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解構(gòu)高考英語閱讀試題 切實(shí)提高英語閱讀能力 河北 張春青 來源：2009 年上半年《試題與研究》 一、引言 高考英語科將閱讀理解能力視為試卷考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，一方面在試卷中賦予它較高的內(nèi)容權(quán)重和分值比例，劉慶思（2008）指出：“在全國啟用的各套英語試卷中，考查閱讀理解能力的試題均占到了相應(yīng)試卷分值的37%左右”；另一方面在考查要求、材料選取和試題命制方面進(jìn)行了精心安排。值得注意的是，高考英語試卷中除了較長的幾個(gè)閱讀理解語篇外，完形填空也是一個(gè)較長的語篇，同時(shí)，試卷中的絕大多數(shù)試題都要求考生結(jié)合對(duì)上下文的理解進(jìn)行選擇、填寫或改正，即使是與上下文關(guān)系不大的單句測(cè)試題也要求考生準(zhǔn)確理解整個(gè)句子的含義?？梢哉f在整份英語試卷中，閱讀理解無處不在，不只局限于閱讀理解題。但是，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀理解能力卻不容樂觀。請(qǐng)看表1： 表1 年度 總詞量 短文詞量 試題詞量 讀速要求（詞數(shù)/分鐘） 2003 2193 1454 739 63 2004（一） 2354 1563 791 67 2005（含聽力） 2408 1500 908 69 2006（含聽力） 2032 1344 688 58 2007（含聽力） 2215 1460 755 63 注：數(shù)據(jù)來自劉慶思（2008） 從上表我們可以看到，高考要求的閱讀速度在60~70 wpm之間。事實(shí)上，很多中學(xué)生還達(dá)不到這個(gè)要求。在進(jìn)行的有關(guān)調(diào)查中，很多學(xué)生不能在考試大綱給定的參考時(shí)間（35分鐘）之內(nèi)把文章讀完（大部分都用40~50分鐘），有的學(xué)生甚至做不完。第二，學(xué)生在深層次的理解上存在著問題，例如，學(xué)生通常在尋找主旨大意、推斷詞義和把握文章結(jié)構(gòu)等方面難以做出正確的選擇。 基于以上思考，本文擬從測(cè)試狀態(tài)下和非測(cè)試狀態(tài)下的閱讀過程出發(fā)，比較其異同，然后分析高考試題的命題特點(diǎn)，最后依據(jù)以上兩點(diǎn)提出筆者對(duì)于高考英語閱讀備考教學(xué)的建議。本文選取的閱讀理解試題來自1）2008年高考英語全國卷I；2）2008年高考英語北京卷。自所以這樣，是出于以下考慮：全國卷I在命題上已臻成熟，代表了我國英語閱讀命題的最高水平；北京市自主命題開始時(shí)間較早，而且要求的詞匯量比全國卷高出1000多詞，它代表了自主命題的最高水平和新課標(biāo)的語言測(cè)試取向。同時(shí)，筆者讓91名高三學(xué)生在40分鐘內(nèi)做了全國卷I閱讀B篇和E篇以及北京卷的C、D、E三篇，本文提供的難度系數(shù)來源于本次測(cè)試。對(duì)于各種題型的解題技巧，將分布在本文中，筆者不再專門論述。 　　二、非測(cè)試狀態(tài)下的閱讀過程和測(cè)試狀態(tài)下的閱讀過程 1. 非測(cè)試狀態(tài)下的閱讀過程 閱讀理解是人類獨(dú)有的一種認(rèn)知活動(dòng)，它不僅包括對(duì)一個(gè)個(gè)句子的理解，更重要的是要將當(dāng)前加工的信息與先前的背景信息相結(jié)合，以形成局部和整體都連貫的心理表征。依據(jù)閱讀理解模型（Kintsch & van Dijk. 1978; 1983），當(dāng)讀者加工一篇文章時(shí)，首先是對(duì)語篇文字表層編碼，獲得表層結(jié)構(gòu)（surface structure）。然后將這些表層結(jié)構(gòu)解釋為一連串基本命題，這些命題按照命題的語義關(guān)系被組織起來，形成語義結(jié)構(gòu)。語篇的這種語義結(jié)構(gòu)包括兩種水平，一是微結(jié)構(gòu)水平（microstructure），一是宏結(jié)構(gòu)水平（macrostructure）。微觀結(jié)構(gòu)又稱語篇命題庫（textbase），是語篇的局部水平，即一個(gè)個(gè)命題以及他們之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)是一個(gè)更為全局、整體性的結(jié)構(gòu)。