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蘇教版小學(xué)語文第三冊 第20課《美麗的丹頂鶴》第二課時教學(xué)設(shè)計 漣水實小幸福里校區(qū) 王娟 設(shè)計理念：在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂． 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。 3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。 教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點 ：理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。 教學(xué)方法：朗讀感悟法、對比學(xué)習(xí)法、表演法、板畫總結(jié)法、看圖想象法、多媒體演示法 教具準(zhǔn)備：課件 書本《風(fēng)中的丹頂鶴》 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、課件出示生字詞。齊讀、開火車讀。 2、帶著你的好心情 ，用上感情和表情讀出課題的美。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。 3、首先我們從動畫看起。思考：你覺得丹頂鶴哪兒美? 板畫 體現(xiàn)出丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美、傳說美。 過渡：孩子們讓我們走進文字走近丹頂鶴，按順序領(lǐng)略丹頂鶴的美。相信你會有新的收獲。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題走進文本，讀書目標(biāo)明確， 深入淺出，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！? 二、學(xué)習(xí)第二自然段 過渡：誰來讀一讀描寫丹頂鶴顏色美的自然段。善于傾聽和思考的同學(xué)找出相關(guān)詞語。 1、提問：丹頂鶴用哪些色彩來妝扮自己？學(xué)習(xí)句子，朗讀句子。 2、提問：大自然為丹頂鶴度身定做了黑白相間的禮服，還無私的饋贈了一顆“紅寶石’給丹頂鶴。你見過嗎？課文怎么描寫的？學(xué)習(xí)句子，朗讀句子。 3、理解“丹”，課件展示以顏色命名的各種珍稀鳥類，激發(fā)愛鳥意識。同時積累表示顏色的詞語。 4師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，紅得是那么鮮艷。這三種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗??！誰再來讀讀這段話。用朗讀表達出對丹頂鶴色彩美的贊嘆。 【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動的接受知識，而是積極的建構(gòu)知識的過程。多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種鼓勵學(xué)習(xí)者積極掌握知識的情境。達到高效學(xué)習(xí)?！? 三、學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：丹頂鶴不僅羽毛顏色美，它的姿態(tài)體型也很美。 1、指名讀，其他同學(xué)思考那些句子寫出了這種美？ 2、交流答案： ①腿長，脖子長，嘴巴也長。 ②丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 3、理解句子①②的因果關(guān)系。 4、觀看視頻體會“展翅飛翔”說說感受。 5、理解“引吭高歌”。在《詩經(jīng)?鶴鳴》中就有“鶴鳴于九皋，聲聞于野”的精彩描述。意思就是鶴鳴于湖澤的深處，它的聲音很遠(yuǎn)都能聽見。成語風(fēng)聲鶴唳鶴鳴九天也說出了鶴的叫聲很大。閉上眼睛想象引吭高歌?？磮D片表演“引吭高歌”。 6、課文是用什么詞把這描寫姿態(tài)的兩句話連在一起的？ 課件出示圖片用“不論是…還是…都…” 練習(xí)說話 7、師：對照板書，小朋友們丹頂鶴美，連神仙也喜歡它呢。美麗的傳說中丹頂鶴是神仙的伴侶。所以人們又叫它——仙鶴。人們喜愛丹頂鶴是用那個詞語表達的呢？“逗人喜愛”這個詞是什么意思??？能換成其他詞語嗎？比一比誰更好呢？更能寫出丹頂鶴的美麗和可愛呢？ 在比較中你會發(fā)現(xiàn)文章用詞的準(zhǔn)確。 8、深情朗讀。 【設(shè)計意圖：教學(xué)設(shè)計時，把握知識點，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時引入。讓課堂輕松愉快，印象深刻?！? 四、第四自然段和第一自然段。 過渡：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，他們生活在什么地方呢？ 1、交流答案 2、過渡：這是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，那它們的第一故鄉(xiāng)在哪里？