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《好漢查理》教學設計 單位：柳屯鎮(zhèn)這河寨中心小學 姓名：肖瑞芬 電話：13949740187 【學習目標分析】 　?。保R與技能目標： 　　　⑴　能正確、流利，有感情地朗讀課文。 　　?、啤±斫庹n文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。 　?。玻^程與方法： 　　?、拧≌勗捊翌}，初讀感知課文內容。 　　?、啤⌒〗M討論交流，讀悟交流，感受查理的變化 　　?、恰√骄坎槔碜兓脑?，體會人物的思想情感。 　?。常楦袘B(tài)度價值觀： 　　?、拧⊥ㄟ^學習，做個有禮貌，守信用的好學生。 　　　⑵　體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。 【教學重點、難點】 　　讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。 【教學策略和方法】 　　通過啟發(fā)、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。 【教學準備】 多媒體課件。 一課時 【教學過程設計】 一．揭題 1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個話題。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來。 2、說到好漢，你認為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟助危難） 3、我們每個同學對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時要把第二個字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。 二．【閱讀質疑，自主探究】 1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍。） 2、學生說自主探究成果：A、課文讀完了，這些詞語你認識了嗎？自己讀讀看，請一個同學來當小老師。調、便、惡三個多音字組詞。B、出示課件,做練習. C、那么課文主要講了一個故事？（查理原來是個愛搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點，后來查理不再搞惡作劇,他要做個好漢。） 三．【多邊互動 合作探究】 　　1.、學生默讀課文后，討論下面兩個問題: ⑴哪些句子是寫查理是好漢的?哪些句子寫查理不是好漢的? ⑵查理為什么會有這么大的變化？ 討論話題一：你找到了哪些句子？全班交流，學生談感受，教師適時點撥。 A“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！? B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。 C查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個暑假有幾天？整整一個暑假，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀?。? D“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（不隨便要別人的東西） E“杰西，我會做個好漢。”（你覺得查理說這句話的時候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅定，帶著堅定的語氣讀讀這句話）師：剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？ 生:“查理是一個很調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他,倒是他叫自己是“好漢查理.” （此時讓學生想查理會做什么好事,人們會怎么稱呼他?查理原來是一個調皮，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會有這樣大的變化呢？） 討論話題二：你覺得查理的變化跟哪些人有關呢？讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子？教師出示以下句子讓學生談感受： A“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的？讀第三自然段最后一句體會“爬”和“羨慕”兩個詞,接著問學生如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？你從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。 B“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！保ù藭r的杰西把查理當成了什么？怎么稱呼查理?查理會想什么?） C“你會的，我從來就相信?！苯芪鞯谋砬楹驼Z氣是怎樣的?找學演讀.（信任） 　正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。分角色讀杰西和查理的對話. 學生評價. 設計意圖:感悟人物的思想感情,感受杰西的熱情,善良及對查理的尊重信任. 3.聽錄音磁帶后小結：查理的變化除了與杰西的尊重、理解和信任有關，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說：“杰西，我會做個好漢?！弊苑Q好漢的調皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，并承諾會做個好漢。 四．【訓練檢測 目標探究】 學習了這個故事中的這些人物你有什么感受？學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。 五．【遷移運用 拓展探究】 杰西的愛改變了查理，在《掌聲》一課中同學們的愛給英子帶來了自信，金吉婭把愛化成了快樂，送給了陌生的小女孩，愛是多么神奇的力量，在生活中，愛還可以這樣表達： 愛是一陣熱烈的掌聲； 愛是一句友善的話語； 愛是大雨中的一把小傘； 愛是給汽車上的老人讓出的座位； 愛是給下班回家的父母送上的一杯茶； 愛是（ ）； 愛是（ ）； 【板書設計】 ３２、好漢查理 彬彬有禮 說話算數(shù) 不隨便要別人的東西 助人為樂 自信 尊重 理解 信任 夸獎 尊重 理解 信 夸獎 　　 調皮、愛搞惡作劇 　　　　　　 　 　 　　　　　　　　　　　　 教學反思： 在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。 參考書目： 1. 三年級上冊教學參考書 2．《四步探究法教學設計》 3.《 英才英程》 5