要使語篇連貫不僅需要文中的各個(gè)句子和命題發(fā)生聯(lián)系，而且需要這些命題在宏觀結(jié)構(gòu)水平被組織成為一個(gè)整體，形成所謂的“語篇主題”（topic of discourse）。 后來這個(gè)模型被進(jìn)一步完善，它包含了語篇理解的三種不同表征水平，即表層形式（surface form）、語篇命題庫（textbase）和情境模型（situation model）。其中表層形式是最淺層、最短暫的，它是對(duì)連續(xù)的詞組成的句子的句法、語義的實(shí)際的解釋。語篇的意思是通過語篇命題庫表達(dá)出來的，而表征最持久的水平是情境模型。情境模型是一種心理表征，它來源于語篇所描述的如同讀者所親歷的一種情境。例如閱讀“The frog ate the bug.”(青蛙吃了蟲子)。讀者應(yīng)該在大腦中形成一個(gè)青蛙正在吃蟲子的類似電影的短片，這個(gè)短片就是這句英語的情境模型。如果是議論文，讀者腦中應(yīng)該形成一個(gè)由提出問題、分析問題和解決問題構(gòu)成的整篇文章的而且是聯(lián)系在一起的網(wǎng)狀圖形。 2. 測(cè)試狀態(tài)下的閱讀過程 在考試狀態(tài)下，學(xué)生的閱讀過程與非測(cè)試狀態(tài)下的閱讀過程差異明顯。其區(qū)別主要由以下幾方面：1）多次閱讀以獲得準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)性信息和論點(diǎn)的支撐性信息；2）對(duì)于選項(xiàng)的辨析和比較；3）各種壓力因素帶來的焦慮。 首先，在正常狀態(tài)下，學(xué)生只是帶著某一個(gè)目的去閱讀，找到所需信息即可；而在考試中，一般一篇閱讀理解往往需要考生回答3—5個(gè)問題，而且每個(gè)問題屬于不同的技能?？忌x完一遍文章之后，有些問題能夠回答，而有些問題還要回到原文中去查找是否屬實(shí)，不論是細(xì)節(jié)題還是主旨大意題均是如此。往往有這種情況，有的學(xué)生憑借短時(shí)記憶回答了某個(gè)題目，但是由于短時(shí)記憶（或者叫工作記憶）存在的時(shí)間太短，有些剛剛看到的而還沒有完全理解的內(nèi)容很容易被忘掉，這樣就導(dǎo)致學(xué)生選錯(cuò)答案，因?yàn)槎囗?xiàng)選擇式的閱讀理解題目的設(shè)置有時(shí)就是用片面的內(nèi)容或是文章中提到的內(nèi)容來混淆視線，達(dá)到迷惑考生的目的，如果不能再次帶著新的任務(wù)去再讀，很容易弄錯(cuò)。第二，從表1中我們也可以看出，試題詞量往往占到短文詞量的二分之一，所以閱讀試題、比較選項(xiàng)和閱讀短文有同等重要的作用，考生往往花很長的時(shí)間去比較選項(xiàng)，考生必須在短文、題干和選項(xiàng)間不斷地權(quán)衡，最后選出自己認(rèn)為正確的選項(xiàng)，忽略任何一個(gè)方面都有可能選錯(cuò)答案，這是多項(xiàng)選擇式閱讀測(cè)試題獨(dú)有的現(xiàn)象。第三，在考試狀態(tài)下，尤其是決定學(xué)生前途命運(yùn)的高考當(dāng)中，在一定時(shí)間的限制下，而且高考英語閱讀試題有著很高的要求。學(xué)生無形中有著巨大的壓力，由此產(chǎn)生了種種焦慮感，他們的閱讀往往會(huì)在焦慮下或多或少變形，常常犯正常狀態(tài)下不可能犯的錯(cuò)誤。 　　三、高考試題的命題特點(diǎn) 在高考英語閱讀命題中，首先，為了測(cè)試方便，命題者把閱讀能力分解成一系列的微技能；第二，題目主要是測(cè)試文章關(guān)鍵信息或者信息焦點(diǎn)，試題分布均衡；第三，干擾項(xiàng)有足夠的干擾性。 1. 閱讀能力被分解成微技能 為了便于測(cè)試，閱讀能力被分解為六種主要的微技能。他們是：理解主旨和要義，理解文中的具體信息，根據(jù)上下文推斷生詞的詞義，做出推理和判斷，理解文章的基本結(jié)構(gòu)和作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。我們上文提到，閱讀的終極目的是形成情境模型，在形成情境模型的過程中，讀者無一例外的要用到上面這六種微技能。這六種微技能是構(gòu)成整個(gè)的閱讀過程的基本要素。在高考命題過程中逐漸形成了比較固定的設(shè)問方式來考查這六種微技能（見表2）。