《物體的運動方式》教學設計與評析.doc
《《物體的運動方式》教學設計與評析.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《《物體的運動方式》教學設計與評析.doc(3頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
“物體的運動方式”教學設計與評析 江蘇省金壇市華羅庚實驗學校 張俊 213200 教材分析 本課是蘇教版小學科學四年級下冊第三單元“物體的運動”的第二課。本課的設計意圖是通過讓學生玩木塊、風車、易拉罐、塑料尺、橡皮筋、秋千等材料,使它們運動起來,引導學生從總體上了解物體的運動方式有移動、轉動、滾動、振動、擺動等,并對物體運動的方式及其特點進行研究,使他們知道移動、轉動、滾動、振動、擺動的特點。 學習本課之前,學生在日常的生活中看到了許多不同的物體不同的運動方式,如風車的轉動、汽車輪子的滾動、秋千的擺動等,對一些簡單物體運動的形態(tài)已經有了初步的了解,只是他們的認識還不夠深入、系統(tǒng),對物體運動方式的本質特點還不很清楚。在教學中,必須抓住學生認識模糊的地方設置認知的階梯,化連續(xù)、復雜的運動為定格、簡單的運動,引導學生利用各種不同的實驗材料由淺入深地觀察、感知、認識、分析它們的運動方式及其特點。 基于以上分析,根據課程標準的要求,認為本課的教學目標為: ●過程與方法 能夠觀察出物體在移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式; 能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點; 能夠找出物體運動方式之間的異同點。 ●知識與技能 了解移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點; 能夠運用多種方法,讓物體運動起來; 知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。 ●情感、態(tài)度與價值觀 體會自然界各種事物之間的相互關系; 在動手玩的過程中體驗探究的樂趣,體會到“科學源于生活”。 材料準備: 溜溜球、小風車、帶細線小木塊、乒乓球、空易拉罐、橡皮筋、塑料尺、氣球、竹蜻蜓等,學生自帶的各種會動小玩具。 教學過程 (一)由玩入境,初步感知物體的運動方式。 1、講述:(先后出示玩具小風車、小皮球)你們平時玩過沒有?誰來說說平時你們都是怎么玩的? 2、學生回答。并上臺玩給全班同學看看。 3、小結:好不好玩,怎樣好玩?(關鍵引入 “它們會動”) 4、上節(jié)課老師讓你們每人帶一件小玩具,都帶來了沒有?下面我們就在同組中相互交換著玩一玩,看看哪些玩具是會動的?怎樣動的? 5、學生自由玩玩具。(教師和學生一起玩) 6、剛才小朋友們玩得真開心!下面誰來說說你玩得玩具會不會動?怎樣動的?(可引入“運動的方式”) 7、學生匯報交流。 【點評】材料是孩子們進行科學學習必不可少的東西,有了材料大家才有“玩”——探究的東西,所以準備材料很重要,可是如何準備呢?科學探究中的材料并不是一定都需要老師去給大家準備,那多累呢,而且效果不會太好,發(fā)動孩子們準備材料,讓孩子們養(yǎng)成帶材料來上科學課的好習慣,孩子們對自己帶的東西“格外珍惜”,有感情。老師就是要注意,平時就要訓練,加強評價激勵,教學效率會得到提高。 (二)自由探究,定向了解物體的運動方式。 1、師:剛才小朋友們玩的是玩具,比較容易,下面老師對你們要求高一點啦?老師這提供了幾種材料,小組交換一下意見,選擇你們最感興趣的四種材料來研究。 2、每組由一名代表上臺來選材料。 3、請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料,想一想,怎樣可以讓它們動起來,看誰的發(fā)現(xiàn)“它們運動的方式”最多? 4、想好了沒有?誰來說說你們是怎樣想的? 5、學生匯報自己的想法。 6、你們的想法真多,到底是不是這樣的呢?下面我們就來試試吧!請把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 7、學生自由研究。(教師巡視,并認真地參與一兩組的研究) 8、研究好了沒有?哪小組來說說你們的研究情況? 9、學生匯報交流。 【點評】孩子們探究,往往就探究而探究,表現(xiàn)在,動手研究前缺乏思考,缺乏對動手目的的思考,我們認為,培養(yǎng)孩子們思考著動手探究很重要,思考成熟了,方向和目的也就明確了。為什么在許多的課堂上會出現(xiàn)“亂場”的現(xiàn)象呢——孩子們只關注于自己的玩,沒有目的,沒有方向,等玩夠了,還不知道自己干了什么。就是因為老師不關注讓孩子們帶著問題去玩,有準備的去玩,思考著玩。只有經過多次反復的訓練孩子們這樣——思考著有準備的去玩探究的習慣,孩子們的科學探究才更有效。 (三)活動身體,嘗試玩出各種運動方式。 1、剛才同學研究得真認真!感覺有點累嗎?下面我們來活動活動身體,看看我們的身體能作出幾種運動方式,好不好? 2、學生活動身體,作出各種運動方式。 3、誰來說說你剛才做了哪幾種運動? 4、學生匯報交流。 5、小朋友們真得很善于研究,其實我們生活中還有許多有趣的科學現(xiàn)象。今天我們研究了“物體的運動方式”,小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多,在研究中有不少收獲,肯定也有很多有體會,希望同學們能把自己的體會寫成一篇日記,好不好? 【點評】這個玩的環(huán)節(jié)在實際教學時,起到了較好的效果,是因為跳舞的小孩這個玩具有意思,吸引人,材料選得好,孩子們樂于來觀察分析。也激發(fā)孩子們來嘗試和小人一起跳舞的欲望。 成功點擊 布魯納說:“學習的最好的刺激是興趣?!敝挥性诖騽訉W生,震撼學生的心靈,滿足其喜好時,才能激起學生的探究欲望,從而積極地、主動地投入到探究活動之中?!皭弁妗笔呛⒆拥奶煨?,但我們大人總認為孩子們的玩就是“胡鬧”“瞎搞”,而實際上孩子們能從“玩”中學到許多我們用“教”無法給予的東西。只要我們引導得當,使他們的“胡鬧”“瞎搞”變得有目的、有計劃、講方法,讓他們在樂此不彼的“玩”中經歷科學探究的一般方法和過程,相信孩子們一定會玩出名堂、玩出水平、玩出真知! 這節(jié)課的設計,擺脫了教材的束縛,一改過去的教法,首先讓學生玩各種玩具,讓學生邊玩邊仔細觀察哪些玩具會運動?怎樣運動的?接著又出示一組材料,學生憑興趣自由選擇,想一想,怎樣可以讓它們運動起來?最后又讓學生跟著歌曲“健康歌”自由活動身體,嘗試做出各種運動。整堂課教者設計了一個又一個“玩”的活動,學生興趣空前高漲,研究得特別起勁,他們不但輕松地掌握了本課的知識目標,而且還親身經歷了科學探究的過程。產生這樣的效果實際上得益于一個個“玩”的游戲,只不過由“玩”得“實在”,學生實現(xiàn)了認知遷移。 從一個個“玩”的活動中研究科學,這對小學生來說也很意外,平時誰會注意這個問題呢?可這正是身邊的科學,這本身就給兒童一種啟示:身邊就有科學,熟悉的東西也含有科學,只要我們認真觀察和思考!因此,我們要謹防“科學”和“科學探究”過于神秘化,讓孩子們在“玩”中學習,我們的科學教育的時空和資源將是無限的,它的潛力也是無量的!- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 物體的運動方式 物體 運動 方式 教學 設計 評析
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.820124.com/p-9362316.html