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課題 8、海倫凱勒 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。 3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。 4、憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神及對生活的熱愛。 教學重難點 1、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。 2、憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神及對生活的熱愛。 學情分析 教學準備 課件 教學時間 2課時 教 學 過 程 教學過程 第1課時 一、揭示課題： 1、誰來讀課題，誰能為我們介紹一下海倫凱勒？ （資料：海倫凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數(shù)學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。） 2、海倫凱勒這個生活在盲聾啞世界里的人，是如何創(chuàng)造了生命中的奇跡的，讓我們到課文中去悉心感受吧。 二、初讀故事，檢查預習。 1、課文預習過了，出示生字詞認讀： 吮吸 脾氣 暴躁 干燥 不屈不撓 2、強調“吮吸”的“吮”的讀音。 3、注意“脾氣”的“脾”右邊的撇、橫是分為兩筆來寫的。 4、區(qū)分“躁、燥”的寫法和用法。（以前曾經(jīng)分析過，這里重點讓學生歸納整理） 5、讀“不屈不撓” 注意“撓”的讀音?！皳稀庇杏檬种篙p輕地抓的意思，比如——撓癢、抓耳撓腮，所以是提手旁。在“不屈不撓”這個詞中，“撓”是什么意思？（彎曲，比喻屈服。） 6、海倫凱勒不屈服什么呢？請同學們再讀讀課文。 三、精讀課文，深度研究 1、出示課文最后一句話：海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。 2、你從課文中的哪幾件事情，體會到了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神？ 學習盲文 學習說話 3、學寫字，學說話，是每個人都要學的，為什么能體現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？她與我們有什么不同？ 4、讀課文第一自然段，概括表述海倫凱勒的不幸。 5、品讀句子： （1）她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。 （2）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。 6、朗讀第一自然段，讀出海倫凱勒的不幸遭遇和她內心的痛苦。 四、小結 第2課時 一、復習引入： 1、幼年時的海倫凱勒遭遇了怎樣的不幸？一個有著這樣不幸童年的人，是如何創(chuàng)造生命奇跡的呢？ 2、我們從課文中的哪幾件事情，體會到了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神？ 二、繼續(xù)精讀，品味語言。 （一）精讀第二段（第2-5小節(jié)） 1、是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來，讓她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始？ 2、四人小組討論。 3、集體交流： （1）指導朗讀描寫沙利文老師幫助海倫學習的句子。 （2）海倫是怎么做的？找出句子讀一讀。 理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖?！? 讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神） 指導朗讀。 （3）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心?！睆哪睦矬w會出來？ 朗讀，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。 （4）有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。 過渡：海倫是怎樣學說話的？ （二）學習課文第三段（第6-7小節(jié)） 1、指名朗讀。 2、海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。 出示：“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……” “夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。） 你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？ 3、海倫的努力沒有白費。指導有感情地朗讀，說體會。 （三）學習第四段（第8小節(jié)） 1、 自讀這一小節(jié)，你想表達你怎樣的情感？ 2、 海倫為什么會永遠留在人們心中？ （不屈不撓的奮斗精神、對生活的熱愛，為他人服務的精神） 四、小結全文 課文學習完了，請你用一個詞語或一句話概括你對海倫凱勒的認識，或者你想對她說些什么？ 五、課外延伸： 聽說過《假如給我三天光明》這本書嗎？請同學們回去后自己讀一讀。待到下節(jié)課時和大家交流。 