(fù)制。 [教學(xué)意圖] 通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴他們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。 （二）引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí) 圍繞教學(xué)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)。 （1）在對(duì)一段文字進(jìn)行復(fù)制操作之前，首先要選定這段文字。提問學(xué)生知道怎樣選定文字？用什么方法來選取？有哪些的方法？讓大家參照書上內(nèi)容。兩個(gè)同學(xué)一組互相討論學(xué)習(xí)。從理解到實(shí)踐有一定的距離，學(xué)生可能會(huì)有困難，然后由我用簡(jiǎn)要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學(xué)生需要注意的地方，比如在文本區(qū)再次單擊鼠標(biāo)左鍵可以取消選定。然后，讓學(xué)生打開文件名為“任務(wù)書”的文檔，以報(bào)聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學(xué)生反饋。 （2）由于我事先故意將繞口令個(gè)別詞語或句子順序顛倒，學(xué)生在剛才的“報(bào)聽寫”中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，或者由我提示學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生該怎么辦？用什么方法解決？讓學(xué)生思考解決問題的方法。學(xué)生已掌握文字插入和刪除，他們可能會(huì)說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動(dòng)的步驟：選取文本——剪切——光標(biāo)定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學(xué)生嘗試操作，老師巡視觀察，適當(dāng)指點(diǎn)。提問學(xué)生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。 （3）既然文字已經(jīng)修改正確了，現(xiàn)在我們就可以復(fù)制了。板書出示文本復(fù)制的步驟，通過板書上文本移動(dòng)和復(fù)制的步驟相比較，讓學(xué)生自己去嘗試操作。提問學(xué)生，文本的復(fù)制是否也能象移動(dòng)那樣有多種方法。 [教學(xué)意圖] 尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的操作，從反饋中我也了解學(xué)生對(duì)文本選取的掌握程度。 （三）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn) 小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)新事物會(huì)有很多疑問，我讓學(xué)生自由發(fā)問所碰到的問題，并針對(duì)他們的問題進(jìn)行解答。提問大家繞口令進(jìn)行剪切和復(fù)制的操作，在沒有進(jìn)行粘貼之前，計(jì)算機(jī)把繞口令放在哪里?文本的剪切與復(fù)制有什么區(qū)別？接著我用一個(gè)Flash動(dòng)畫課件來展示：文本移動(dòng)過程就象一本書放在書包里從家里帶到學(xué)校一樣，而復(fù)制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個(gè)中轉(zhuǎn)站作用，電腦里的這個(gè)中轉(zhuǎn)站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復(fù)制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內(nèi)容。這就是兩者的區(qū)別。 [教學(xué)意圖] 讓學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力，通過書包和印章的形象比喻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“剪貼板”的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。 （四）練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)：第一、將26個(gè)字母按字母順序排列(用鼠標(biāo)完成)，第二、綜合運(yùn)用文字移動(dòng)和復(fù)制操作，完成書上的作業(yè)任務(wù)，并將完成的任務(wù)保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環(huán)節(jié)中，有一部分同學(xué)可能先完成，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，幫助有困難的同學(xué)。 [教學(xué)意圖] 鼓勵(lì)學(xué)生將自己探索到的、通過自學(xué)等得到的知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用到新問題的解決上，鞏固文字移動(dòng)和復(fù)制操作。將學(xué)生任務(wù)完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務(wù)的同學(xué)感到自豪，同時(shí)激勵(lì)還沒完成任務(wù)的同學(xué)。初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。 六、說小結(jié) 在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運(yùn)用能力。老師利用板書進(jìn)行歸納總結(jié)，通過總結(jié)使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以完成了知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，掌握了移動(dòng)與復(fù)制文本的操作方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。 《給作文排版》說課稿 一、說教材 1、教材分析 《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在WORD中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對(duì)WORD中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。 過程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號(hào)、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對(duì)齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。 二、說教學(xué)方法 本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。 信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。 三、說學(xué)法 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。 讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。 四、說教學(xué)環(huán)境 多媒體教室及相關(guān)的課件。 五、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個(gè)問題。 師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？ 生：“只要你愛想、愛問、愛動(dòng)腦，天地間奇妙的問題，你全明了” 師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答） 師：老師也想和同學(xué)們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》 （二）搭建支架，探索新知 1、告訴藍(lán)貓我心中的歌 師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對(duì)這篇文章進(jìn)行美化？ 