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全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選 教案設(shè)計 中學(xué)語文《登上地球之巔》 一、 教案背景 √ 1，面向?qū)W生： □中學(xué) 學(xué)科：語文 2，課時：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 初讀課文，了解課文大意。 二、 預(yù)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞的意思。 三、 搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料，搜集有關(guān)登山的資料。 二、 教學(xué)課題 知識與能力 1、感知課文內(nèi)容，復(fù)述登峰概況。 　　　　　　2、學(xué)習(xí)通訊的文體特點(diǎn)，敘事的詳略安排。 　　　　　　3、反復(fù)誦讀課文，品味重點(diǎn)語句。 過程與方法 1、整體感知課文，學(xué)習(xí)在特定環(huán)境中典型人物的塑造。 　　　　　　2、情景教學(xué)法、朗讀法、復(fù)述法、討論法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。 情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)登山隊員不怕艱險，勇往直前的英雄氣概和集體協(xié)作精神，激勵探索自然奧秘的壯志豪情。培養(yǎng)敢于探險的勇氣。 三、 教材分析 《登上地球之巔》是初中語文人教版七年級下冊第五單元的一篇文章。本單元編選了《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《登上地球之巔》、《真正的英雄》、《短文兩篇》等展現(xiàn)人類探險活動的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望,任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步?！兜巧系厍蛑畮p》是郭超人寫的一篇新聞報道。作者作為當(dāng)年的隨隊記者，真實的紀(jì)錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬險第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實而又充滿傳奇色彩的報道，我們不能不為英雄們的精神而感佩，不能不為英雄們的人格而震撼！在飛鳥不至的地球之巔，在千年冰雪、萬丈巉巖的珠峰之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時，我們真正懂得了神圣、偉大與崇高的內(nèi)涵。是的，這篇用生命寫成的英雄的故事，這次以生命完成的人類的創(chuàng)舉，折射出人性美的光輝，蘊(yùn)含著無窮的精神力量。登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻(xiàn)的精神以及合作精神都是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育和人格教育的的絕好教材。而真實性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，使這篇報道具有強(qiáng)烈的震撼人心的力量。 四、 教學(xué)方法 情景設(shè)置法:充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入于課文之中,體驗登峰的艱難。 勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié) 討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究。 辯論法：圍繞對探險意義的看法，自由表達(dá)觀點(diǎn)，形成全班辯論的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解探險的意義。 五、 教學(xué)過程 情景導(dǎo)入： 呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是珠穆朗瑪峰的圖片。 題目是文章的眼睛，讀文章先從題目讀起。板書課題——釋“巔”。補(bǔ)題：登上地球之巔——珠穆朗瑪峰8844.43米[2005年] 珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認(rèn)為是一條“充滿死亡的路線”。1953年希拉里和丹增首次從南坡成功登上珠峰，而在1960年，年輕的中國登山運(yùn)動員，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂?shù)臍飧?。（可出示相關(guān)圖片） 一、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞認(rèn)讀 繚繞 砭骨 履踐 崔巍 滯留 窒息 匍匐 養(yǎng)精蓄銳 2、本文節(jié)選自長篇通訊 ，作者 ，中國著名 ，前任新華社社長。作者介紹郭超人（1934~2000），高級記者，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。 二、課堂探究 （一）現(xiàn)登山情景 昨天我們預(yù)習(xí)了課文，快速瀏覽全文，找出表示時間的詞語（在原文中標(biāo)記出來）。 文章按時間順序?qū)⒌巧竭^程切分為幾個畫面，簡要復(fù)述四名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，再現(xiàn)當(dāng)時的情境。 時間 登山經(jīng)過（地點(diǎn)、人物） 5.24上午9時 王等四人向珠峰最后380米高度沖擊 2小時后 “第二臺階”擋住了他們的去路 繼前5小時后 通過搭人梯，終于登上巖頂 天色黑下來 向最后二三百米路途艱難前進(jìn)。劉連滿留氧氣，寫遺書。 茫茫夜色中 三名隊員借著星光和反照的雪光，匍匐前進(jìn) 夜更深沉 到達(dá)8830米處，氧氣全部用完 夜色朦朧，星斗閃閃 登上峰頂，完成從北坡攀登的創(chuàng)舉 經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴(yán)寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。