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《聲音的傳播》說課稿 一、 教材分析及其依據(jù)： 1、《聲音的傳播》是小學(xué)自然第十冊(cè)第五單元中的內(nèi)容，它是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上進(jìn)一上步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的方式傳播的，教材的編寫意在使學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)理解課文的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探究大自然奧秘的情趣。 2、教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由易到難有層次地顯示了“聲音的傳播”知識(shí)結(jié)構(gòu)： （1）、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，研究聲音在空氣中傳播并且方向是四面八方的。 （2）、分組實(shí)驗(yàn)研究聲音能在固體、液體中傳播，并讓學(xué)生自己由實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。 （3）、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和形象的比喻，增強(qiáng)了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，了解聲波像水波進(jìn)行傳播。 （4）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，總結(jié)聲音是怎樣傳播的，并通過部分練習(xí)進(jìn)行鞏固。 3、《新課標(biāo)》指出，本課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解聲音能在氣體、液體、固體中傳播，并能做傳聲音的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，鞏固。 二、 教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)： 本課時(shí)根據(jù)《新課標(biāo)》要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際擬定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過本課時(shí)的教學(xué)，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ\(yùn)用分析，綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑） 3、 經(jīng)過操作，觀察、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。 三、 教學(xué)方法及其依據(jù)： 1、 游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 通過美妙的音樂，師生之間打電話的游戲引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，激發(fā)求知欲。 2、 加強(qiáng)直觀，豐富感知。 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。 3、 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納指出：“情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然的產(chǎn)生和發(fā)展，而需教育者的專門評(píng)價(jià)和培養(yǎng)?！苯虒W(xué)時(shí)，通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。 4、 學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用 宋代教育家朱熹指出：“讀書是為自己而讀，為學(xué)是自家為學(xué)，不于別人一線事，別人助而自家不得”。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。 另外，本課時(shí)教學(xué)還要讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、概括等初步邏輯思維能力。 四、 教學(xué)過程： 教具：水槽、水、石塊、大鼓、鼓槌、紙屏、投影片、音叉、錄音機(jī) （一）、電教，游戲設(shè)置情景，導(dǎo)入新課，板書課題。 1、 聽輕音樂設(shè)置情景，想想這美妙音樂是怎樣傳入耳朵的。 2、 游戲，師生進(jìn)行打土電話游戲，并想想聲音是怎樣傳到對(duì)方的。 【設(shè)計(jì)目的：通過錄音，設(shè)置情景，進(jìn)行游戲，激發(fā)情趣，置疑，激發(fā)求知欲，用以上形式吸引學(xué)生的注意力和點(diǎn)燃學(xué)生探究自然秘密的智慧火花?！? （二）、加強(qiáng)直觀，探索新知，通過5個(gè)層次完成。 1層次：實(shí)驗(yàn)演示分析聲音能在氣體中傳播。 A、 教師用小槌敲音叉，觀察思考。 B、 教師啟發(fā)，在音叉和人耳之音隔著什么物體，說明聲音能通過什么物體進(jìn)行傳播，向哪個(gè)方向傳播。 C、 小結(jié)并板書：聲音能在氣體中傳播，傳播的方向是四面八方的。 【設(shè)計(jì)目的：這一層次經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！? 2層次：分組實(shí)驗(yàn)分析聲音能在固體和液體中傳播。 A、 教師講請(qǐng)實(shí)驗(yàn)要求，思考：聲音能在固體和液體中傳播嗎？ B、 分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 C、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行表揚(yáng) D、 教師小結(jié)，并板書：聲音能在固體、液體中傳播 【設(shè)計(jì)目的：這一層次的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析，進(jìn)行表揚(yáng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用?！? 3層次：教師綜合小結(jié)聲音能在哪些物體中傳播，并啟發(fā)學(xué)生的解釋課前的思考題目；完成書上的填空。 【設(shè)計(jì)目的：這一層次教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決了生活中的兩種現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)了研究大自然的情趣?！? 4層次：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式 A、 設(shè)疑：聲音是怎樣通過周圍物體傳播的呢？ B、 演示實(shí)驗(yàn)：把拴有球的紙屏立于桌上，在紙屏的側(cè)面敲鼓，觀察小球的變化。 C、 討論，為什么會(huì)有這現(xiàn)象 D、 教師結(jié)合投影進(jìn)行分析，并板書“以波的形式傳播”。 物體根據(jù)振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍空氣也跟著振動(dòng)，發(fā)聲體振動(dòng)得快、慢，周圍的空氣也會(huì)振動(dòng)得快和慢，這樣，周圍空氣就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。（投影出示）當(dāng)敲鼓時(shí)，引起聲波通過空氣振動(dòng)，并且引起貼在紙屏上的球也跟著振動(dòng)，當(dāng)聲波傳到耳朵里，也就聽到了鼓聲。 【設(shè)計(jì)目的：這一層次經(jīng)過實(shí)驗(yàn)演示、觀察、討論、分析，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察，分析能力】。 5層次 歸納小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)聲音能在哪些物體中傳播是怎樣傳播的。 這一層次通過師生協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生鞏固和掌握了知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了本課的知識(shí)重點(diǎn)。 以上五個(gè)層次緊密聯(lián)系，通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。 （三）強(qiáng)化練習(xí)，反饋矯正。 1、 電影中常出現(xiàn)過這樣景頭，人耳貼在鐵軌上探聽是否有火車聲，是怎么回事。 2、 在錄音機(jī)的喇叭口貼上小絲綢，放開音樂后，觀察絲綢會(huì)有什么變化，為什么會(huì)這樣。 【設(shè)計(jì)目的：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上從理論上掌握了聲音能在氣體、固體、液體中傳播，還需讓理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用，達(dá)到舉一反三的目的?！? 板書設(shè)計(jì)： 聲音的傳播 氣體 固體 液體 以波狀形式向四面八方傳播