學(xué)生討論后回答。 (出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？ 如何更改文字的字體、字號(hào)、顏色等？ 2、調(diào)整文字格式 師：我們?cè)撊绾握{(diào)整文字格式呢？ 學(xué)生討論回答：文題居中、開頭空兩個(gè)格。 通過課件演示操作過程。 學(xué)生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開頭空兩格） 3、藍(lán)貓美容院 師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書、22號(hào)、粗體、紅色”字。 通過課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。 師：請(qǐng)大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰的最漂亮？ 同學(xué)之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現(xiàn)問題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對(duì)文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。 師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？ 通過看書，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。 最后，通過課件展示美化的過程，同學(xué)也可以展開想象做出自己喜歡的作品。 師：你能把設(shè)計(jì)好的的文稿打印出來嗎？ 通過課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。 （三）探索實(shí)踐，鞏固新知 做詞語接龍游戲：先出示一個(gè)詞語，讓同學(xué)們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長(zhǎng)，如：天空——空中——中國(guó)——國(guó)家…… 要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。 六、說板書 通過板書揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡(jiǎn)明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書。 附板書 ： 13 給作文排版 一、我心中的歌 二、調(diào)整文字格式 1、文題居中 2、開頭空兩格 三、藍(lán)貓美容院 七、設(shè)計(jì)理念 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)： 1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。 2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的三年級(jí)學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。 3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。 4． 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。 《插入表格》說課稿 （一）教材分析 　　本節(jié)課是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并掌握了Word基本操作的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用表格菜單插入指定行數(shù)和列數(shù)的表格，并對(duì)其進(jìn)行完善和美化，從而完成交通狀況調(diào)查表的制作任務(wù),為以后提出Word高層次學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。 （二）教學(xué)目標(biāo) 　　基于小學(xué)生的年齡特征和小學(xué)信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)，以《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)技能：學(xué)生在自己喜愛的情境中，認(rèn)識(shí)表格中一些常用名詞，學(xué)會(huì)利用表格菜單來插入表格，掌握調(diào)整表格行高、列寬的方法。 　　過程與方法：在教師、同學(xué)及網(wǎng)絡(luò)的幫助下，感受學(xué)習(xí)制作表格過程。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程和方法。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感知生活中應(yīng)用表格的知識(shí)；初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力；增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。 　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)表格一些常用名詞，掌握插入表格的方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)整表格的列寬和行高。 　?。ㄈ┙虒W(xué)策略分析 　　1　學(xué)習(xí)者分析 　　四年級(jí)學(xué)生的有意注意大約保持30分鐘左右，而且活潑好動(dòng)，對(duì)未知的事物懷有好奇心和探知欲。同時(shí)考慮到學(xué)生的信息技術(shù)水平差距，采用分層教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)操作在困難的學(xué)生。 　　2　教學(xué)理念和教學(xué)方式 　　教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使他們樂于學(xué)習(xí)；課前布置“小小交通調(diào)查員”調(diào)查活動(dòng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們想學(xué)；給予學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，使他們會(huì)學(xué)；以有趣多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的積極情緒，采用分層互補(bǔ)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。 　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備 　　多媒體教室及教學(xué)軟件、課件資料 　?。ㄎ澹┙虒W(xué)過程 　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)來完成：“創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題　———　欣賞導(dǎo)入，講授新課———　　 設(shè)計(jì)活動(dòng)，鞏固知識(shí)”。 　　1　創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　（1）教師出示兩份資料，通過對(duì)比使學(xué)生知道表格的優(yōu)點(diǎn)是醒目、明確、便于查找和比較。 　?。?）讓學(xué)生說說自己觀察到的生活中的表格，然后再帶他們到米琪俱樂部里看看米琪提供的其它各類表格，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。 　　2　欣賞導(dǎo)入，講授新課 　?。?）認(rèn)識(shí)表格 　　利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生播放米琪俱樂部中的“認(rèn)識(shí)表格”部分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些關(guān)于表格的基本知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的形式下，較快的掌握所學(xué)知識(shí)，最后通過搶答賽的形式鞏固這部分知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 　?。?）