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兒童學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的發(fā)展階段 在輔導(dǎo)孩子繪畫(huà)中，必須按照兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段進(jìn)行。如果指導(dǎo)不得法，違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時(shí)無(wú)法理解的知識(shí)和難以掌握的技能生硬灌注，強(qiáng)制訓(xùn)練，接受不了便橫加斥責(zé)，那樣會(huì)造成兒童對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生厭惡和反感，阻礙他興趣愛(ài)好的發(fā)展與提高。 1．亂畫(huà)期（1歲） 亂畫(huà)期是幼兒涂鴉階段，所以也叫涂鴉期。周歲嬰兒用他們能接觸到的工具（如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹(shù)枝等），不管在什么地方，都會(huì)笨拙地胡亂涂畫(huà)。在涂抹活動(dòng)中，他們感到新奇好玩，樂(lè)于嘗試，開(kāi)始還沒(méi)有想畫(huà)什么的想法，只是孩子好動(dòng)的本能。他們看到涂抹的效果會(huì)引起興趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)涂畫(huà)，促進(jìn)了手、眼、腦機(jī)能的發(fā)展，不斷增加線、形、色的感知積累。一開(kāi)始涂得亂麻一團(tuán)，線條沒(méi)有分別，毫無(wú)秩序，進(jìn)而能反復(fù)同一動(dòng)作，有一定方向，說(shuō)明視覺(jué)上有所控制了。這種控制能力會(huì)發(fā)展到更復(fù)雜的動(dòng)作——繪出了圓形，雖然很不象樣子，但已是一大進(jìn)步。成人可能對(duì)幼兒畫(huà)的形狀難以理解，但從那些線條的動(dòng)態(tài)中感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。 2．命名期（2、3歲） 這時(shí)期，孩子一邊畫(huà)，一邊呀呀說(shuō)著什么。但他畫(huà)的是什么，人們根本看不出。他說(shuō)這是蘋(píng)果、那是媽媽等等，是孩子自己對(duì)涂畫(huà)的注解，自己很欣賞。把自己的動(dòng)作和想象結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。他還不能抓住物體的整個(gè)形狀的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們?nèi)绮患?xì)心觀察、詢問(wèn)，就很難理解。當(dāng)孩子一說(shuō)這是什么時(shí)，大人們也許會(huì)捧腹大笑。這就加深了對(duì)兒童心理活動(dòng)的了解。這個(gè)階段的兒童不是想什么畫(huà)什么，而是畫(huà)什么想什么。 3．羅列期（3、4歲） 在涂鴉階段，兒童只要能把畫(huà)的東西和想的東西逐漸聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)得稍微有些形狀，就感到很大滿足。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長(zhǎng)線拼湊起來(lái)，就感到這是一個(gè)活人，大圈套小圈就是一個(gè)貓，這只能說(shuō)是一個(gè)一個(gè)物的羅列，相互沒(méi)有聯(lián)系。這里畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，旁邊畫(huà)個(gè)貓，又可能畫(huà)個(gè)車(chē)，或畫(huà)個(gè)小蟲(chóng)子。因?yàn)檫@時(shí)的思維能力還處在不能把事物組織起來(lái)的狀態(tài)，應(yīng)該根據(jù)孩子興趣，引導(dǎo)他注意把畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)。這有助于孩子想象力的發(fā)揮。例如：孩子畫(huà)個(gè)小鴨，可以問(wèn)他小鴨和誰(shuí)玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小魚(yú)，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。這樣依據(jù)孩子的有限經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他聯(lián)想，就會(huì)使畫(huà)面越來(lái)越豐富。孩子一個(gè)時(shí)期反復(fù)畫(huà)一樣?xùn)|西，從不像到有點(diǎn)像，這是認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程。 4．圖式期（4、5歲） 隨著兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，手運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展和形象積累的增加，他們開(kāi)始表現(xiàn)自己所想的內(nèi)容。從開(kāi)始單純的物的表現(xiàn)發(fā)展到事情的表現(xiàn)，他們主觀地體會(huì)和觀察自己周?chē)氖澜纭Ｋ麄兂Ｓ眯螒B(tài)符號(hào)來(lái)表示同一事物。其中夸張了主要部分，忽視或干脆省去了不重要部分。表現(xiàn)動(dòng)作時(shí)，就主觀地移動(dòng)要做動(dòng)作的那個(gè)部分。如為了把刀舉過(guò)頭，就主觀地伸展移動(dòng)胳膊。 這階段的兒童還沒(méi)有形成正確的空間概念，還不能正確地掌握上下、前后、左右和空間，對(duì)比例的估計(jì)能力更晚。讓孩子在紙上表現(xiàn)一定深度的畫(huà)是有困難的，因此畫(huà)面上就會(huì)出現(xiàn)一種沒(méi)有遠(yuǎn)近、沒(méi)有前后、沒(méi)有大小的任意排列的平面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎(chǔ)上，他們畫(huà)畫(huà)怕遮掩、重疊，就是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫(huà)面上。屋里的陳設(shè)在室外根本看不見(jiàn)，也要透過(guò)墻壁畫(huà)出來(lái)，并認(rèn)為不這樣反而是錯(cuò)誤的。這種求全、求實(shí)的表現(xiàn)法，正是兒童心理的正常反映。這些都說(shuō)明孩子畫(huà)的還不是他看見(jiàn)的東西，是他想當(dāng)然的東西。這時(shí)讓他畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)，他看一眼對(duì)象就憑自己的印象去畫(huà)了。因?yàn)閮和^察事物的方法和成人不同，他們還缺乏理性地分析和比較能力，只能憑感覺(jué)印象畫(huà)畫(huà)，對(duì)印象深的部分他容易夸大。這正是兒童畫(huà)的“黃金時(shí)期”。孩子的天真氣應(yīng)注意保護(hù)，讓它充分表現(xiàn)出來(lái)。 5．想象期（6～9歲） 隨著孩子生活面的擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)和理解力比幼兒時(shí)有所發(fā)展，畫(huà)畫(huà)中能逐步掌握物的基本形狀，畫(huà)面也比以前豐富。這時(shí)，他們注意表現(xiàn)出對(duì)象的特征、動(dòng)態(tài)和生活環(huán)境，能根據(jù)自己的感受畫(huà)出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替觀察，孩子畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容廣泛多了，海闊天空，任意幻想。他們望見(jiàn)星星和月亮象盞燈，就想到月亮上去讀書(shū)；看見(jiàn)星星愛(ài)眨眼，就想和星星打電話。我們成年人雖然見(jiàn)識(shí)多，但受寫(xiě)實(shí)的局限，反而使想象力受到了抑制。當(dāng)然，這一階段孩子的畫(huà)，大多還是平面造型。由于認(rèn)識(shí)