自主學習策略 作業(yè)設計 1、體現(xiàn)頑強品質的成語： 堅韌不拔 堅強不屈 百折不撓 不屈不撓 2、海倫凱勒的主要作品： 《假如給我三天光明》、《我的一生》、《我的天地》、《石墻之歌》、《沖出黑暗》、 《老師：安妮沙利文梅西》 板書設計 8、海倫凱勒 生病 失聰失明 奮斗 復聰復明 不屈不撓 熱愛生活 奉獻 永生留名 教學反思 課題 9、二泉映月 教學目標 1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月景色。 3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。 教學重難點 在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。 學情分析 教學準備 教學課件 教學時間 2課時 教 學 過 程 教學過程 第1課時 一、播放《二泉映月》，導入新課。 1、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選) 2、談談聽完樂曲后的感受 (悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……) 3、同學們，這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月 4、今天我們學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，你知道它是誰譜寫的？5、誰來說說你對阿炳有哪些了解？ 6、關于“二泉映月”，你還想了解的哪些問題。 （1）在什么情況下譜寫的？ （2）這個曲子表達了怎樣的思想感情？ 二、初讀故事，檢查預習。 1、課文預習過了，出示生字詞認讀： 倔強 樹木蔥蘢 美麗富饒 三、精讀1-4節(jié)，了解創(chuàng)作背景 1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1-4小節(jié)。 2、分節(jié)指名朗讀。 (1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。 (2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這個句子該怎么讀？ 3、阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的？(第4自然段) 4、再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？ 5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書： 時間：中秋夜地點：二泉環(huán)境：月光、流水 　 　　　心境：想到……聽到…… 6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。 7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？ (1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會) (2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？ ①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。 ②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案) ③四人小組討論，推薦一名代表匯總。 ④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。 ⑤指導有感情地朗讀這句話。 8、指導朗讀第4節(jié)。 　 同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。 (1)指名讀，評價。 (2)集體朗讀。 四、小結 同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了二個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了一個問題。還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。 第2課時 一、復習引入： 1、回顧上節(jié)課的學習內容，說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？ 2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，感受《二泉映月》這首曲子表達了怎樣的思想感情？ 二、繼續(xù)精讀，品味語言。 （一）精讀第5節(jié) 1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。 2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題 ①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子) ②語句表達比較整齊。 ③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。 3、引導質疑 (1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？ (2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。 4、練習朗讀 5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。 (1)熟讀試背。(2)指名背誦。 三、課外延伸： 二胡是我國的民族樂器，你對二胡有哪些了解，聽過哪些二胡名曲？讓我們在課后了解之后，互相做個交流，好嗎？ 自主學習策略 作業(yè)設計 阿炳的二胡代表作品： 《二泉映月》《聽松》《寒春風曲》 阿炳的琵琶代表作品： 《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》 習字冊、補充習題 板書設計 9二泉映月 　　　　　　　　　　　中秋夜　二泉　月光　流水 想到……聽到……傾吐…… 教學反思 課題 10 、鄭和遠航 教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。 4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。 教學重難點 1、 教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。 2、 激發(fā)學生振興中華的情懷。 學情分析 教學準備 教學課件 教學時間 2課時 教 學 過 程 教學過程 第1課時 一、導入新課 1、同學們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫——鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。 2、揭示課題，質疑?！　? 板書：10 鄭和遠航　　看到課題，你想知道什么呢？　　 （鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？） 二、初讀課文，檢查預習。 1、課文預習過了，出示生字詞認讀： 炫耀 派遣 鬢發(fā) 化險為夷 扶老攜幼 驚嘆不已 嚴陣以待 三、精讀課文，深度研究 （一）精讀第6-7小節(jié) 1、 讀了6、7小節(jié)，你對鄭和七下西洋有哪些了解？ 2、鄭和遠航到底有多“遠”？鄭和遠航有什么要意義？ 四、小結 這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠航?！　　　　　　　　　　　　　　? 第2課時 一、復習引入： 1、回顧上節(jié)課的學習內容，說說鄭和遠航到底有多“遠”？鄭和遠航有什么重要意義？ 2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，和鄭和一起經(jīng)歷他的第一次遠航。 二、繼續(xù)精讀，品味語言。 1、默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。 2、自學第1-3自然段，思考： （1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？ （2）為什么把遠航的大船叫做“寶船”？　 ①反饋，交流。?、谥笇Ю首x?！? 出示：　　 將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”　 a．練讀，體會應該讀出什么語氣?！? b．角色表演。 3、自學第4、5自然段。 （1）分組討論：　　 ①鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？ ②他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？ （2）指導朗讀。　 ①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情?！? ②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出來讀一讀。 ③面對危難，鄭和有什么表現(xiàn)？　④組織討論，反饋。 三、總結全文 1、學完了課文，現(xiàn)在你能更全面地說說鄭和是個什么樣的人嗎？ 2、我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮??！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢? 四、課外延伸： 鄭和航海的路線圖，他究竟去過哪些地方？鄭和真的在哥倫布之前就發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸嗎？鄭和在航海期間有哪些有意思的。 自主學習策略 作業(yè)設計 1、練習3中與本課密切聯(lián)系的成語： 令出如山 振臂一呼 浩浩蕩蕩 絡繹于途 驚濤駭浪 水土不服 講和通好 觀風問俗 奇珍異寶 互通有無 五湖四海 心悅誠服 2、補充習題、習字帖 板書設計 揚帆起航 第一次遠航　　友好交流 10 鄭和遠航　　　 （詳寫）　　戰(zhàn)勝兇險 其余六次遠航 　　　　　　?。詫懀? 教學反思 課題 11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》 教學目標 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學會生字，理解由生字組成的詞語。 3、通過對文章具體語言的感悟，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。 4、在具體的語言中體會司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著作的崇高品質。 教學重難點 1、通過對文章具體語言的感悟，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。 