任務(wù)驅(qū)動(dòng)—插入表格 　?、偃蝿?wù)啟動(dòng)：走在城市的街道上怎樣？你的爸爸媽媽呢？那你們想過改善城市的交通狀況嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們來為自己做的調(diào)查制作一份《交通狀況調(diào)查表》。老師用親切溫和的語言，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，同時(shí)激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和自覺遵守交通秩序的意識(shí)。 　　交通狀況調(diào)查表 　　對(duì)象 職業(yè) 交通工具 每天在路上的時(shí)間 感覺交通擁擠嗎？ 　　自己 　　媽媽 　　爸爸 　?、趯W(xué)生學(xué)習(xí)：師生共同討論此表格的行數(shù)和列數(shù)后，請(qǐng)學(xué)生參照書中“插入表格”的具體步驟，自主學(xué)習(xí)。 　?、坌畔⒎答仯簩W(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。中等學(xué)生說說制作《交通狀況調(diào)查表》的具體步驟，優(yōu)等生補(bǔ)充，差等生在教師機(jī)上向同學(xué)們演示。爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功的樂趣和喜悅，還體現(xiàn)了分層互補(bǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。 　　④學(xué)生動(dòng)手制作這份《交通狀況調(diào)查表》，教師巡視指導(dǎo)操作有困難的學(xué)生。 　?。?）調(diào)整表格的行高、列寬。 　　學(xué)生觀察：插入的表格和《交通狀況調(diào)查表》相比，什么地方不一樣？哪一個(gè)設(shè)計(jì)更合理一些？在教師的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)行高和列寬不適合文字的大小。那么我們可以調(diào)整嗎？怎樣調(diào)整？在一個(gè)個(gè)疑問中，通過小組合作交流，教師適當(dāng)提示，最終解決問題，突破難點(diǎn)。 　?。?）輸入文字。 　　鑒于學(xué)生已經(jīng)會(huì)在空白文檔中輸入文字，教師可讓學(xué)生大膽嘗試，通過實(shí)踐總結(jié)出具體辦法，可用鼠標(biāo)、鍵盤來實(shí)現(xiàn)光標(biāo)在單元格內(nèi)的跳轉(zhuǎn)，再而比較出相對(duì)簡(jiǎn)便的方法。以此培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)習(xí)不止、探究不止。 　　3　教師總結(jié)，預(yù)留作業(yè)，調(diào)動(dòng)熱情。 　　總之，在本課教學(xué)中，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在寬松、自然的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自學(xué)能力。 《插入圖片及剪貼畫》說課稿 一、 說教材 1、教材分析 《插入圖片及剪貼畫》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生基本掌握了WORD文本的編輯和排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課主要是讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片的方法。課本介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法，以達(dá)到學(xué)生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖文混排。本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生掌握一種簡(jiǎn)單有趣的圖文混排方法。 2、教學(xué)目標(biāo) (1)了解“圖片”工具欄的組成和使用方法，掌握“文字環(huán)繞”的設(shè)置。 (2)掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。 (3)掌握?qǐng)D文混排的方法。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的各種方法，難點(diǎn)是如何使圖文混排的效果達(dá)到美觀。 4、課前準(zhǔn)備 教師方面：準(zhǔn)備沒有圖文混排的文章和圖文混排好的文章各一篇。 學(xué)生方面：要求掌握了文字的輸入和簡(jiǎn)單編輯排版的方法。 設(shè)備方面包括：多媒體教學(xué)軟件、投影儀等。 本課為2課時(shí)。 二、 說教法、學(xué)法 所用教法有演示法、講述法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。學(xué)生學(xué)法有合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。 三、 說教學(xué)過程 為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)生練”為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生出現(xiàn)偏差，教師需適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動(dòng)手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。 我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié) 1、激趣、導(dǎo)入： 教師在大屏幕先后演示準(zhǔn)備好的兩篇文章（純文字版的和圖文混排版的）。 讓學(xué)生說說更喜歡哪一篇？喜歡的原因是什么。 接著教師通過網(wǎng)絡(luò)將《詠柳》發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生打開這個(gè)文檔，以備用。 （我想通過演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的回答引出了本課課題。） 2、新授： 這時(shí)，我在已打開，且已運(yùn)行了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的教師機(jī)上，進(jìn)行全體廣播，演示并講述：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)看著自己的屏幕，看看如何在WORD中插入圖片？”緊接著向?qū)W生簡(jiǎn)介插入貼畫和來自文件的圖片的方法。接下來停止廣播，讓每位同學(xué)自己上機(jī)試一試。（期間教師巡視） 等學(xué)生基本掌握后，我再次進(jìn)行全體廣播，演示并講述：“圖片是插好了，下一步我們?nèi)绾蝸韺?duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和處理呢？”緊接著向?qū)W生簡(jiǎn)介圖片的簡(jiǎn)單編輯、處理方法。接下來停止廣播，讓每位同學(xué)自己上機(jī)試一試。（教師巡視）（以上知識(shí)以教師示范、學(xué)生模仿為主，接下來的知識(shí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主） 等學(xué)生基本掌握后，教師過渡：通過老師的演示，你們的模仿，你們基本掌握了圖片的插入和對(duì)圖片的簡(jiǎn)單的編輯和處理。其實(shí)圖片和文字的關(guān)系，我們還可以把它們編排得更美觀。怎樣來進(jìn)行圖文混排呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教學(xué)軟件自學(xué)并動(dòng)手試一試?！? 學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行上機(jī)操作。（這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題相互討論、協(xié)作解決，教師巡視，及時(shí)處理學(xué)生遇到的各種問題。） 接著請(qǐng)一至兩名學(xué)生上教師機(jī)，示范他們是如何操作的。 