雖然有時(shí)候我們能在表面上分開這六種技能，但是，在考生答某一種題目的過程中，還要綜合運(yùn)用多種技能來幫助自己找到合適的答案。 表2　微技能考查設(shè)問例示 微技能 例示 理解主旨和要義 What is the best title for the passage? 理解文中的具體信息 We learn from the text that the new type of pineapple is . 根據(jù)上下文推斷生詞的詞義 The underlined word…probably refers to something . 做出推理和判斷 We can infer that the text is . 理解文章的基本結(jié)構(gòu) Which of the following shows the structure of the passage? The underlined words “my new friend” in the last paragraph refer to . 理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度 This is basically a letter of _. C. appreciation D. dissatisfaction 　　需要指出的是，高考中考查代詞指代對(duì)象的題目屬于考查文章基本結(jié)構(gòu)的試題。這是因?yàn)?，文章的基本結(jié)構(gòu)不但指文章的整體結(jié)構(gòu)，也包含了句子與句子之間的微型結(jié)構(gòu)。要回答這種題目，考生必須要讀懂上下文，理解句子與句子之間的關(guān)系，知道上文中的名詞，無論是主語還是賓語，和該詞之間的指代關(guān)系。 2. 測(cè)試文章的關(guān)鍵信息 閱讀理解測(cè)試主要測(cè)試關(guān)鍵信息。如果將文章的全部信息的獲取和理解比作一棵枝葉茂盛的大樹，命題者主要測(cè)試的是樹干和主要枝干，以及和主要枝干相連的主要枝葉，這是閱讀測(cè)試信度和效度的保障。再者，測(cè)試信息焦點(diǎn)有助于對(duì)考生的高層次閱讀能力有較準(zhǔn)確的了解，避免因測(cè)試小能力而帶來的不可預(yù)料的后果，有利于提高測(cè)試的效度。對(duì)于記敘文，關(guān)鍵信息是指事件的發(fā)展順序；對(duì)于議論文是指主要的論點(diǎn)和論據(jù)；對(duì)于說明文，是指說明的順序和整體的關(guān)系。請(qǐng)看2008年高考英語全國卷I中閱讀B篇對(duì)于關(guān)鍵信息的考查： 表3　2008年高考英語全國一卷閱讀B篇 關(guān)鍵信息 對(duì)應(yīng)題目 舊菠蘿的色和味 新菠蘿的色和味 1. We learn from the text that the new type of pineapple is . 新菠蘿的營養(yǎng)高 2. Why was the new type of pineapple selling well? 新菠蘿受歡迎 3. The underlined word “fixture” in Paragraph 3 probably refers to something . 新菠蘿發(fā)明者控制市場(chǎng) 4. We learn from the last paragraph that Del Monte . 　　從表3中我們可以看出，關(guān)鍵信息都得到了考查。同時(shí)，四個(gè)題目在每一段分布均衡，四個(gè)題既有細(xì)節(jié)題（第1題），也有推測(cè)詞義題（第3題），還有推理判斷題（第2題）和考查段落主旨大意的題（第4題）。在題型上也體現(xiàn)了覆蓋面。 3. 干擾項(xiàng)有干擾性 試題設(shè)計(jì)人員的任務(wù)之一就是基于不同考生的理解為各試題設(shè)計(jì)錯(cuò)誤選項(xiàng)，以表3中的第3題為例，選項(xiàng)后是選擇人數(shù)的比例。 例1 … Nutritionists said that it was not only full of vitamins, but also good against some diseases. People were understandably eager to be able to buy this wonderful fruit. The new type of pineapple was selling fast and the Del Monte Gold pineapple rapidly became a fixture in the shopping basket of the healthy eater. 