2、在具體的語言中體會司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著作的崇高品質。 學情分析 教學準備 教學課件 教學時間 2課時 教 學 過 程 教學過程 第1課時 一、介紹人物，導人新課 1、出示畫像，這是——司馬遷。誰來給大家介紹他。 2、提到司馬遷就會想到一部著作——《史記》，那是一部什么樣的著作呢？ 3、板書：10司馬遷發(fā)憤寫《史記》 讀了課題，你想通過課文了解哪些內容？ （司馬遷為什么要寫《史記》這部輝煌巨著呢？他是怎樣發(fā)憤寫這部書呢？） 4、下面就讓我們通過學習課文來解決問題。 二、初讀故事，檢查預習。 1、課文預習過了，出示生字詞認讀： 發(fā)憤 記載 飛來橫禍 三、精讀課文，深度研究 1、課文寫了司馬遷用一生的精力，發(fā)憤寫《史記》，《史記》是司馬遷用生命寫成的。所以，課文題目用“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”。聯(lián)系你的知識說說“發(fā)憤”是什么意思呢？ 板書： 勤奮努力 專心致志 刻苦認真 2、請你們自由地朗讀課文的第一、二自然段，你能從中找出司馬遷勤奮努力、專心致志、刻苦認真的句子嗎？ 相機出示： 受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。 （1）從那些地方你讀出了司馬遷勤奮呢？努力讀書 四處游歷 廣交朋友 （2）司馬遷為什么要這么做的呢？能有自己的話說說嗎？體會“努力讀書、四處游歷、廣交朋友四個詞語，司馬遷在為寫《史記》作著準備。 （3）從“努力讀書”你們可以看出什么嗎？ （4）從“四處游歷、廣交朋友”你們又可以看出什么呢？ （5）指導學生朗讀。體會司馬遷的勤奮。 3、過渡：司馬遷在父親在世時是那么的勤奮努力，他父親去世之后，他又是如何做的呢？ 教師出示： 司馬遷牢記父親的囑咐，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。 （1）學生自由地朗讀句子，體會。 （2）從這段話中，你是從哪里看出司馬遷的勤奮努力的呢？談談你的體會。 牢記 每天忙著研讀 整理 （3）抓住上面的三個詞語，深入到語言中去體會司馬遷的勤奮。 （4）指導學生朗讀，體會。 4、從這些地方我們真切的感受到了一個勤奮努力的司馬遷，他的努力超乎尋常，他的勤奮讓我們不得不敬佩。但是，我們的課題是《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》，為什么不用《司馬遷勤奮寫《史記》》呢？下節(jié)課再進一步學習課文 第2課時 一、出示詞語、回顧課文 1、談話導入：同學們，上一節(jié)課我們讀了課文，了解了課文的大概意思。讀書就要動腦筋，讀了課文，要了解課文的內容，這是讀書最起碼的要求。不知道你們做到了沒有？老師從課文中找了幾個詞語，請你們來讀一讀。 受父親的影響 臨終之時 飛來橫禍 發(fā)憤寫作 2、誰能用自己的話說說這篇課文主要講了一個什么故事，要用上上面的四個詞語。 二、精讀課文、理解“發(fā)憤” 過渡：如果司馬遷就這樣順利的、專心致志的寫下去，那么我們就可以說司馬遷勤奮寫《史記》了，可是好事多磨，一場飛來橫禍使司馬遷受盡了苦難和恥辱，所以課題中的“發(fā)憤”可能還有更加深刻的意義，接下來讓我們好好來體會體會。 出示： 司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。 1、學生自由朗讀，體會。 2、同學們，短短幾個詞語，你體會到了司馬遷的奇恥大辱了嗎？你體會到司馬遷當時是什么心情嗎？司馬遷當時可能是怎么想的呢？ 3、指導朗讀。我們之后體會到司馬遷的心情之后，才能讀的更加的好，我們之后讀好了，才能更深刻地體會到司馬遷此時此刻的心情。 4、過渡：在這樣的奇恥大辱下，司馬遷并沒有輕生，他是怎么想的，怎么做的呢？ 出示： 但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。 1、學生自由朗讀，體會。 2、司馬遷為什么沒有了此殘生呢？他想了什么呢？讀一讀課文中的句子。 從“他想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭?！笨梢钥闯鍪裁茨?？ （司馬遷不忘父令） 結合第二段“臨終之時”“淚流滿面”體會父親心思。 3、體會“人總是要死的，……輕于鴻毛”的意思。 4、過渡：司馬遷如果就此了此殘生，那他死的沒有任何的意義，他死的比鴻毛還要輕。 體會：“盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底” 板書： 忍辱負重 5、過渡：就這樣，通過司馬遷發(fā)憤寫作，這“發(fā)憤”包含的是他不忘父令、忍辱負重的寫作，《史記》終于完成了。 出示： 就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。 1、 學生自由朗讀，體會。 2、 同學們，如果司馬遷做到了不忘父命、忍辱負重，但不能堅持到最后，他能 寫成著名的著作《史記》嗎？如果用一個詞語概括這段話，你會說司馬遷如何寫《史記》呢？ 堅持不懈 3、你從那些詞語可以看出來司馬遷在堅持不懈的寫《史記》呢？ １３年　　　　?。担踩f字　 老師在提供一個數(shù)據(jù)，６０歲完成。 ４、同學們，司馬遷是不是只用了１３年就寫出了《史記》？為什么呢？聯(lián)系前面他早年的學習和早年的收集材料。 5、過渡：是呀，沒有司馬遷早年的學習和收集材料，就不可能有《史記》的誕生，沒有司馬遷的不忘父命、忍辱負重、堅持不懈的發(fā)憤寫作，也不可能有《史記》的誕生。 學生朗讀最后一句話。好好體會“用生命寫成的” 三、總結課文，了解人物 １、同學們，今天，我們從“發(fā)憤”一詞讓我們走進了了司馬遷內心的，從“發(fā)憤”一詞我們也看到了一個活生生的司馬遷，你從“發(fā)憤”一詞看到了一個什么樣的司馬遷呢？