3、學(xué)生練習(xí) 因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)重在練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，因而我安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于整節(jié)課的一半，這樣把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色。 學(xué)生自己輸入文章（限于時(shí)間的關(guān)系，以古詩為主），再對(duì)文章進(jìn)行圖文的混排編輯。 （練習(xí)時(shí)，教師提出要求：1、所選的圖片要和內(nèi)容有一定的聯(lián)系。2、圖和文的大小比例要適當(dāng)。3、鼓勵(lì)自己運(yùn)用“畫圖”等工具自己來創(chuàng)作圖片，這樣一是比較有個(gè)性，二來可以復(fù)習(xí)先前所學(xué)的知識(shí)。） 4、成果展示 將一些成功的、有創(chuàng)意的作品通過大屏幕展示給全班同學(xué)看，并進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。 最后鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中去，結(jié)束本課教學(xué)。 四、 說教學(xué)效果預(yù)期 整節(jié)課在講述時(shí)，力求語言之簡(jiǎn)捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。以使教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能得以突出和突破。 五、 板書設(shè)計(jì) 插入圖片 剪貼畫 文件中的圖片 設(shè)置環(huán)繞方式 《認(rèn)識(shí)word》說課稿 一、教材的分析與處理 本課是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，在本冊(cè)教材中是一個(gè)很重要的知識(shí)環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識(shí)鏈接作用，基礎(chǔ)性很強(qiáng)對(duì)學(xué)生今后的電腦技能學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)Word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過的“塊操作”及“美術(shù)創(chuàng)意”，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他“修改文檔”、“板報(bào)設(shè)計(jì)”打下基礎(chǔ)，根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練掌握、了解Word窗口功能，學(xué)會(huì)常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點(diǎn)教學(xué)效率，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、鞏固和提高。 二、學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)有一個(gè)共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學(xué)習(xí)一般的興趣都不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，很多學(xué)生對(duì)電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學(xué)生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現(xiàn)在電腦技能基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力的個(gè)性差異。于是，我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要顧及到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異，同時(shí)也要注意到他的可行性、操作性和實(shí)用性。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，一方面安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇。另一方面設(shè)置較高層次、一般層次、較低層次教學(xué)，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。 三、教學(xué)目標(biāo) 鑒于對(duì)教材的解讀和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)word窗口的組成，了解word的啟動(dòng)方法及word文檔的保存方法。 2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。 3．形成利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理的意識(shí)并提高相應(yīng)的能力。 4．讓學(xué)生積極嘗試用計(jì)算機(jī)來表達(dá)思想。 5．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。 四．教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：掌握啟動(dòng)和退出word的方法。 2．難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)word窗口的組成及其主要功能。 五、說教學(xué)設(shè)計(jì) 為了能夠讓學(xué)生有效的掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了如下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1． 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。 2． 設(shè)置任務(wù)，自主探究。 3． 參與游戲，突破難點(diǎn)。 4． 歸納總結(jié)，成果展評(píng)。 具體闡述如下： 一．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。 師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學(xué)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)Word的教學(xué)埔平道路。 首先讓學(xué)生觀察、欣賞教師所展示的各種文學(xué)素材。 師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強(qiáng)大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機(jī)打印出自己的得意之作，讓我們開始學(xué)習(xí)word吧。 [從學(xué)生身邊的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，由此感知知識(shí)對(duì)生活的重要性，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷探索科學(xué)知識(shí)的真諦。] 二．設(shè)置任務(wù)，自主探究 活動(dòng)1：word的啟動(dòng)。 教師示范。 單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 2003”，單擊“microsoft office word 2003”命令，打開word 2003窗口。 [板書：word 2003的啟動(dòng)。執(zhí)行“開始——程序——microsoft office——microsoft office word 2003”命令。] 學(xué)生操作。 教師提問：是不是還有其他的啟動(dòng)方法？ 學(xué)生上機(jī)嘗試，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生向全班學(xué)生做示范。 討論