61. The underlined word “fixture” in Paragraph 3 probably refers to something . （2008年全國卷I） 　A. that people enjoy eating (38.5%) 　B. that is always present (39.6%) 　C. that is difficult to get (9.9%) 　D. that people use as a gift (12.1%) 這個(gè)題目每個(gè)選項(xiàng)的干擾項(xiàng)都有5%以上的考生選擇，該題目的干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)是成功的。A項(xiàng)干擾性最大，因?yàn)檎梅媳径蔚闹黝}——人們喜歡這種水果，但是如果把這個(gè)意思放到整個(gè)句子中則說不通了：這種新型的菠蘿賣得很快，德爾蒙特菠蘿很快成為健康飲食者購物籃中好吃的東西。這里說的是賣得快，人們經(jīng)常買，應(yīng)該是“購物籃中常有的東西?！盋項(xiàng)是“難得之物”，D項(xiàng)是“人們送禮的東西”。放到上下文中都講不通，但是符合考生錯(cuò)誤的聯(lián)想。如果不能及時(shí)的把意思放回到語境中去理解，很容易選錯(cuò)。 四、對(duì)高考英語備考教與學(xué)的建議 綜上所述，高考英語閱讀試題選篇精當(dāng)、設(shè)題科學(xué)、干擾有效、區(qū)分度高。因此，沒有較高的閱讀能力，就難以適應(yīng)目前高考能力測(cè)試的要求。下面筆者擬從理解的重要性、閱讀與詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)的關(guān)系和常見問題五個(gè)方面來探討提高學(xué)生閱讀理解的方法和途徑。 1．讀懂文章是答題的先決條件——需要讀到什么程度、復(fù)習(xí)時(shí)間安排 閱讀理解部分考查的是考生真正讀懂英語的能力，其中包括利用閱讀技能讀懂文章的能力，并不是考查考生運(yùn)用某些所謂技巧應(yīng)試的能力。如果能夠真正讀懂文章，讀懂題目，肯定可以把題做對(duì)。如果復(fù)習(xí)時(shí)只關(guān)心所謂的應(yīng)試技巧，時(shí)間都花在這一方面，勿庸贅言，應(yīng)試能力會(huì)有提高，但是題目不見得就能做對(duì)。而如果考生具備較高的、真正的閱讀理解能力，同時(shí)運(yùn)用某些應(yīng)試技巧，考試時(shí)就能用較短的時(shí)間把題目做對(duì)。 在考試的狀態(tài)下，人的短時(shí)記憶的容量是有限的，考生不可能在那么短的時(shí)間內(nèi)形成對(duì)于該篇閱讀比較完整的情景模型，在做題提取信息時(shí)肯定要遇到剛才沒有注意的細(xì)節(jié)、已經(jīng)遺忘的內(nèi)容，或者比較模糊的理解，這時(shí)候，千萬不要憑借印象作答，因?yàn)閷ｉT有這樣的模糊選項(xiàng)等著考生來選擇。閱讀能力也包括在遇到困難時(shí)，回頭去查讀信息或再次略讀全文以獲得主旨，有的同學(xué)以為這是耽誤時(shí)間，但是，此時(shí)此刻，我們往往離正確答案只有一步之遙，這一步會(huì)產(chǎn)生2分的差距，考生切不可掉以輕心。同時(shí)，在有選擇的針對(duì)題目的回讀過程中，考生會(huì)對(duì)整篇文章有新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生比較完整的情景模型，進(jìn)而達(dá)到最終的理解，而這正是閱讀的目的，也是閱讀理解考查的目的。此時(shí)此刻，學(xué)生才有可能對(duì)剛才可能做錯(cuò)的題目再次做出判斷，可以進(jìn)一步肯定自己的判斷或改正自己的判斷。 準(zhǔn)備閱讀理解部分，首先應(yīng)該注重提高自己真實(shí)的讀懂文章的能力，其次才是運(yùn)用應(yīng)試技巧。開始時(shí)，一定不要貪多圖快。做題時(shí)，一定不要只關(guān)注得多少分。如果有10個(gè)月的時(shí)間，至少前7個(gè)月，應(yīng)該在真正讀懂文章上下功夫，后３個(gè)月再訓(xùn)練閱讀應(yīng)試技能的問題。