《送東陽馬生序?qū)W案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《送東陽馬生序?qū)W案.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《送東陽馬生序》導學案 知識與能力目標：掌握文言實詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學生獨立學習文言文的能力。 過程與方法目標：小組合作探究，借助工具書讀懂課文，體會對比手法的運用。 情感、態(tài)度、價值觀：體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。 教學重點：①學習積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文。 教學難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。 教學課時：兩課時。 教學準備：學案 學習方法：小組討論 合作探究 教學設想: 這是一篇贈序，通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時，引導學生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學習，掌握一些實詞和虛詞，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎上，引導學生體會作者這種勤奮善學的精神。 第一課時 教學設計： 一、導入新課、明確目標 古語說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，生活中我們會遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為促進我們?nèi)〉贸晒Φ膭恿?。這也正驗證了孟子的一句話，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”今天我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。 二、設置提綱、引導自學、整體把握 教師提前布置預習提綱，發(fā)給學生自學（提綱見學案） （一）上課首先交流自學成果，完成學案第一題。 學生交流作者作品相關資料 教師適當補充： １、介紹作者：（投影出示）他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。 ２、介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。 （二）、教師范讀課文，要求學生注意字音和停頓，指導朗讀。 1、完成學案第二題。。 2、學生自由朗讀課文：能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷為標準。 3、指名學生朗讀，其余同學聽完后指正、評價，教師作適當補充。 4、學生集體朗讀全文。 三、分組討論、合作探究 再讀課文，互助學習，理解文句，疏通課文內(nèi)容，完成學案第三題。。 １、四人小組齊讀第一、二段（學生自主合作學習） ⑴根據(jù)注釋各自疏通文意。 ⑵小組互譯，你讀我譯，我讀你譯 ⑶標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。 ⑷教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握 第一段： 走：跑，引申為“趕快”。 致：得到 假借：借。 逾：超過。 加冠：表成年。 碩師：學問淵博的老師。 游：交往。 趨：快步走，奔赴。 叩問：請教。 德隆望尊：道德聲望高。 援疑質(zhì)理：提出疑問，詢問道理。 俟：等待。 卒：最終。 降：和緩。 至：周到。 每：常常。 ①家貧，無從致書以觀。 ②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。 ③又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 第二段： 曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。 湯：熱水 再：兩次 食（s）：同“飼”，給飯吃。 被（pī）：通“披”，穿著。 腰：名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。 窮冬：隆冬，深冬，嚴冬。 皸裂：皮膚受凍開裂。 舍：這里指學合、書館。 支：通“肢” 僵勁：僵硬 媵人：這里指旅店里的服務人員。沃灌：澆洗，擦洗。 衾：被子 和：緩解過來，暖和過來。 寓：寄居。 逆旅：旅店。 纓：帽帶。 容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。 燁然：光彩耀眼的樣子。 緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。 略無：毫無。 慕艷：羨慕。 以：因為。 中：內(nèi)心。 口體之奉：供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。 ①同舍生皆被綺繡，```````略無慕艷意。 ②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。 2、、學生自由朗讀自己感興趣的段落，熟讀成誦。 四、布置作業(yè) 1、抄寫生字 2、整理重要的解釋加點的字 3、熟悉翻譯，完成背誦。 第二課時 一、復習導入 1、點學生上黑板默寫生字。 2、點學生背誦課文，翻譯句子 二、合作探究、賞析課文、精講點撥： 小組合作，探究學案四題，交流探究結果，教師適當點撥。 1、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 明確：①敘述幼年求學的情形，寫得書之難。 ②敘述成年后求是師的情形，寫從師之難。 ③再寫求教之苦，跋涉之難。 ④敘述求學時衣食粗劣，生活儉樸。 主要語句有： (1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 (2)硯冰堅，手指不可屈伸。 (3)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (4)余則組袍敝衣處其間。 （5）未嘗稍降辭色 2、作者寫出學習時極為艱苦的條件的目的是什么? 明確：作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。作者想以此來勉勵馬生。表達了對馬生的殷切期望。 3、文章如何描寫其他學生的學習條件的?寫這些人的目的是什么？ 明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”。 由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，說明其用心不專。與作者形成對比。 4、與作者讀書時相比，你的的讀書條件怎樣？你應如何做？（要學生體會作者求學艱難，感受到自己求學的幸福，從而珍惜學習機會。） 5、誦讀課文，領會文章寫作上的基本特點 ①、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分。 ②、學生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。 ③、教師補充（適當提示）： 本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。 6、簡要概括本文的中心意思。 明確：課文通過作者青少年時期求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。 7、討論：文中的學生在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，聯(lián)系當前，談談自己的看法。（學生各抒己見） 三、拓展遷移 １、聯(lián)想學習：像這樣“勸學”的文章，你還可以說出哪些？（《孫權勸學》） ２、作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，請結合你的經(jīng)歷談談自己的感受，并舉出一些學習“勤奮”、“專心”的名言警句。 3、列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例 囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 韋編三絕 畫荻教子 四、布置作業(yè)： 1、完成背誦。 2、歸納整理文言知識 板書： 《送東陽馬生序》 宋濂 求學之苦： ①敘述幼年求學的情形，寫得書之難。 ②敘述成年后求是師的情形，寫從師之難。 ③再寫求教之苦，跋涉之難。 ④敘述求學時衣食粗劣，生活儉樸。 表現(xiàn)手法：對比 結論：專心 勤奮 《送東陽馬生序》學案 相信自己，我能行！ 一、 作家、作品，我知道！ 宋濂，字-------，號-------------，---------文學家，本文是一篇---------序。 二、生字，句子，我能讀！ 嗜 逾約 叩問 叱咄 俟 負篋曳屣 皸裂 媵人 衾 被綺繡 燁然 容臭 缊袍敝衣 弗 加冠 余／因得／遍觀群書。 從鄉(xiāng)之先達／執(zhí)經(jīng)叩問。 不知／口體之奉／不若人也。 蓋/余之勤且艱／若此。 以是／人多以書假。 卒／獲有聞。 三、重點詞、句，我會譯！ 第一段： 走：（ ） 致：（ ） 假借：（ ） 逾：（ ） 加冠：（ ） 碩師：（ ） 游：（ ） 趨：（ ） 叩問：（ ） 德隆望尊：（ ）援疑質(zhì)理：( ) 俟：( ) 卒：( ) 降：( ) 至：( ) 每：( ) ①家貧，無從致書以觀。 ②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。 ③又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 第二段： 曳履：( ) 湯：( ) 再:( ) 食：( ) 被：（ ）： 腰：( ) 窮冬：( ) 皸裂：( ) 舍：( ) 支：( ) 僵勁：( ) 媵人：( ) 衾：( ) 和：（ ） 寓（ ）： 逆旅：（ ） 纓：（ ） 容臭：（ ）臭:（ ） 燁然：（ ） 緼袍：（ ） 敝：（ ） 略無（ ） 慕艷：( ) 以：( ) 中：( ) 口體之奉：( ) ①同舍生皆被綺繡，```````略無慕艷意。 ②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 四、課文內(nèi)容，我來品！ 1、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 2、作者寫出學習時極為艱苦的條件的目的是什么? 3、文章如何描寫其他學生的學習條件的?寫這些人的目的是什么？ 4、簡要概括本文的中心意思。 五、拓展遷移 1、寫出兩句學習“勤奮”、“專心”的名言警句。 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3、列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例 -------------------------------------------------------------------------- 六、歸納整理文言知識。 1）一詞多義： 和：久而乃和 緩解、暖和 言和而色夷 謙和 冠：勇冠三軍 天下第一 既加冠 男子20歲成年 請：戰(zhàn)則請從 請讓我 俯身傾耳以請 請教 再：一而再，再而三 第二次 日再食 兩次 患：又患無碩師名人與游 擔憂 無凍餒之患 憂患 2）古今異義： 媵人持湯沃灌 湯：古義：熱水 今義：菜湯 走送之 走：古義：跑 今義：行走 嘗趨百里 趨：古義：快步走 今義：趨勢 或遇其叱咄 或：古義：有時 今義：或者 卒獲有所聞 卒：古義：最終 今義：士兵 以是人多以書假余假：古義：借 今義：假期 3）詞類活用：腰白玉之環(huán)。腰：名詞用為動詞，腰掛 4）通假字： 四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 日再食 食：通“飼”，給飯吃 5）虛詞辨析： 以：以衾擁覆 介詞，用 以是人多以書假余 介詞，把 以是人多以書假余 介詞，因 無從致書以觀 連詞，來 之：錄畢，走送之 代詞，他 無鮮肥滋味之享 助詞，的 弗之怠 代詞，指抄書這件事。