天色黑下來，這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強(qiáng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。茫茫夜色中，三位登山隊員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。夜更深沉，到8830米時，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨夜色朦朧，星斗閃閃 ，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。 這就是登山的過程 （二）談探險精神 1、小組討論：登珠峰的英雄遇到哪些困難？ （請用短語概括）天氣嚴(yán)寒、缺乏氧氣、黑夜登山、山路險峻、身體虛弱、高山反應(yīng) 2、中國登山隊員靠什么克服這些困難的？ 靠的是堅強(qiáng)的意志、堅韌的毅力、團(tuán)結(jié)合作和勇于犧牲的精神。探險，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。 1960年5月北坡的成功登頂，靠的是隊員們強(qiáng)烈的愛國主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，靠的是堅強(qiáng)的意志、堅定的信念，靠的是團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。正是這樣的精神力量使他們在大自然對人類生命極限的挑戰(zhàn)中贏得了勝利，為祖國贏得了榮譽(yù)。所以文章表現(xiàn)的不只是三人登山的勝利，或是他們四個人的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利。 （三）、贊英雄本色 1、找出文中令你感動的人物或情節(jié)，小組內(nèi)向同學(xué)們推薦，小組代表再向全班推薦，并說出你感動的理由。 令你感動的人物： ，理由 寫了三件事：甘當(dāng)人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個意志頑強(qiáng)、默默奉獻(xiàn)、顧全大局、勇于犧牲的人。劉連滿的身上，集中了登山隊群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫他，是通過對他的典型描寫，來表現(xiàn)以他為代表的登山隊群體的精神風(fēng)貌。 同學(xué)們，下面我們來看一段視頻，這是今年2012年4月20日深圳衛(wèi)視的年代秀，邀請到了已經(jīng)83歲的劉連滿老人?？纯蠢先耸窃趺椿仡櫘?dāng)時登山的歷史的。 我們每一個人最終都會面臨死亡的恐懼，可是最可怕的是去選擇死亡，有多少人有這樣的勇氣呢？劉連滿也有對“生”的渴望，但是他選擇了死，他的偉大就在于把“生”的希望留給別人，坦蕩的面對死神。我們想想，是什么力量讓他作出這樣的選擇呢？是強(qiáng)烈的愛國精神，堅定的信念……劉連滿雖然沒有實現(xiàn)自己的理想，可是他的精神卻永遠(yuǎn)閃耀在珠穆朗瑪峰的山頂，閃耀在我們每一個人的心中。 2、請以“劉爺爺,我想對您說……”的句式表達(dá)對劉連滿這個幕后英雄的敬意 。 劉爺爺，我想對你說 事跡：1960年5月，年輕的中國登山隊員從北坡攀援而上，路上危險重重，困難重重，劉連滿甘當(dāng)人梯，讓自己的隊友攀登上“第二臺階”。即將達(dá)到頂峰時，他為了不連累隊友，放棄登頂。在等待隊友勝利返回時，他寧愿自己忍受窒息的痛苦，甚至死亡的威脅，也要把最后一點(diǎn)氧氣留給隊友們。他強(qiáng)烈的集體主義觀念和崇高的獻(xiàn)身精神，譜寫了一曲可歌可泣的生命贊歌。 頒獎詞：他把別人當(dāng)成自己，有困難時候，他愿意付出自己，別去問值不值，生命的價值從來不是用交換體現(xiàn)的，堅強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 （四）析景色描寫 課文中有不少描寫自然環(huán)境的句子，找出來，讀一讀，體會一下這些語句好在哪里？ 本文的寫景，一類是寫環(huán)境的惡劣，突出隊員的精神；還不時用閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如：“陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散?！薄耙股珴庵兀槟吕尸敺迳綆X間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。”等等。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受。 （五）辯探險意義 人類探索的腳步從未停止，挑戰(zhàn)自我、超越極限的贊歌不斷?；刈x課文，再遷移課外，擷取精彩文章、精彩片斷共同品讀，我們將又是一次心靈的震顫、情感的升華。 探討探險的意義 2002年北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。持反對意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運(yùn)動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。 你怎么看？ 看看其它人怎么說 別因為山難而喪失山鷹的精神 　　我們不能因為這次事故的發(fā)生，就把山鷹社存在的必要性完全抹殺，更不能把他們挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我的行動歸結(jié)為無謂的青春沖動，如果我們因噎廢食，那么，我們不但失去了幾個優(yōu)秀的孩子，我們還會失去冒險的勇氣、探索的精神和征服的渴望。我們不能失去這些精神財富，就像我們不能失去那些雛鷹一樣。 ——蔡方華，《北京青年報》評論員 珍惜生命 　　現(xiàn)在在年輕人當(dāng)中比較流行戶外運(yùn)動、探險，越來越多的人喜歡這么做，覺得是一種時尚，覺得很刺激，或者是對自己人生價值的一種承認(rèn)。但我希望他們在這個過程中能夠更加重視生命，愛惜生命，能夠時時刻刻注意到這一點(diǎn)，否則會讓你的親人感到難過。 ——王新宇，中央電視臺記者 要懂得知難而退 　　人們往往把登上某某峰頂之類的具體目標(biāo)看得過分重要，當(dāng)成了探險的目的本身，于是就和自己過不去了，在制定目標(biāo)時但求危險最大化，在實現(xiàn)不了目標(biāo)時也不肯知難而退。