開始時(shí)，一定要把文章讀懂，不要怕慢。讀一篇，懂一篇，是一篇。然后再選同類體裁、同類題材、同等難度的文章時(shí)，速度就會(huì)逐漸快起來。如果有３個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間，也應(yīng)參照這種方法安排時(shí)間。至少在前兩個(gè)月，應(yīng)該在真正讀懂文章上下功夫，最后一個(gè)月再進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練。關(guān)于閱讀量，要根據(jù)各人的實(shí)際情況來確定，但是一般學(xué)校都安排了5-1-5-1-5模式，即周一、周三和周五做5篇閱讀，周二和周四做兩篇完形填空。 2．詞匯和閱讀——如何通過擴(kuò)大詞匯量來提高閱讀能力 英語閱讀理解涉及到語篇、段落、句子、詞匯四個(gè)層次的理解問題，其中最根本的是對(duì)詞匯的理解。詞匯是構(gòu)成語篇的基本元素。如果一個(gè)人的詞匯量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會(huì)處處碰壁，文章又怎能順利的讀懂呢？為了培養(yǎng)較高的閱讀理解能力，首先必須積累足夠的詞匯。究竟記多少單詞才夠用，不同的教師對(duì)此有不同的理解，有的教師認(rèn)為，學(xué)生記住的詞匯越多越好。有的教師甚至規(guī)定了底數(shù)是3500，這要比現(xiàn)在全國卷要求的2000詞匯高出1000多個(gè)詞匯。這其實(shí)是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而有的教師則只盯著高考考綱所規(guī)定的2000詞匯，這也是不可取的。對(duì)于詞匯量，要根據(jù)高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定這一階段必須掌握的基本詞匯量，然后再逐步擴(kuò)大詞匯量。根據(jù)高考考試說明規(guī)定，閱讀理解部 分超綱詞匯不會(huì)超過3％。為解決高考閱讀理解部分的詞匯問題，首先應(yīng)掌握占閱讀理解總量97％的考綱中所規(guī)定的詞匯。如果把考綱中的2000個(gè)詞匯真正熟練掌握了，高考閱讀理解部分的詞匯問題就基本解決了。 雖說高考閱讀理解部分超綱詞匯不會(huì)超過閱讀總量的3％?？忌傔€會(huì)遇到生詞。平時(shí)復(fù)習(xí)做閱讀理解練習(xí)時(shí)，如果選擇的文章在題材、體裁和難度方面與高考所選用的文章一致，那么平時(shí)復(fù)習(xí)做閱讀理解練習(xí)時(shí)所碰到的生詞在考試中閱讀部分所選用的文章中出現(xiàn)的可能性就非常大。對(duì)于這些生詞，當(dāng)然記得越多越好。不過，對(duì)于這類生詞，最好分為兩類：最值得記的，不太值得記的。由于動(dòng)詞是一句話的中心，常見詞的不同用法是理解的難點(diǎn)，所以動(dòng)詞和常見詞的不同用法是最值得記的，而某些專業(yè)性太強(qiáng)的專有詞匯就不太值得記。首先應(yīng)該在閱讀理解文章的基礎(chǔ)上，把最值得記的生詞記?。簩?duì)于不太值得記的詞匯就不必花過多的時(shí)間刻意去記。 怎樣記詞匯效果才更好呢？為了更多，更牢固的記住英語詞匯，最好選擇一本比較合適的詞匯書。一本好的詞匯書應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：1）有例句，而且例句的詞匯水平應(yīng)該在高考范圍之內(nèi)；2）有漢語解釋同時(shí)也有簡(jiǎn)單的英語解釋；3）有簡(jiǎn)單的同義、近義辨析，這有助于學(xué)生更加清楚地掌握英語詞匯；4）不但有高中范圍內(nèi)學(xué)過的義項(xiàng)，同時(shí)也有高中沒學(xué)過，但是比較常用的義項(xiàng)；5）不要太厚，應(yīng)該以袖珍本，能裝在衣兜中隨身攜帶為宜。有的詞匯表只給出漢語意思，既沒有例句，也沒有英語解釋，學(xué)生只知道詞的漢語意思，可是不了解詞的用法，不了解它和它的同義同近義詞的區(qū)別，這樣孤立的記單詞結(jié)果只能是記得快，忘得快。所以，有必要通過英語解釋，例句和同義詞近義詞的辨析來真正的掌握詞匯。 一個(gè)英語詞匯不止一個(gè)意思，一種用法。