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《設(shè)計(jì)的一般過程》教學(xué)設(shè)計(jì) 科目 通用技術(shù) 年級(jí) 高一 班級(jí) 時(shí)間 課題 設(shè)計(jì)的一般過程 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）掌握設(shè)計(jì)的一般過程； （2）知道設(shè)計(jì)過程中有可能會(huì)產(chǎn)生多個(gè)方案。 2、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）能夠?qū)υO(shè)計(jì)的過程使用多種策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進(jìn)、邏輯推理思維等等； （2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力； 3、情感、態(tài)度學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生感受生活并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做一個(gè)生活的有心人。 （2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過程； 　　難點(diǎn)： 1、能自覺地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過程遷移到其他設(shè)計(jì)活動(dòng)中； 2、體會(huì)設(shè)計(jì)過程的靈活性； 3、善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并嘗試解決問題。 學(xué)情分析 高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生以前很少有設(shè)計(jì)的意識(shí)和設(shè)計(jì)的理念，對(duì)于設(shè)計(jì)的過程還充滿陌生感，同時(shí)也充滿好奇感。本節(jié)知識(shí)讓他們開始步入動(dòng)手的過程，使他們體會(huì)和感受到把設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程。教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們有一定的生活閱歷。在物質(zhì)生活豐富的今天，對(duì)不少產(chǎn)品、制作卻知之甚少。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生從設(shè)計(jì)者角度而非消費(fèi)者的角度去認(rèn)知事物。 教學(xué)方法 以探究式學(xué)習(xí)為主，采用小組合作積分制，運(yùn)用講授、啟發(fā)、分析探究、討論、歸納總結(jié)、交流、分享體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分小組來制定設(shè)計(jì)方案，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過程層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 教學(xué)策略 本節(jié)課采用創(chuàng)設(shè)情境——問題生成——主動(dòng)探究——成果交流——知識(shí)遷移的模式展開，讓學(xué)生通過“回想----聯(lián)想----猜想”的思維過程，將教學(xué)內(nèi)容層層展開，使學(xué)生親歷自主探索和合作交流學(xué)習(xí)的過程。因此在引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、分析、總結(jié)的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，知道設(shè)計(jì)的過程會(huì)產(chǎn)生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進(jìn)行多維思考，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中要不斷的優(yōu)化。 教學(xué)媒體 自制的多功能便攜式小凳、教材上所展示的小凳、電腦多媒體平臺(tái)、課件、硬紙板、剪刀、棉線等 教學(xué)后記 本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。小組合作積分制充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探究，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和動(dòng)手能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 用時(shí) 課件 新 課 引 入 同學(xué)們，大家好。通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的了解。今天，我們先來看這些新穎的設(shè)計(jì)作品，請(qǐng)大家思考，這些作品出于什么目的而設(shè)計(jì)？它解決了什么問題？ 師總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)計(jì)，其實(shí)都來源于生活中的問題。設(shè)計(jì)本身，就是解決生活中的問題。它圍繞問題，展開一系列的創(chuàng)新活動(dòng),譬如手機(jī)。這些作品的設(shè)計(jì)是不是一步到位的呢？設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。 啟發(fā)、討論、講授 3min 幻燈1-12 新 課 講 解 既然說設(shè)計(jì)是解決生活中的問題，那設(shè)計(jì)的第一步，肯定是發(fā)現(xiàn)問題?？紤]我們現(xiàn)在所處的生活環(huán)境，你覺得哪些還沒有完全滿足你的需要,我們可以來重新設(shè)計(jì)的？ A、當(dāng)人生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時(shí)，如果管子彎折了，就喝不到飲料，引發(fā)了可彎吸管的發(fā)明。 B、飲水機(jī)：在倒水時(shí)手推開關(guān)會(huì)把一次性水杯壓扁 C、臺(tái)燈：寫字時(shí)手會(huì)遮住光線留下影子 D、目前電梯存在以下問題：按鈕不適合不同身高的人，只有視覺提示，沒有考慮盲人等特殊人群。 當(dāng)然，僅僅發(fā)現(xiàn)問題是不夠的，我們還得明確什么呢？ 1）這個(gè)問題值不值的做； 2）這個(gè)問題以我現(xiàn)有的知識(shí)和能力，在老師、家長或同學(xué)的幫助下能不能完成。 啟發(fā)、探究、分析 3min 幻燈13 1、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 案例分析討論：看圖片，同桌探討。 提問：陳晨發(fā)現(xiàn)了什么問題？產(chǎn)生了什么需要？ 【馬上行動(dòng)】 分析案例中的陳晨等同學(xué)在設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)與明確階段進(jìn)行了哪些具體工作？ 啟發(fā)、討論、探究 4min 幻燈14-15 2、制定設(shè)計(jì)方案 怎樣制定一個(gè)設(shè)計(jì)方案呢？老師相信大家的智慧，絕不亞于書中的陳晨同學(xué)。請(qǐng)大家跳出書本，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，親自制定方案，并感受制定設(shè)計(jì)方案的整個(gè)過程。 活動(dòng)：自己思考兩分鐘，然后6個(gè)人一個(gè)小組，馬上討論并制定你們的便攜式小凳的方案，應(yīng)明確: 1.運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。 2.任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。 分享：請(qǐng)小組同學(xué)來說說你們整個(gè)設(shè)計(jì)方案過程都做了哪些工作？ 總結(jié)：剛才大家的討論都非常激烈，大家一起總結(jié)設(shè)計(jì)方案的過程。 收集信息——設(shè)計(jì)分析——方案構(gòu)思——方案呈現(xiàn)——方案篩選 創(chuàng)設(shè)問題情境、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論、練習(xí) 8min 幻燈16-23 3、制作模型或原型 活動(dòng)：6人小組，用老師給的材料和手頭現(xiàn)有的工具，來制作你們的設(shè)計(jì)模型?？茨膫€(gè)小組制作的又快又好。 （同學(xué)們分成6個(gè)小組，分別用老師發(fā)給你們的紙板，制作小凳模型，1、2組方案1，3、4組方案2,5、6組方案3.比比看哪個(gè)組做的好又快。） 小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐演練 9min 幻燈24-25 4、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 要明確你的設(shè)計(jì)方案是不是可行，是否符合設(shè)計(jì)要求，我們需要進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估和優(yōu)化。 活動(dòng)：選擇三個(gè)制作較完整的模型，（大家基本都完成了，現(xiàn)在我們請(qǐng)3、4組的同學(xué)為1、2組兩個(gè)模型里選擇較好的，同時(shí)5、6組為3、4組同學(xué)選，1、2組為5、6組選擇。）請(qǐng)組長拿著較好的模型上前來，為大家展示。并且做一個(gè)小測(cè)試，看看那個(gè)組的承受重力和穩(wěn)定性方面最好。） 實(shí)驗(yàn)證明：_______最好。 1、測(cè)試：結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能是否達(dá)標(biāo)？（都可以通過什么方式來測(cè)試呢？） 提問：從其他方面看看評(píng)估表，認(rèn)為3方案最好。 2、評(píng)估：綜合各方面因素考慮（質(zhì)量、體積、成本、穩(wěn)定性、加工難度等等）； 提問：現(xiàn)在的3號(hào)小凳是不是很完美了？ 不是，還可以從其他方面優(yōu)化。 3、優(yōu)化：調(diào)查，征集優(yōu)化意見。 （展示教師制作好的小凳，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估優(yōu)化） 啟發(fā)探究、討論、實(shí)驗(yàn)法、直觀模型展示法。 8min 幻燈26-29 5、產(chǎn)品的使用和維護(hù) 正確使用和維護(hù)可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求,并能延長其使用壽命，所以需要編寫產(chǎn)品說明書。一般產(chǎn)品說明書都包括哪些內(nèi)容呢？（產(chǎn)品簡(jiǎn)介、材質(zhì)、使用方法、注意事項(xiàng)、適用范圍等） 講授法、啟發(fā)法 1min 幻燈30 探 究 學(xué) 習(xí) 1、展示：請(qǐng)同學(xué)來展示制作便攜式小凳的全過程； 2、探究：幻燈片32，你對(duì)這幅圖的理解或者看法。 （設(shè)計(jì)過程不是簡(jiǎn)單地模式化的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，可能會(huì)有循壞，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要靈活安排） 歸納總結(jié)、知識(shí)遷移 3min 幻燈31-33 作 業(yè) 練 習(xí) 整個(gè)設(shè)計(jì)的過程中，你印象最深的環(huán)節(jié)是____；最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)是______；最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是______。 總結(jié)分享、情感升華 1min 幻燈34