出示課件，老師這兒有另一篇不同版本的課文，快速瀏覽一下找出答案。 出示課件中國地圖，標(biāo)出黑龍江齊齊哈爾自然保護區(qū)和江蘇鹽城自然保護區(qū)的位置。 3、師：仍然來看一看這篇課文，你還能發(fā)現(xiàn)不同之處嗎？你讀懂了什么？冬春交替，丹頂鶴跋山涉水，從黑龍江扎龍來到黃海之濱過冬。路途遙遠(yuǎn)嗎?讀第一自然段。讀出路途的遙遠(yuǎn)、聲音的嘹亮。 4、看圖，請你用“有的……有的……還有的……”句式練習(xí)說話。 5、你覺得他們在這兒生活的怎么樣呢？能用一個成語概括嗎？ 【設(shè)計意圖：語文是母語教育課，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?！? 五、板書小結(jié) 復(fù)述課文大致內(nèi)容并板書。 【設(shè)計意圖：圍繞教學(xué)目標(biāo)，進行知識的回顧和記憶?！? 六、齊讀全文 1、師：美麗的丹頂鶴無憂無慮地生活在自然保護區(qū)內(nèi)。讓我們一起再來輕輕地呼喚它們——（齊：美麗的丹頂鶴）讓我們一起再來高聲地贊美它們——（齊：美麗的丹頂鶴）讓我們一起為它們高興吧！齊讀課文，讀出丹頂鶴的美，讀出你的喜悅、讀出你對它們的美好祝愿。 2、學(xué)生有感情地朗讀全文。 【設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)是一個由感知至感悟再到愉悅的過程。這是一個逐漸深化、上升、由低層次到高層次的過程。在朗讀全文過程中，既完整感知了課文內(nèi)容，又升華了情感?！? 七拓展延伸 1、過渡：這樣美的丹頂鶴，全世界僅剩1000多只，而且正在減少。為什么？ 2、出示書本《風(fēng)中的丹頂鶴》 書中這樣寫道：目前丹頂鶴正在受到威脅是捕殺和人類對濕地的圍墾。人們把濕地上生長的蘆葦割去造紙，致使春天丹頂鶴到達繁殖地后無處藏身、產(chǎn)卵和繁殖，甚至在丹頂鶴遷徙途經(jīng)的地方有人用毒藥將其毒死。 丹頂鶴的數(shù)量正習(xí)益減少，如果再不采取有效措施，若干年后，也許我們的子孫后代再也看不到那舉止優(yōu)雅、體態(tài)輕盈、富有紳士風(fēng)度的丹頂鶴了。 2、談?wù)勅绾伪Ｗo丹頂鶴？ 3、師：書中還寫道：值得慶幸的是，丹頂鶴已經(jīng)被列為國家一級重點保護動物，我國已建立了多個保護區(qū)以保障丹頂鶴賴以生存的環(huán)境。丹頂鶴一定能夠繼續(xù)留在人間，為我們的地球添彩增色。 4、激情提倡：同學(xué)們，鳥兒是種植在天空的花朵，動物讓我們的生活更靈動。自然使我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。讓我們用美的行為呵護這些美麗的生靈吧！請記住賞花愛花花更紅，觀鶴惜鶴鶴更美！ 【設(shè)計意圖：語文的外延與生活的外延相等，大語文呼喚大課堂（社會）和大教材（生活）。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語文，親近書本、陶冶情操，關(guān)注現(xiàn)實、形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進，滲透進情感態(tài)度價值觀的教育。才能使語文課堂引進活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體?！? 八、家庭作業(yè) 1、背誦全文。 2、抄寫生字詞。 3、選擇3-5個成語讀讀背背并了解它們的含義：梅妻鶴子 鶴立雞群 閑云野鶴 鶴發(fā)童顏 云中白鶴。 4、在家長的幫助下了解“鶴文化”。 【設(shè)計意圖：分層、適量、多樣、趣味的作業(yè)將學(xué)生的有效學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。】 板書設(shè)計： 20、美麗的丹頂鶴 板畫仙鶴圖1 板畫仙鶴圖2 板畫仙鶴與神仙圖 羽毛顏色美 形體姿態(tài)美 動人傳說美 保護仙鶴 愛護自然 護鳥行為美 教后反思： 最成功之處有：立足了文本，努力拓展了教學(xué)資源。主要表現(xiàn)在： 1、教學(xué)“引吭高歌”時運用圖片以及詩經(jīng)中關(guān)于鶴的叫聲的句子體會鶴鳴之響。讓學(xué)生學(xué)著動作做一做，談一談。在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且品出了詞語包含的意思，把語言讀美讀活。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。 2、教學(xué)“展翅飛翔”時借助丹頂鶴空中翱翔的視頻以及文本中重點詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在充分感受到美的沖擊之后饒有趣味地細(xì)讀文本。 3、引進教科版課文與蘇教版課文相比較，積累丹頂鶴棲息越冬的知識，并獲得在比較學(xué)習(xí)中汲取信息的能力。 4、引用《風(fēng)中的丹頂鶴》一書中的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激起學(xué)生愛護鳥類和大自然的情感，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生愛書讀書用書。