雖說靠詞匯表或詞匯書可以學(xué)會(huì)某個(gè)詞的幾個(gè)意思，但是在一篇文章中這個(gè)詞究竟是什么意思，就要靠上下文來判斷了。就英語閱讀理解來說，學(xué)習(xí)英語詞匯不能只滿足于看到某個(gè)英語詞條時(shí)，能聯(lián)想到該詞的幾個(gè)意思，而是要在閱讀英語文章碰到這個(gè)詞匯時(shí)，能根據(jù)上下文，判斷它在文章中的含義。從這個(gè)意義上來講，要擴(kuò)大自己的詞匯量，最好的辦法就是多閱讀，在閱讀過程中有意識(shí)的多積累詞匯。 3．語法和閱讀——哪些語法知識(shí)對(duì)閱讀幫助最大，如何掌握 閱讀理解的關(guān)鍵在于真正讀懂文章。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，而句子則是表達(dá)意思的基本結(jié)構(gòu)。讀懂每一句話表達(dá)的意思是真正讀懂一段話、一篇文章的基礎(chǔ)。 那么，怎樣才能快速準(zhǔn)確地理解一句話的含義呢？這至少涉及三個(gè)層次的問題。一是理解句子中每個(gè)詞匯的意思和相關(guān)的詞法；二是理解句法結(jié)構(gòu)；三是理解句子和上下文的關(guān)系。其中理解詞法和句法結(jié)構(gòu)則是句子水平閱讀理解的關(guān)鍵。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，而語法則是詞匯構(gòu)成語言的規(guī)則。掌握英語語法并能把自己的語法知識(shí)熟練地應(yīng)用到閱讀理解實(shí)踐中去，這是提高閱讀理解能力必備的基本功。其實(shí)，對(duì)于母語非英語并把英語作為外語來學(xué)習(xí)的人，如果具備比較扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，也就是懂得英語表達(dá)的規(guī)律，并且在英語聽說讀寫的過程中，有意識(shí)的使用這些規(guī)律，那么，學(xué)起英語來必然是事半功倍，容易取得比較好的效果。 英語語法有重要的，有次要的，有的有規(guī)律，有的沒規(guī)律。為了應(yīng)用英語語法提高英語聽說讀寫的實(shí)際能力，當(dāng)然應(yīng)該先掌握重要的，先學(xué)會(huì)應(yīng)用比較有規(guī)律的語法現(xiàn)象。英語語法分為詞法和句法兩大部分。有些基本的語法現(xiàn)象考生早已解決了，已經(jīng)會(huì)應(yīng)用了。比如冠詞的用法、動(dòng)詞的基本時(shí)態(tài)和語態(tài)、簡(jiǎn)單的時(shí)間或原因狀語從句等。因此就不必花過多的時(shí)間去復(fù)習(xí)。就高考英語閱讀理解來說，英語詞法中最重要的是英語動(dòng)詞的用法；英語中最重要的句法是主從復(fù)合句中各種從句的用法。在閱讀過程中，如果能熟練的應(yīng)用這兩方面的知識(shí)，就相當(dāng)于能克服80％以上閱讀理解語法方面的障礙了。如果能熟練的運(yùn)用英語語法中的分隔、省略、倒裝等現(xiàn)象，以及多種否定方式去分析、理解句子，最后達(dá)到一眼能夠識(shí)別這些語法現(xiàn)象，那么閱讀理解所涉及的語法障礙也就克服了至少95％。為能熟練應(yīng)用語法知識(shí)提高閱讀理解能力，首先必須熟悉這些語法現(xiàn)象，掌握這些語法規(guī)律。對(duì)于高中學(xué)生來說，最好準(zhǔn)備一本較好的語法書，不必按順序從頭到尾，最好帶著問題和任務(wù)學(xué)。在閱讀過程中遇到語法問題，可以像查生詞那樣查語法書。這樣可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決。另外，也可以分析一下自己在語法方面的弱點(diǎn)，找出之后，首先認(rèn)真閱讀語法書上的解釋和說明；同時(shí)最好做一定量的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)的成果。盡可能多做一些翻譯題和填空題，少做選擇題。因?yàn)樽鲞@些題，可以多動(dòng)手，非常有利于理解和掌握這些規(guī)律來解決閱讀中出現(xiàn)的實(shí)際問題。 要熟練應(yīng)用英語語法提高英語閱讀理解能力，關(guān)鍵還在于多讀，尤其應(yīng)該多讀一些難度較大的文章。文章的難句逼迫你去利用語法知識(shí)分析問題，逼迫你去查詞典和語法書，弄懂過去不懂的詞匯、句型、語法現(xiàn)象和規(guī)律。