學生自由交流， 忍辱負重的司馬遷　　堅持不懈　　堅韌不屈　　　勇敢剛正 2、可以這樣說，沒有司馬遷就沒有我們今天的輝煌巨著《史記》，沒有司馬遷我們就不能很好的了解當時的歷史，沒有司馬遷我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。難怪魯迅先生看了《史記》之后，也高度評價：史家之絕唱，無韻之離騷。 四、課外延伸： 同學們，上學期我們學習了厄運打不垮的談遷寫《國榷》的故事，今天我們學習了司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，看來，名著的完成背后都包含著編寫者的感人的故事，你最喜歡讀的著作是什么？你知道作者在寫書背后的故事嗎？和同學們做個交流吧。 自主學習策略 作業(yè)設計 班固《漢書》斷代史 司馬光《資治通鑒》第一部編年體通史 賈思勰《齊民要術》農業(yè)科學技術巨著 張仲景《傷寒雜病論》醫(yī)學巨著 李時珍《本草綱目》醫(yī)學巨著 習字帖、補充習題 板書設計 11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》 勤奮　　　　　不忘父命　 刻苦發(fā)憤　　　忍辱負重 努力　　　　　堅持不懈　 教學反思 課題 12、精讀與略讀 教學目標 1、學會5個生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”、“走馬觀花”造句。 2、正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思 3、。認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。 教學重難點 認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。 學情分析 教學準備 教學課件 教學時間 1課時 教 學 過 程 教學過程 一、揭示課題： 1、同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?(《“煮書’’》、《讀書做記號的學問》、《讀書莫放“攔路虎”》) 掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。 2、今天，我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。 什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀，一邊做記號。 二、初讀課文，檢查預習。 1、出示生字詞認讀： 瀏覽 浩如煙海 精讀 梗概 走馬觀花 泛讀 提示：“?！币x準后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。 2、查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思： 瀏覽：大略地看。 梗概：大略的內容。 走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。 浩如煙海：形容文獻、資料非常豐富。 3、指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 三、精讀課文，深度研究： （一） 理解精讀與略讀 1、什么是精讀? 出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。 2、什么是泛讀? 出示：略讀就是大略地讀。 能結合你讀書的經(jīng)驗，請用自己的話來說說什么是精讀？什么是略讀？ （二）精讀和略讀不同的作用 1、我們?yōu)槭裁匆x？ 2、既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢? （重點理解第2小節(jié)） 3、泛讀有什么作用? （重點理解第3小節(jié)） （三）怎樣略讀 1、結合課文內容，四人小組討論： （1）面對一大堆讀物，如何泛讀? （2）對一本讀物來說，如何泛讀? 2、泛讀通常采用什么方式?要注意什么? （四）精讀與略讀的結合 引讀：只要我們善于——把精讀和泛讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。 四、總結全文 這篇課文重點向我們介紹了哪種讀書方法？你有什么收獲？ 自主學習策略 作業(yè)設計 讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫 讀書百遍，其義自見——《三國志》 飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀——毛澤東 理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫托爾斯泰 一本書像一艘船,帶領我們從狹獈的地方,駛向生活的無限廣闊的海洋。 —海倫凱勒 板書設計 12 精讀與略讀 精讀：透徹理解 結合 略讀：了解梗概 教學反思 課題 習作3 教學目標 1、通過閱讀例文，感悟“新聞報道”的寫作特點，初步掌握“新聞報道”的寫作方法，并能把這種方法運用到習作實踐中去。 2、能按照寫“新聞報道”的方法，寫一次競賽活動。 教學重難點 要求能做到“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實的內容，迅速報道新近發(fā)生的新聞事實。 學情分析 教學準備 準備幾則新聞 教學時間 2課時 教 學 過 程 教學過程 第一課時 一、談話導入 1、同學們收看過新聞聯(lián)播嗎？