探險的最高目的是提高生命的質(zhì)量，其前提是要保存生命，因此，對于可預(yù)測的危險理應(yīng)防備，以避免一切不必要的犧牲。 ——周國平，著名作家 登山要盡量避免危險 　　登山本來就是危險系數(shù)很大的一項活動，任何看似細(xì)小的疏忽或錯誤，都可能釀成悲劇。 　　熱愛登山的人，一定都曾思考過危險甚至死亡的問題。可是，真正的登山者，絕不是輕率對待自己生命的人，相反，他們會盡一切可能，避免危險發(fā)生的可能。 　　——次洛國家登山隊教練 三、課堂小結(jié) “無限風(fēng)光在險峰”，探險既是人類對求知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。中國的登山運(yùn)動員能夠登上世界第一高峰，憑借的是堅強(qiáng)的意志、堅韌的毅力、敢于犧牲的精神、團(tuán)結(jié)合作勇攀高峰。同學(xué)們，堅強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。愿同學(xué)們勇攀學(xué)習(xí)的高峰。 四、布置作業(yè) 中國古訓(xùn)說“君子不立于危墻之下”，正是這些傳統(tǒng)思想的熏陶，中國人普遍缺乏冒險精神，對登山運(yùn)動知之不多。請你課外查閱一些資料，了解登山運(yùn)動在中國的發(fā)展。 六、 教學(xué)反思 這篇課文很長，是自讀課文，想要在一課時內(nèi)完成就要進(jìn)行長文短教。但又要達(dá)到 讓學(xué)生深刻體會到登山隊員身上的崇高品質(zhì)和掌握本篇課文在寫作方面的一些特點(diǎn)的目的，基于以上考慮，我注重了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我覺得有以下幾方面的亮點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 在導(dǎo)入課文的時候，播放容中爾甲的歌曲《珠穆朗瑪峰》，播放珠穆朗瑪峰各個角度的圖片，震撼人心的歌曲、生動的畫面，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，一下子就將學(xué)生帶入了情境之中。在講到塑造典型人物的時候，我引用了2012年4月20日深圳衛(wèi)視年代秀節(jié)目的一段視頻，劉連滿深情的回憶引起了學(xué)生的共鳴，有的學(xué)生甚至留下了眼淚，這樣學(xué)生很快就理解了這個人物，感知了登山英雄的偉大與崇高。 二、 放開束縛，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境 給學(xué)生一個舞臺，他將還你一份精彩。在課堂教學(xué)中，我采用了“345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂模式”課堂教學(xué)模式。這種模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個展示的平臺，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。課前預(yù)習(xí)時，我在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后放手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會。教學(xué)過程中，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時候或者學(xué)生知識儲備不足的情況下，再及時地加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。其中第五個環(huán)節(jié)：辯探險意義，我沒有直接發(fā)表意見，而是讓他們形成兩派，進(jìn)行辯駁，學(xué)生充分發(fā)掘資料，形成了自己的看法。 三、抓住重點(diǎn)，堅持語文教學(xué)的根本 新課標(biāo)非常注重對學(xué)生整體感知文章能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，對學(xué)生的一生都是有幫助的。這節(jié)課，我抓住關(guān)鍵內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行有詳略地復(fù)述，培養(yǎng)了他們的語文素養(yǎng)。我通過讓學(xué)生品味細(xì)節(jié)，使學(xué)生懂得記敘復(fù)雜事件應(yīng)該選擇典型事例和典型人物，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，體會文中人物思想感情，感受他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行情感體驗。在情感、態(tài)度、價值觀方面，體會登山隊員身上體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神，對學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀有著潛移默化的作用。這是閱讀教學(xué)的一個重要方面。 課堂有成功之處，也有不足： 在小組合作探究時，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不愿參與小組學(xué)習(xí)，不參與討論，不善于動腦思考，整個課堂自己就像一個局外人，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。 在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)困生讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會提問、質(zhì)疑，善于表達(dá)自己獨(dú)特的見解。重點(diǎn)培養(yǎng)好各組的組長，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們做好老師的小助手，組織好本組的學(xué)生高效的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。 如何教好書是個大問題，但關(guān)鍵是要把大問題分解成許多小問題，一個一個地深入地去分析，然后去解決它們。這要靠長期的思考、實踐。希望我能從一節(jié)課中去深挖一些東西，讓自己的專業(yè)成長更快！努力成就心中的那份教育夢。