同時(shí)通過閱讀也加深了對(duì)己掌握的語法知識(shí)的理解。 4．語篇結(jié)構(gòu)與閱讀 不同的文體有不同的段落組織方式和脈絡(luò)層次。所以，迅速判斷文章體裁，使用相應(yīng)的閱讀方式，對(duì)于快速的、從更深層次上理解文章至關(guān)重要。下面我們從記敘文，說明文和議論文三個(gè)方面來談一談： 1）記敘文往往按時(shí)間的順序展開段落，文章有明顯的表示時(shí)間先后的詞語，例如：now；nowadays；when；before；after；during；between；and；in a year; since; later; at the turn of the century；in the 1900s；at the same time; the former; the latter；to begin with：next；then；in the end；etc．閱讀時(shí)抓住時(shí)間這條主線，弄清who，what, where，why與how。 2）說明文有的通過細(xì)節(jié)的描寫以畫面的方式來反映事物的特征和性質(zhì)。對(duì)這種文章要迅速弄清其主題，主題詞往往出現(xiàn)在各個(gè)句子中，貫穿文章的始末；緊緊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行閱讀，找到文章與之相關(guān)的信息，并確定信息與主題的關(guān)系。在高考的說明文中大部分都是科普文章，這類文章用以解釋或揭示事物的狀態(tài)、特征、演變、結(jié)果及其相互之間的關(guān)系。這類文體的文章，首句往往是主題句，開門見山的說明文章關(guān)注的對(duì)象，這類文章需要我們弄清作者的思路和段落組織方式，把握次要信息及其與主題的關(guān)系。 3）議論文的閱讀既難又簡(jiǎn)單。難在這種文章處處滲透作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，作者的態(tài)度有時(shí)通過旗幟鮮明的明述，有時(shí)則通過論證或駁論暗示，其句型和用詞難度相對(duì)較大；簡(jiǎn)單在于這種文章的結(jié)構(gòu)往往容易把握。綜上所述，閱讀這類文章應(yīng)從這種文體的特點(diǎn)入手并注意以下幾點(diǎn)： ①觀點(diǎn)的明確表述，換言之，注意作者辯論的關(guān)鍵點(diǎn)，并做簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，例如2008北京卷C篇中有的同學(xué)找不到論點(diǎn)，從而找不到例2的答案。 You can perhaps help with this. The collection of contributions towards gifts for employees’ personal-life events is becoming a little troubling. 例2：65. This is basically a letter of ________. （2008年北京卷） A. apology(6.6%) 　　　B. sympathy(7.7%) C. appreciation(8.8%) 　D. dissatisfaction(75.8%) ②注意組織文章的信號(hào)詞和關(guān)聯(lián)詞，走出單句的局限，從更大的信息單位來理解文章，例如：We are paying for products that harm us psychologically and physically，下文就主要從心理和身體上來論述，請(qǐng)看下面展示的文章結(jié)構(gòu)。 例3： We are paying for products that harm us psychologically and physically Diet products significantly weaken us psychologically. On one level,…On another level… The danger of diet products lies not only in the psychological effects they have on us, but also in the physical harm that they cause. 75. Which of the following shows the structure of the passage? (62.6%) （2008年北京卷） 本題答案為B。