播音員報道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報道”。 2、我們還能在哪里看到報道？（報紙） 3、今天我們要來學做小記者，了解“新聞報道”的寫法。 二、自學例文，了解這則新聞報道 1、自讀，再指名讀。 2、思考，討論：例文每一自然段寫了什么？ 3、討論：讀了這則報道，你知道了什么？ 三、明白新聞報道的框架 1、我們讀了例文，就能對這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產生這樣的效果呢？自讀習作3第二部分，發(fā)現(xiàn)報道的寫作特點。 2、討論 （1）例文各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？ （2）歸納，板書：題目：突出重要內容 導語：交代結果 主體：事情經(jīng)過 結尾：補充交代 四、指導寫好一次體育比賽或學習競賽 1、可以組織一次拔河或跳繩比賽等。 2、學生口述比賽情況,注意體現(xiàn)出報道的時間、地點、人物、事件，以及為什么等因素。 3、指導確定標題，突出重要內容，然后按導語：交代結果；主體：交代事情經(jīng)過；結尾：補充交代這一格式開始落手報道內容。 五、學生寫作，教師巡視指導。 要求報道的事件清楚，重點突出，語言規(guī)范。 第二課時 一、 講評所寫報道 二、 謄寫作文 自主學習策略 作業(yè)設計 板書設計 教學反思 課題 練習3 教學目標 1、引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學好書法需要持之以恒，從而激發(fā)學生熱愛書法的感情。 2、指導學生讀貼練字，引導學生賞析漢字美，創(chuàng)造漢字美。 3、口語交際旨在培養(yǎng)學生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并敢于發(fā)表自己的看法。 教學重難點 誦讀與積累旨在鞏固前面所學詞語，擴大學生的閱讀量和背誦量，激發(fā)學生積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積淀。 學情分析 教學準備 教學時間 2課時 教 學 過 程 教學過程 第一課時 一、語文與生活 1、讀短文回答問題 （1）自由讀短文 （2）出示：恍然大悟 這個詞是什么意思？（一下子明白了） （3）這位青年一下子明白了什么？聯(lián)系上下文，比較思考。 “學了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺”比較，這位青年與老師的差距在哪里？ （4）想一想，這位青年在看到了一匣子磨穿了的硯臺會怎么想？ （5）你讀了這篇文章，明白了什么？ （學習書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。） 2、聯(lián)系現(xiàn)實生活談談對“練字”的看法 （1）出示題目：現(xiàn)在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。 雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。 （2）你同意哪個觀點，請說說你的看法。 小結：書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字是衡量一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。所以，老師也認為雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。 3、列舉我國著名的書法家 （2）同學之間展開競賽，看誰知道的多？ （3）優(yōu)勝者說說自己所知道的書法家的故事。 如：王羲之父子、歐陽修、黃庭堅、顏真卿等。 二、誦讀與積累 1、出示與鄭和有關的“準韻文”。 2、學生練習流利朗讀12個詞語。 要求：讀準字音，嘗試理解詞語 3、聯(lián)系《鄭和遠航》這篇課文，說說你所理解的詞語意思。 講和通好：指相互和解，并建立友好的關系。 五湖四海：泛指世界各地或全國各地。 振臂一呼：振：揮動。揮動手臂，一聲號召。 絡繹于途：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容沿途過往的人馬車船不斷。 觀風問俗：指觀察了解風俗人情。 互通有無：用自己有的去交換自己沒有的。指相互交換。 心悅誠服：心里喜悅而真誠佩服。 三、寫好鋼筆字 1、出示：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長……也開闊了中國人的眼界。 2、指名朗讀。 3、說說如何寫好橫線上的字。 注意： 第二課時 四、口語交際：我來說一說 1、讀一讀口語交際的題目要求。 2、歸納所列話題： （1）同學過生日，要不要送禮物？ （2）爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，我們要不要參加？ （3）廣告上說的，我們該不該相信？ 3、生活中，我們常遇到一些問題，有時甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過什么問題？ 4、學生再舉例。 5、你對哪個話題最有看法，請你來發(fā)表你的看法。 6、學生四人小組討論，試著有條理地表達自己以及同學們的看法。 7、推薦代表展示。 8、教師及時指導： （1）恰當?shù)攸c撥，使討論逐漸深入。 （2）充分尊重學生意見，只要言之有理，都給予肯定。 （3）鼓勵不善發(fā)言的大膽表達自己觀點。 自主學習策略 教學反思