本文采用總分總的結(jié)構(gòu)論述，兩個(gè)分論點(diǎn)中的第一個(gè)又分成兩個(gè)。 ③分清作者本人的觀點(diǎn)和引述的別人的觀點(diǎn)：4）注意用詞，舉例事實(shí)的傾向性，來推測(cè)文中的隱含信息。 5. 閱讀理解解題過程中的常見問題 盡管同時(shí)理解題干、題肢和文章是做好選擇式閱讀理解題目的關(guān)鍵，但是考生在解題過程中還是會(huì)有以下四種失誤。 1）對(duì)信息的錯(cuò)誤聯(lián)想 某點(diǎn)意思本來是閱讀材料里有的，卻把它和材料語篇里沒有的、不相干的一些別的意思聯(lián)系在一起，產(chǎn)生錯(cuò)誤聯(lián)想，造成語篇層面的信息理解錯(cuò)誤。 74. Wilson suggests that one way to keep biodiversity is to . （2008年全國I） A. learn how to farm scientifically(14.3%) B. build homes for some dying species(14.3%) 　C. make it clear what to eat 　D. use more species for food(70.3%) 　本題答案為D，但是不少考生卻錯(cuò)選了文章中本來沒有的A、B。查讀原文信息是必要的。　　　　　 　2）對(duì)信息的錯(cuò)誤判斷 真假混淆，利用材料里的信息的似是而非或似非而是。在考潛信息的情況下這種技巧是用得很多的。 70. What is the best title for the passage?（2008年北京卷） A. Unforgettable Experiences (8.8%) B. Remarkable Imagination C. Lifelong Friendship (40.7%) D. Noble Companions(49.5%) 本題答案為D。本文主旨是高尚友誼，是各個(gè)階段的友誼。A、C好像與文章有關(guān)聯(lián)，實(shí)則錯(cuò)誤。 3）弄錯(cuò)信息間的關(guān)系 信息間的關(guān)系包括并列、主次、先后、因果、正反、目的和手段、命題和例證、前提和結(jié)論、包容和被包容。命題者使這些關(guān)系顛倒錯(cuò)位。 66. In the eighth grade, what the author did before developing proper social behavior was to ____.（2008年北京卷） A. become serious about her study (20.9%) B. go to her friend’s house regularly C. learn from her classmates at school D. share poems and stories with her friend (76.9%) 本題答案為D。選A考生錯(cuò)把態(tài)度（were shy and serious）當(dāng)成了行為(share)。而問題問的是做了什么。 4）推理或演算錯(cuò)誤 73. How many species are most important to our present food supply? （2008年全國卷I）　　 A. Twenty. (65.9%) B. Eighty.(13.2%) C. One hundred. (16.5%) D. Ten thousand. 本題答案為A。部分考生不理解題意，發(fā)生了演算錯(cuò)誤。同時(shí)理解題干、題肢和文章是做好選擇式閱讀理解題目的關(guān)鍵。 五、結(jié)語 高考英語閱讀試題高度凝結(jié)了命題人員的智慧，看似簡(jiǎn)單的題目背后是恰當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度，是為各種能力考生設(shè)置的種種可能選錯(cuò)的干擾項(xiàng)。但是，只要考生了解了命題特點(diǎn)，把握了命題規(guī)律，打好了詞匯、語法和語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加上有規(guī)律的適量的訓(xùn)練，緊緊抓住真正理解這個(gè)中心，不斷有目的有計(jì)劃的總結(jié)和改進(jìn)，肯定能在高考閱讀測(cè)試中取得好成績。